《烏鴉喝水》教材理解

1、?烏鴉喝水?教材理解?烏鴉喝水?這篇課文以“喝水為線索 ,采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象 ,說明做任何事情 ,只要動腦筋想方法 ,就能獲得成功。課文有以下幾個特點：一、所配圖畫 ,色彩鮮明 ,生動形象圖畫作者采用寫意畫法 ,把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子 ,以突出烏鴉聰明可愛的形象 ,使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想方法作了形象的揭示。所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水水少瓶口小 ,烏鴉想出了一個好方法往瓶子里放石子 ,水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。二、故事簡單 ,含義深刻這篇文章是利用一個自然現(xiàn)象來說明

2、一個道理。烏鴉喝水時遇到困難 ,作者賦予它以人的思維：瓶里水少 ,瓶口又小 ,這是無法改變的 ,但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪 ,悟出道理：“只要開初腦筋想方法 ,就能克服困難。三、語言簡潔 ,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)文章開始作者用“到處說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見、“可是說明喝不到水的原因；第三段重復(fù)使用“看見 ,說明小烏鴉善于觀察 ,交代解決問題的依據(jù)；第四段用“放、“漸漸印證“方法可行。教學(xué)本課可從以下幾個方面進行。一、從圖入手 ,整體感知指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。按圖的順序提出問題：圖上畫的是誰？它想做什么？烏鴉為什么喝不到水？烏鴉

3、想出了一個什么方法？烏鴉怎樣喝到了水？讓學(xué)生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想方法 ,放石子→石子多 ,水升高→喝到了水這一故事梗概。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文 ,提醒學(xué)生注意課又是如何描述圖畫內(nèi)容的。初步了解課文內(nèi)容。二、細讀課文。解詞析句在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的根底上 ,要讓學(xué)生逐段細讀課文 ,理解字詞含意?？蓢@以下問題進行教學(xué)。烏鴉怎么找水喝？到處“到處是什么意思？可讓學(xué)生做這里找找那里找找的動作 ,既讓學(xué)生理解到處找就是找了很多地方 ,又體會到水很不容易找到。區(qū)分“到處、“處處選詞填空：公園里盛開鮮花。烏鴉口渴了 ,找水喝。比擬“渴字和“喝字的異同。烏鴉為什么喝不到

4、水？瓶子里水不多 ,瓶口又校課文中提出了一個問題：“怎么辦呢？“怎么和“什么大多是用來提出問題的 ,在這里能不能把怎么改為“什么？用“什么這個詞來提一個問題。烏鴉看見瓶子旁邊的小石子 ,想出了一個什么方法？把小石子一個一個地放進瓶子里 ,瓶子里的水漸漸升高 ,烏鴉就喝到水了。烏鴉想出的這個方法可不可行？誰來做這個實驗？指名學(xué)生把事前準(zhǔn)備好的小石子放入裝有半瓶水的小口瓶中剛剛你們看到瓶子里的水是怎樣升高的？漸漸升高區(qū)分“方法、“方法和“用法選詞填空：老師教給我學(xué)習(xí)的烏鴉想出來了使用工具前。先要知道它的三、開展思維 ,訓(xùn)練表達在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的根底上 ,要因勢利導(dǎo) ,啟發(fā)他們深入思考 ,同時進行說話訓(xùn)練 ,開展學(xué)生的思維能力和表達能力?？捎懻撘韵聠栴}：簡要地說說這篇課文講的是一件什么事？烏鴉口渴 ,到處找水喝。瓶子里水少 ,瓶口又小 ,喝不著水。烏鴉看見小石子 ,想出了一個方法。烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里 ,水漸漸升高 ,烏鴉就喝到