新人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》精品教案

1、新人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊童年的發(fā)現(xiàn)精品教案一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字并能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語的意思；體會(huì)含義深刻的句子的意思。2、過程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。三、教學(xué)難點(diǎn)理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義四、教學(xué)過程（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題教師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖

2、片，問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)?！保ò鍟巴甑陌l(fā)現(xiàn)”）（二）、帶問題讀課文，找出相關(guān)信息1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字。澄（chng)澈、胚（pi）胎、天賦（f）、豈（q）止、絞（jio）盡腦汁(zh)、困窘（jing）理解“澄（chng)澈、天賦（f）、困窘（jing）”的意思2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關(guān)句

3、子。3、讓同學(xué)說出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段。 “人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！保ㄈ┭橐?，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程1、師：“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”2、仔細(xì)閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握）流程圖：我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔，產(chǎn)生好奇請教老師，老師解答問

4、題我渴望知道人是怎么來的對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”3、反饋信息。讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出一個(gè)清晰的過程我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。（借助課文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象）我們一起請教老師，請老師回答我們的問題（“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。）老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動(dòng)進(jìn)行探究。通過自我思考，終于找到的答

5、案。從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識(shí)的渴望和對生活的細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個(gè)道理。五、作業(yè)1.抄寫課文中的生字詞，和“澄（chng)澈、天賦（f）、困窘（jing）”的解釋。2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。3、預(yù)習(xí)下文，想想“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”符合科學(xué)嗎？為什么？六、板書設(shè)計(jì)我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔，產(chǎn)生好奇請教老師，老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題我渴望知道人是怎么來的大膽思考問題對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思這篇課文我認(rèn)真地讀了三遍，我的興趣點(diǎn)集中在“進(jìn)化論”和“胚胎發(fā)

6、育規(guī)律”上，總是想著：小時(shí)候關(guān)于飛行的夢是不是真的與人類進(jìn)化過程中“鳥”有關(guān)？母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡單生命進(jìn)化成人的過程？于是我上網(wǎng)查找了胎兒發(fā)育過程的相關(guān)資料，閱讀了進(jìn)化論的相關(guān)內(nèi)容。作者童年天真可愛，愛尋根究底的形象躍然紙上，我發(fā)現(xiàn)課文的語言是那么幽默，那么富有童趣。那么，孩子們的閱讀理解過程會(huì)是怎樣的呢？我叫了班上好中差三位學(xué)生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時(shí)又和我一樣，對“胚胎發(fā)育規(guī)律、進(jìn)化論” 等問題充滿了好疑惑與好奇。于是我思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體？最后，按照學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問，主動(dòng)探究，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，同時(shí)，通過課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，滿足學(xué)生興趣，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識(shí)。以“形象”感悟?yàn)榫€索，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的語言，體會(huì)費(fèi)奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂。讀通了課文，理解了字