《四季》第二課時教案

1、?四季?第二課時教案一教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文 ,背誦課文。2.理解課文內(nèi)容 ,知道四季的特征 ,感受四季的美 ,激發(fā)對大自然的喜愛之情。二教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1、師：上節(jié)課我們讀了?四季?這首詩歌 ,知道了一年有四個季節(jié) ,它們是春、夏、秋、冬課件出示四幅課文插圖 ,看圖：師：草芽和小鳥是春天。荷葉和青蛙是夏天。谷穗是秋天。雪人是冬天。括號中答案由學(xué)生說出2、師：這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬 ,你們想去嗎？生：想去！師：但是可沒那么容易 ,要先來闖關(guān) ,敢不敢？生：敢！評：學(xué)生都有好勝的心理 ,以過關(guān)的游戲形式來復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意

2、注意 ,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c ,人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性 ,使課堂教學(xué)更加生動有趣 ,輕松偷快。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很快就被調(diào)動起來了。二、朗讀理解課文第一關(guān)：認(rèn)讀生字：課件出示生字師：上節(jié)課我們在課文里認(rèn)識了好多的生娃娃 ,誰能把這些生字娃娃的名字全叫對 ,我就帶他去。指名讀。師：你們能全讀對嗎？齊讀。第二關(guān)：讀課文：課件出示四節(jié)詩1、師：誰能把課文讀正確。師：我們聽聽他們是不是把每個字音都讀對了。讀后請學(xué)生評價 ,主要針對字音方面。并請讀錯字的學(xué)生再讀一次 ,讀正確。師：這四位同學(xué)經(jīng)過努力都能夠把課文讀正確了 ,你們能做到嗎？齊讀課文。2、師：聽你們讀得那么津津有味 ,老師也想讀

3、,我們合作好嗎？我讀半句 ,我停下來你們馬上接上來 ,好嗎？好師生合作讀課文：草芽尖尖 ,他對小鳥說：“我是春天。荷葉圓圓 ,他對青蛙說：“我是夏天。谷穗彎彎 ,他鞠著躬說：“我是秋天。雪人大肚子一挺 ,他頑皮地說：“我就是冬天。括號中的話由學(xué)生讀師：讀了這四節(jié)詩 ,你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同點？點擊課件紅色顯示相同局部生：都是尖尖、圓圓 ,這樣兩個字一樣的。生2：都有他對誰說。生3：都有我是什么天。師：你們真有火眼金睛 ,能發(fā)現(xiàn)這么多一樣的地方。師總結(jié)：這四節(jié)詩都寫了：什么怎么樣 ,他怎么樣地說：“我是什么。評：通過師生合作讀課文 ,學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)四節(jié)詩這間的共同點 ,這為后面背誦課文作了鋪墊。

4、第三關(guān)：背課文師：你能不看書 ,看著課件上的圖和這個句式把課文背下來嗎？a.自由準(zhǔn)備b.指名背c.齊背背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料 ,增長知識 ,同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗。設(shè)計的這一背誦環(huán)節(jié) ,不僅是想讓學(xué)生積累語言 ,更主要是想讓學(xué)生更好地把握這首詩的根本框架為后面創(chuàng)編詩歌作好鋪墊。通過背誦詩歌 ,標(biāo)準(zhǔn)的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語。這會自然地同化、改造學(xué)生的語言。在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言形式。】第四關(guān)：感情朗讀課文師：課文你們會背了 ,老師總覺得你們讀書的聲音少了點什么？你們知道少了些什么嗎？生：我們讀書還不夠好聽。師：對呀 ,你們讀書時少了點表情 ,少了點

5、動作 ,少了點用心讀書的味道。所以就沒那么好聽了。師：這樣吧 ,選自己喜歡的一節(jié)讀一讀 ,可以給它配上動作?？凑l能讀得讓大家都聽得哈哈笑。a自由準(zhǔn)備 ,可以一個人 ,也可以和別人一起。b指名表演：1、師：春天那么美 ,誰來表演讀春天的詩？生上臺表演師：我看到你給他鼓掌了 ,為什么？生：他讀得很好聽。師：我們光說好聽還不行 ,要說出哪里好聽。生：他“尖尖讀得很輕 ,很好聽。師：你呢 ,你給他打幾分？生：9分。師：為什么 ,那一分扣在哪里呢？生：他沒有動作。師：你能給他加上動作嗎？生表演師：怎么樣？全班鼓掌我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀。評：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法 ,可以再現(xiàn)課文情

6、景 ,從而增強對課文的理解 ,加深印象 ,并受到感染。2、師：誰來表演讀夏天的詩？指名上臺讀師：誰來給他打打分?jǐn)?shù)。生：他沒有動作也沒有表情 ,打8分。師：誰能打10分。再指名讀師：你們有沒有發(fā)現(xiàn) ,他哪里讀得特別好？生：他夏天的“夏讀得特別重。師：是呀 ,讀得多好呀 ,你們能跟他讀得一樣嗎？生：能！齊讀評：這種給朗讀者打分的朗讀評價方式 ,學(xué)生較易掌握而且也比較喜歡參與 ,這使學(xué)生能很好地去傾聽別人 ,提高自己。3、秋天是豐收的季節(jié) ,誰來讀讀秋天的詩。指名讀師：你有什么問題嗎？生：他沒有把“鞠著躬表演出來。師：你能表演嗎？生表演師：他表演得怎么樣？生：好。師：你們有什么想問這根谷穗的嗎？師指

7、著臺上的學(xué)生生：你為什么要鞠躬呀？師：是呀 ,你為什么要鞠躬呀 ,小谷穗？生：到了秋天 ,我身上長出了好多的谷子 ,很重 ,所以我就鞠躬了。師：噢 ,原來是這么回事呀 ,你們明白了嗎？生：明白了。師：我們來齊讀這一節(jié)。評：這里通角色扮演的形式讓學(xué)生和學(xué)生之間展開對話 ,不僅有助于更好地理解課文內(nèi)容 ,而且給了學(xué)生表現(xiàn)自我的時機 ,讓學(xué)生充分自我展示 ,自我評價 ,自我完善。1、師：冬天淘氣的雪人娃娃要來和我們做朋友了 ,誰來讀讀冬天的詩？指名讀師：你給他打幾分？生：9分 ,因為他讀得不夠頑皮。師：你能讀得頑皮嗎？生：不能。師：我們班誰最頑皮？生：楊青山師：楊青山 ,你能來讀讀嗎？該生不肯上來師

8、：看來他有點難為情了 ,他以后不想再頑皮了。師：我來讀讀這節(jié)怎么樣？生：好！師表演讀評：教師以商量的語氣與學(xué)生交談 ,師生關(guān)系是平等的 ,但又沒失去“首席的作用。師：我讀得怎么樣 ,你們給我打幾分？生：10分生齊答師：分?jǐn)?shù)這么高呀 ,我真快樂 ,我哪里讀得好呀 ,你們能跟我說說嗎？生：你“大肚子一挺讀得好 ,而且動作也做出來了。生：你讀得很頑皮。師：噢 ,那你們學(xué)著我的樣子讀讀好嗎？生：好！生齊讀評教師的范讀也很重要 ,具有很強的感染作用 ,更有利于把學(xué)生帶入情境。三、感受四季美 ,創(chuàng)編四季詩1、師：剛剛你們過了四關(guān) ,表現(xiàn)得很不錯 ,老師決定帶你們?nèi)ゴ笞匀恢腥フ掖合那锒?,帶上你的照相機 ,

9、帶上你的錄音機 ,師用手比劃眼睛和耳朵我們出發(fā)了！課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂 ,師結(jié)合畫面配朗誦：春天到了 ,你們看 ,花兒紅了 ,草兒綠了 ,柳樹發(fā)芽了 ,蝴蝶也飛舞著趕來參加這春天的聚會 ,你們聽小鳥嘰嘰喳喳地叫著 ,春天的音樂多美呀！轉(zhuǎn)眼夏天到了 ,太陽為辣辣地照射著大地 ,蟬兒唱起了歌 ,知了 ,知了 ,小朋友們熱得受不了 ,一起到海邊歡快地游泳！夏天過去 ,秋天到了 ,你們看空中飛舞的是黃色的小鳥還是紅色的蝴蝶 ,噢 ,不是蝴蝶 ,不是小鳥 ,是紅葉舞 ,黃葉飄 ,像秋姑娘發(fā)來的電報 ,告訴我們秋天已經(jīng)來到！秋天過去 ,冬天來了 ,北風(fēng)呼呼地吹著 ,白色的雪花在空中飛舞 ,小朋

10、友們圍上圍巾 ,戴上帽子 ,到雪地時愉快地劃雪。2、師：你們看了春夏秋冬的景色 ,你有什么想說的嗎？生：四季的景色真美呀！師：是呀 ,真的很美。生：我想去那里過冬天 ,可以劃雪。師：我們南方很少下雪 ,要到北方去才能看到這么大的雪。生：我要感謝這些美麗的景色。師：說得真好。是這些美麗的景色才使我們的生活變得更美好。你真是個有心人。評：采用了現(xiàn)代化手段 ,使教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體 ,創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。讓學(xué)生不僅知道了四季的特征 ,也產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望。3、師：你們知道老師想干什么嗎？生：你想唱歌。師：不是 ,老師想學(xué)著課文中作者的樣子當(dāng)當(dāng)詩人 ,來寫寫這四季的景色 ,你們覺

11、得怎么樣？你們猜是老師寫的好 ,還是課文中的作者寫的好？生：你寫得好。生2：作者寫得好。師：那么多人相信我 ,我很快樂 ,但我還需要你們的幫助 ,你們能幫我嗎？能等會兒我寫不出來的時候 ,你們就幫我接上 ,好嗎？好師：桃花紅紅 ,他對燕子說：“我是春天。括號處由學(xué)生補充。師：經(jīng)過我們一起努力 ,我們寫出的詩一點兒也不比書上的差。師：剛剛我寫了春天的詩 ,你們能去寫寫夏秋冬的詩嗎？<課件出示剛剛的四季景色 ,讓學(xué)生看圖編詩。師：誰已經(jīng)編好了。把你的詩讀出來。生1：知了吱吱 ,他對大樹說 ,我是夏天。生2：太陽熱熱 ,他對大地說 ,我是夏天。生3：樹葉黃黃 ,他對小朋友說 ,我是秋天

12、。生4：樹葉飄飄 ,他對谷穗說 ,我是秋天。生5：雪花飄飄 ,他對北風(fēng)說 ,我就是冬天。生6：北風(fēng)呼呼 ,他唱著歌說 ,我就是冬天。師：今天我們班出了好多小詩人 ,你們真棒！評教師的欣賞與鼓勵 ,可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力 ,從而樹立了他們的自信心。評：正因為有了前面語言的積累 ,情感的體驗 ,才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用！評：這里創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境 ,這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感 ,而且運用了所學(xué)語言。四、唱四季歌 ,繪四季景1、師：老師覺得你們的詩寫得太好了 ,我想唱歌 ,你們想聽嗎？課件播放音樂師把課文改成歌 ,也可把學(xué)生編的詩改成歌唱給學(xué)生聽 ,生跟著唱。3133134565

13、-6655355312-草芽尖尖 ,他對小鳥說 ,我是春天 ,我是春天。谷穗彎彎 ,他鞠著躬說 ,我是秋天 ,我是秋天。3133133566-1655322321-荷葉圓圓 ,他對青蛙說 ,我是夏天我是夏天。雪人大肚子一挺 ,他頑皮地說 ,我就是冬天。師生同唱四季歌！評：多樣的形式 ,讓學(xué)生一直沉浸在歡樂之中。2、師：這節(jié)課我們讀了四季詩 ,看了四季景 ,編了四季詩 ,還唱了四季歌 ,你們過得愉快嗎？愉快是呀！四季多美呀 ,其實我們的生活就是由這四季組成的 ,我們的生活多美呀！回家畫畫四季的景色 ,畫畫我們美好的生活。畫好后貼到我們的畫欄里 ,好好嗎？下課教后反思：這節(jié)課教學(xué)效果不錯 ,如果說

14、有什么奧秘的話 ,我想那就是我讓學(xué)生大感受到了學(xué)習(xí)的快樂 ,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí) ,具體表現(xiàn)如下：1、快樂來源于興趣興趣是最好的老師 ,小學(xué)兒童有意注意時間很短 ,無意注意占優(yōu)勢。興趣可以把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意 ,讓學(xué)生變“要我學(xué)為“我要學(xué)。我是這樣激發(fā)學(xué)生的興趣的：a利用多樣的形式 ,如過關(guān)、表演讀、當(dāng)評委打分、到大自然中去找春夏秋冬、當(dāng)小詩人、把課文改歌唱等形式 ,不斷給學(xué)生新的刺激 ,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。b利用生動、鼓勵的語言 ,如一開始我就對學(xué)生說：“今老師要帶你們到大自然中找找春夏秋冬 ,你們想去嗎？這讓學(xué)生情緒高漲。我又說：“但是可沒那么容易 ,要先過關(guān) ,你們敢嗎？學(xué)生都有股不服

15、輸?shù)膭蓬^ ,一個個高聲喊到：“敢！這樣就創(chuàng)設(shè)了一種很好的學(xué)習(xí)氣氛 ,讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。再如當(dāng)學(xué)生順利過關(guān)時 ,我對學(xué)生說：“剛剛你們表現(xiàn)得很不錯 ,老師決定帶你們到大自然中去找春夏秋冬 ,帶上你的照相機 ,帶上你的錄音機 ,我們出發(fā)了！我這里是想提醒學(xué)生注意認(rèn)真看 ,仔細(xì)聽 ,孩子一聽到我的話 ,馬上做好準(zhǔn)備 ,孩子喜歡聽這樣兒童化的語言。2、快樂來源于美新課標(biāo)提出了新的三維目標(biāo) ,其中一點就是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀。這一課時的目標(biāo)其中一點就是要讓學(xué)生了解四季的特征 ,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。如果教師光告訴學(xué)生什么季節(jié)有什么是這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ,必須讓學(xué)生真的去看 ,去聽 ,去感受 ,而在現(xiàn)實生活中是很難把四季的景色放在同一個時空的 ,于是我借助了多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段 ,創(chuàng)沒逼真的情景 ,再配上教師美的朗誦 ,讓學(xué)生聆聽美的聲音 ,欣賞美的畫面 ,感受美的形象 ,從而讓學(xué)生體驗到快樂激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望 ,所以后面有學(xué)生能說出“我要感謝這些美麗的景色這么有深度的話 ,這都是因為有了美的體驗 ,才有美的創(chuàng)造！3、快樂來源于成功這節(jié)課學(xué)生自已當(dāng)小詩人創(chuàng)編出了美妙的詩歌 ,這讓學(xué)生體驗到成功的快樂 ,其實這些成功是因為有了前面語言的積累。學(xué)語文的目的就是為了用語文 ,這節(jié)課 ,我很重視學(xué)生語言的積累和運用。如讓學(xué)生用不同形式反復(fù)去讀詩歌 ,