內(nèi)科學(xué)說課（課堂PPT）

1、.1內(nèi)科學(xué)內(nèi)科學(xué) 整體說課整體說課.2說說 課課 內(nèi)內(nèi) 容容內(nèi) 容 展 示.3課課 程程 性性 質(zhì)質(zhì)華中科技大學(xué)出版社出版全國(guó)高職高專醫(yī)藥院校規(guī)劃教材 主編主編.4課課 程程 性性 質(zhì)質(zhì)內(nèi)科學(xué)是臨床學(xué)科中的一門重要學(xué)科，是對(duì)內(nèi)科疾病進(jìn)行診斷、治療、預(yù)防和促進(jìn)康復(fù)、增進(jìn)健康的科學(xué)。華中科技大學(xué)出版社出版全國(guó)高職高專醫(yī)藥院校規(guī)劃教材 主編主編論述人體各個(gè)系統(tǒng)各種疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、治療與預(yù)防。其涉及面廣，整體性強(qiáng)，也是臨床醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，并與各學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。.5學(xué)學(xué) 情情 分分 析析教學(xué)對(duì)象：臨醫(yī)專業(yè)第二學(xué)年的學(xué)生教學(xué)對(duì)象：臨醫(yī)專業(yè)第二學(xué)年的學(xué)生.6學(xué)學(xué) 情情 分分

2、 析析 基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)了相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)了相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課.7學(xué)學(xué) 情情 分分 析析優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性好，思維活躍，優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性好，思維活躍，接受能力強(qiáng)接受能力強(qiáng).8學(xué)學(xué) 情情 分分 析析劣勢(shì)：動(dòng)手能力較弱，自學(xué)能力較為薄劣勢(shì)：動(dòng)手能力較弱，自學(xué)能力較為薄弱弱,還未形成臨床思維能力。還未形成臨床思維能力。.9設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 理理 念念1. 以高職高專職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向.10設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 理理 念念 2. 以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為依據(jù).11設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 理理 念念3. 以職業(yè)能力全面發(fā)展為目標(biāo)全 面發(fā) 展能力目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)評(píng)價(jià)目標(biāo)情感目標(biāo).12設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念認(rèn)認(rèn) 知知 目目 標(biāo)標(biāo)消化消化內(nèi)分泌、內(nèi)分

3、泌、代謝、風(fēng)濕代謝、風(fēng)濕循環(huán)循環(huán)呼吸呼吸.13 與基礎(chǔ)學(xué)科及其他學(xué)科緊密相連，更有效的學(xué)習(xí)、掌握該學(xué)科。 有利于培養(yǎng)臨床工作能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神 。 臨床聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確的臨床思維方式。情感.14 動(dòng)手操動(dòng)手操 作能力作能力科研創(chuàng)科研創(chuàng)新能力新能力 學(xué)習(xí)應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng) 用能力用能力 人際交人際交 流能力流能力技能目標(biāo)技能目標(biāo).15 通過課堂練習(xí)測(cè)驗(yàn)及臨床見習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果 評(píng) 價(jià) 目 標(biāo).16理論課教學(xué)設(shè)計(jì).17見習(xí)課程設(shè)計(jì).18 課課 程程 設(shè)設(shè) 置置性性質(zhì)質(zhì)與與作作用用 。.19 課課 程程 設(shè)設(shè) 置置學(xué)情分析.20 課課 程程 設(shè)設(shè) 置置設(shè)計(jì)理念.21.22疾病的病因及疾病的病因及

4、臨床表現(xiàn)、診臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則斷及防治原則。疾病的病理和疾病的病理和發(fā)生機(jī)制發(fā)生機(jī)制教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 課程分析課程分析 .23 教學(xué)對(duì)象為臨醫(yī)專業(yè)第二學(xué)年的學(xué)生，學(xué)生的教學(xué)對(duì)象為臨醫(yī)專業(yè)第二學(xué)年的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較好，思維活躍，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較好，思維活躍，接受能力較強(qiáng)，在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了解剖學(xué)、生理學(xué)、病理、藥理在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了解剖學(xué)、生理學(xué)、病理、藥理等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，但總體動(dòng)手能力較弱，自學(xué)能力較等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，但總體動(dòng)手能力較弱，自學(xué)能力較為薄弱為薄弱, ,還未形成臨床思維能力。還未形成臨床思維能力。 學(xué)情分析學(xué)情分析 .24以高職高專崗位就業(yè)為導(dǎo)向以

5、高職高專崗位就業(yè)為導(dǎo)向以職業(yè)醫(yī)師考試為依據(jù)以職業(yè)醫(yī)師考試為依據(jù)以職業(yè)能力為目標(biāo)以職業(yè)能力為目標(biāo)課程設(shè)計(jì)的理念課程設(shè)計(jì)的理念二、設(shè)計(jì)課程特色課程特色.25心血心血管內(nèi)管內(nèi)科疾科疾病診病診療療消化消化內(nèi)科內(nèi)科疾病疾病診診療療呼吸呼吸內(nèi)科內(nèi)科疾病疾病診診療療神經(jīng)神經(jīng)內(nèi)科內(nèi)科疾病疾病診診療療任務(wù)任務(wù)分析分析醫(yī)生崗位醫(yī)生崗位二、設(shè)計(jì)1.以高職高專職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向以高職高專職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向課程特色課程特色.262.2.以醫(yī)師資格考試為依據(jù)以醫(yī)師資格考試為依據(jù)課程內(nèi)容以職業(yè)崗位課程內(nèi)容以職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能要所需的知識(shí)、技能要求為主線，融入臨床求為主線，融入臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格標(biāo)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格標(biāo)準(zhǔn)

6、。準(zhǔn)。國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試技能考核大綱中占國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試技能考核大綱中占50%以上以上二、設(shè)計(jì)課程特色課程特色.27 動(dòng)手操動(dòng)手操 作能力作能力科研創(chuàng)科研創(chuàng)新能力新能力 學(xué)習(xí)應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng) 用能力用能力 人際交人際交 流能力流能力職業(yè)能力職業(yè)能力3.3.以職業(yè)能力全面發(fā)展為目標(biāo)以職業(yè)能力全面發(fā)展為目標(biāo)二、設(shè)計(jì)課程特色課程特色.28內(nèi) 科 教 研 室教學(xué)單元教學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容學(xué)學(xué) 時(shí)時(shí)理理 論論實(shí)實(shí) 踐踐合合 計(jì)計(jì) 第一篇第一篇 緒論緒論2 20 02 2 第二篇第二篇 呼吸系統(tǒng)疾病呼吸系統(tǒng)疾病8 83 31111 第三篇第三篇 循環(huán)系統(tǒng)疾病循環(huán)系統(tǒng)疾病2 22 24 4 第四篇第四篇消化系統(tǒng)疾病

7、消化系統(tǒng)疾病2 20 02 2 第五篇第五篇泌尿系統(tǒng)疾病泌尿系統(tǒng)疾病2 23 35 5 第六篇第六篇血液系統(tǒng)疾病血液系統(tǒng)疾病3 30 03 3 第七篇第七篇內(nèi)分泌和代謝性疾病內(nèi)分泌和代謝性疾病3 30 03 3 第八篇第八篇內(nèi)分泌疾病內(nèi)分泌疾病 第九篇第九篇神經(jīng)系統(tǒng)疾病神經(jīng)系統(tǒng)疾病2 20 02 2復(fù)習(xí)檢測(cè)復(fù)習(xí)檢測(cè)2 20 02 2機(jī)機(jī) 動(dòng)動(dòng)2 20 02 2合合 計(jì)計(jì)28288 83636 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容選擇內(nèi)容選擇 .29內(nèi) 科 教 研 室實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法 歸納對(duì)比法歸納對(duì)比法 多媒體輔助教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法 病例教學(xué)法病例教學(xué)法 比喻式教學(xué)法比喻式

8、教學(xué)法 教師教師講授講授 教學(xué)方法教學(xué)方法 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) .30內(nèi) 科 教 研 室導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課講授新課講授新課歸納小結(jié)歸納小結(jié)鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程教學(xué)過程 .31內(nèi) 科 教 研 室第十八章第十八章 動(dòng)脈粥樣動(dòng)脈粥樣硬化和冠狀動(dòng)脈粥樣硬化和冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病硬化性心臟病 單元舉例單元舉例 .32利用圖片等手段利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，進(jìn)行直觀演示，吸引學(xué)生的注意吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣力，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。知識(shí)的掌握。1、直觀演示法：、直觀演示法： 單元舉例單元舉例 .33利用視頻動(dòng)利用視頻動(dòng)畫演示動(dòng)脈畫演示動(dòng)脈粥

9、樣硬化的粥樣硬化的形成過程形成過程 單元舉例單元舉例 .34為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，激學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)科學(xué)發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)科學(xué)的興趣，營(yíng)造積的興趣，營(yíng)造積極活躍的課堂氛極活躍的課堂氛圍。圍。2 2、情景教學(xué)法、情景教學(xué)法 單元舉例單元舉例 .353、形象比喻法、形象比喻法把巨噬細(xì)胞清除把巨噬細(xì)胞清除血管內(nèi)的脂質(zhì)形血管內(nèi)的脂質(zhì)形象的比喻為清潔象的比喻為清潔工清掃馬路上的工清掃馬路上的垃圾，使枯燥的垃圾，使枯燥的病理機(jī)制變得生病理機(jī)制變得生動(dòng)易懂。動(dòng)易懂。脂質(zhì)脂質(zhì) 單元舉例單元舉例 .36通過提出以動(dòng)脈粥樣硬通過提出以動(dòng)脈粥樣硬化為基礎(chǔ)的心腦血管疾化為基礎(chǔ)的心腦血管疾病的高發(fā)病率

10、和高死亡病的高發(fā)病率和高死亡率導(dǎo)入新課。率導(dǎo)入新課。1、導(dǎo)入新課 單元舉例單元舉例 .372、講授新課 病因病因發(fā)病機(jī)制發(fā)病機(jī)制臨床表現(xiàn)臨床表現(xiàn) 診斷診斷 防治防治 單元舉例單元舉例 .38發(fā)病機(jī)制正常正常脂肪條紋脂肪條紋泡沫細(xì)胞泡沫細(xì)胞脂質(zhì)斑塊脂質(zhì)斑塊脂核脂核纖維帽纖維帽血栓血栓 單元舉例單元舉例 .39急性冠脈急性冠脈綜合征綜合征腦梗塞腦梗塞/ /TIATIA 嚴(yán)重的嚴(yán)重的下肢缺血下肢缺血缺血性腸病缺血性腸病缺血性腎病缺血性腎病穩(wěn)定性心絞痛穩(wěn)定性心絞痛間歇性跛行間歇性跛行臨床無癥狀臨床無癥狀年齡增長(zhǎng)年齡增長(zhǎng)正常正常脂肪條紋脂肪條紋纖維斑塊纖維斑塊粥樣硬化斑塊粥樣硬化斑塊斑塊破潰斑塊破潰/

11、/裂隙和血栓形成裂隙和血栓形成主動(dòng)脈主動(dòng)脈夾層夾層臨床表現(xiàn) 單元舉例單元舉例 .404、知識(shí)拓展Treatment -PTCA and STENT 單元舉例單元舉例 .41內(nèi) 科 教 研 室教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教法與學(xué)教法與學(xué)法法 分分 析析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)歸納對(duì)比法歸納對(duì)比法比喻式教學(xué)比喻式教學(xué)教教 法法學(xué)學(xué) 法法課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)課后作業(yè)課后作業(yè) 單元舉例單元舉例 .42內(nèi)科 教 研 室考試考試70%70%總成績(jī)總成績(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)20%20%平時(shí)平時(shí)10%10%成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià) .43內(nèi)科 教 研 室同行評(píng)價(jià)同行評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)過程考核：課堂提問期末考核：筆試和實(shí)踐感興趣、對(duì)教學(xué)滿意隨堂聽課，教師互評(píng)教學(xué)督導(dǎo)組檢查聽課 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià) .44內(nèi)科 教 研 室 教教 材材 1內(nèi)科學(xué) 包再梅、賀志翔 主編 人民衛(wèi)生出版社 特色：瞄準(zhǔn)目標(biāo)原則； 密切臨床原則； 突出重點(diǎn)，淡化一般； 語言簡(jiǎn)潔、圖文并茂 教學(xué)資源教學(xué)資源 教材特色教材特色 .45內(nèi)科 教 研 室教學(xué)參考書教學(xué)參考書 教學(xué)資源教學(xué)資源