認識人民幣教學設計 (2)

1、認識人民幣教學設計教材：義務教育課程標準實驗教科書一年級第下冊一、教學目的   1、 認識大面額的人民幣，并能進行換算。 2、 會用大面額人民幣付錢,體會付錢方式的多樣化。 3、 感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養(yǎng)學生勤儉意識。二、教學準備 教師準備：不同面值大面額人民幣，教學軟件,學生學習材料。 學生準備：各種面額的人民幣學具。 三、教學過程 （一）、復習引入 教師：昨天，我們去人民幣王國里做客，在那里我們認識了人民幣,人民幣是用什么做單位的呢? 

2、 學生：人民幣的單位是元、角、分。 （教師根據學生的回答貼出元、角、 分三個單位 ） 教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關系嗎? 學生：1元=10角,1角=10分。 ( 教師板書此關系式) 教師：今天，我又給孩子們帶來一些用“元”作單位的人民幣大朋友,他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒,你們愿意和他們交朋友嗎? （教師出示課題：大面額人民幣） 教師：他們就在我們數學書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧!  設計意圖:教師通過復習，由小

3、面額人民幣引出大面額人民幣，為學生構建完整的知識結構提供框架,使新舊知識很好的聯(lián)系起來。同時,也為學生學習大面額人民幣之間的關系提供知識遷移的基點。（二）、認識大面額人民幣 1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過? 學生1：我在超市里見過。 學生2：我在老師收學費的時候見過。 學生3：我在商場里見過。 2、教師：用過他們嗎?什么時候用過? 學生1：開學交學費時我用過。 學生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時,媽媽讓我去付錢,那時用過。 3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友,那你們一定也認識他們吧?下面就請你跟

4、同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！ 教師：有誰愿意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。 (學生上臺用教師準備好的教具展示并板貼) 學生介紹認識人民幣的方法；（教師表揚發(fā)現(xiàn)人民幣正面毛澤東主席像的孩子，并給學生簡要介紹毛澤東主席。） 4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會,他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好,別人還能不能認出他們來。 （教師出示多媒體游戲內容） 游戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數字的人民幣。 例如：教師多媒體出示一張這樣的20元的人民幣。 教師：你能認出他來嗎?

5、你覺得他那里偽裝得好不好? 學生：他的裝化的一點也不好,我一下就看出來他是20元的人民幣。 教師：哦!原來他連最重要的特點都沒遮好,怪不得我們一下就能認出他來呢! 教師：那好,我們再來看看這幾位新朋友的化裝如何吧! 游戲2：教師出示遮住數字,只有顏色或圖案的人民幣。 例如: 教師多媒體出示一張遮住數字的50元的人民幣。 教師：你能看出他是什么面額的人民幣嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)的呢? 學生：他可能是50元的人民幣,我是從他的顏色上看出來的,因為50元的人民幣顏色是黃色的。 教師：看來這個新朋友的化裝還要改進才行呀

6、!雖然他遮住了自己身上的數字,但我們還能從顏色上認出他來。 學生：老師,我的方法跟他不同,我是從上面的圖案認出來的,20元的人民幣背面有山有水,很漂亮! 教師：你真是個會觀察的孩子,有一雙會觀察的眼睛。 教師：剛才孩子們憑著一雙會觀察的眼睛認出了我們的新朋友,那么你們能總結一下認出新朋友的方法有哪些嗎? 學生：我認為可以從他們身上的顏色、圖案和數字上認出來。 教師：你說的很全面,的確,我們認識人民幣的方法就是這樣三種。 5、 我們認識人民幣是為了干什么呢? 學生：是為了幫助我們買東西。 教師：那么今天的新

7、朋友能幫我們買到什么東西呢?孩子們都回家和爸爸、媽媽一起去商店或是超市做了調查,誰想把自己的調查結果跟大家一起分享? (學生在全班匯報調查結果,教師做適當的評價。) 教師：通過調查,你有什么感受嗎? 學生：我覺得,100元的人民幣可以買到很多東西。 學生：那是在買很便宜的東西的時候,可是如果你買的東西很貴的時候,100元可能就只能買一件東西了。 教師：你真會動腦筋。 學生：老師,今天我們認識的大朋友是幫我們買貴一些的東西的。 教師：你的想法跟老師的正好一樣,我也是這么想的!孩子們看,今天我們認識的新朋友的作用的確不小呀!在我

8、們買很多東西或是買比較貴的東西時,他們就會發(fā)揮作用了。 設計意圖:教師在充分考慮學生已有的知識經驗,準確把握學生知識平臺位置的基礎上,首先用見過嗎?用過嗎?這兩個問題喚起學生對新知識實際背景的認識及對其應用價值探索的欲望,再讓學生對已經比較熟悉的人民幣通過同桌間的相互介紹加深認識,最后用游戲這一孩子喜聞樂見的活動形式使學生對人民幣的認識達到熟練的程度。 (三)、換錢練習 教師:昨天孩子們認識的人民幣之間有一些這樣的關系。 (教師一邊說,一邊指著復習時的板書) 教師：那么今天認識的人民幣之間可以怎樣互換呢?孩子們和小組里的同學一起試著找一找,把你

9、們換的方法填在桌上老師為你們準備的材料上。 (紙上內容: ( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元 ( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元 ( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元 ( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元 (

10、0;)張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元 學生小組活動,教師參與,指導) 教師:你們都有哪些換法?請小組上臺展示。 (小組代表在實物平臺上展示題單) 教師:還有跟他們不同的嗎?誰來補充? (學生上臺展示,并指出與前一位不同的地方) 教師：孩子們真了不起,在小組里找到了那么多的可以互換的方法,老師想你們一定能自己解決書上的習題了。下面就請孩子們翻開書第73頁,做一做第一題。 (學生獨立完成,實物平臺上訂正) 設計意圖:由于有了前面對小面額人民幣之間關系

11、的學習,學生對人民幣之間的互換關系有了比較深的認識。這里,教師引導學生對知識進行遷移,再通過小組學習的方式,使學生比較容易的完成對本堂課的知識難點的學習。（四）：實踐活動，體會策略多樣化。 教師：我們認識了新朋友,還了解了他們的作用?？磥砗⒆觽儗@些新朋友已經非常熟悉了，那你們會用他們幫助自己買東西嗎?下面我們就來試一試。 教師：昨天,我到家樂福去買東西的時候,被那里的玩具柜給吸引住了,那兒的玩具可真多呀! (教師一邊說,一邊用多媒體展現(xiàn)玩具柜的情景) 教師：我給孩子們選了幾件最好玩的,不知道你們喜不喜歡。 (教師用多媒體展示五件玩具及其價格&

12、#160;六神和體 59元 霹靂娃娃 31元  電動遙控汽車 41元 奧特曼 25元 摩托車模型 36元) 教師：你們想買什么玩具呢?看清價格了嗎？想一想,如果我們只有100元錢,要買你選好的玩具夠不夠? 教師：你要買什么?錢夠嗎?你是怎么想的呢? 學生：我只買一樣玩具,隨便買什么都夠了。 學生：我買霹靂娃娃和摩托車,都是三十幾元,合起來才六十多元,就算要進位,也才七十幾元,一百元夠了。 教師：下面就請你們準備好錢來買吧!準備好錢后請同桌的小朋友

13、幫你數一數錢數對不對,如果不對，你們一起想一想該怎么付錢才對。 教師：孩子們都準備好錢了嗎？誰愿意把他選的玩具和怎么付的錢跟大家說一說？（學生在實物平臺上展示） 學生：我選的是一個奧特曼,我用了1張20元和一張5元,一共是25元。 教師：買這件玩具有不同的付錢方法嗎？我們一起在小組里找一找,看看還能怎樣付錢? （學生在實物平臺上展示，學生展示時要說出自己是怎么付錢的。） 教師：還有買別的玩具的嗎? 學生：我買的是六神和體和遙控汽車一共要100元。 教師：有和他選擇的是一樣的玩具的嗎？ 教師：你們是怎么知道一共是一百

14、元的呢? 學生：因為六神和體是59元,遙控汽車是49元,加起來就是100元。 教師：看來買兩件玩具還先要做加法呀!你們認為他的方法對嗎? 學生：我們原來學過合起來要用加法，所以我覺得他的方法是對的。 教師：你的解釋真詳細！ 教師：那么100元可以怎么付呢?請在小組里討論一下付錢的方案,看哪一組想的方法最多。 (學生小組活動,教師巡視、指導) 教師：哪個小組先來展示他們的方法。 學生：我們的方法有好幾種,一種是用兩張50元,一種是用五張20元,還有用10張10元的。 教師：還有別的小組有要補充的意見嗎

15、60;（學生的方法可以有很多,只要能湊成100元,教師予以肯定） 教師：我們付100元錢有這么多的方法,這說明我們在買東西時付錢的多樣的，只要錢的總數是正確的，什么方法都可以。 設計意圖:首先,教師有意識的改變教材原本設計,改買衣服為買玩具,是經過對學生的情況分析后做出的。其次,本環(huán)節(jié)作為教學的重點,教師給予了充分的活動時間和空間,在學生自己挑選玩具時,包含了兩種情況:選一種和選兩種玩具的,使學生的自主性得到很好發(fā)揮的同時還使教學環(huán)節(jié)的含金量增加,把教材中原本是教師提出的兩個問題、兩種情況都包含在內。同一活動有不同的層次,先是估算,接著是加法意義的理解,不同付錢方法的體會,

16、還有教材練習中100元的不同湊成方法等都在本環(huán)節(jié)中得到學習。（五）、數學故事 教師：我們認識了那么多人民幣好朋友,你們知道他們住在什么地方嗎? 學生：我知道,我媽媽沒錢時總是到銀行去取,我猜那兒就是人民幣的家! 教師：你真會猜想!不錯,銀行里住著很多的人民幣,而且銀行還有一個很奇特的特點,下面,就請我們的好朋友淘氣和笑笑來給小朋友講一個關于銀行的故事， (教師用多媒體展示數學故事的圖,并配以畫外音,講述存錢的故事) 教師:孩子們你們說,笑笑的錢為什么一年后就增加了呢?學生：我聽奶奶說在銀行存錢,銀行就會給你錢。教師：對!那叫利息,是銀行為了感謝

17、你把錢存到它那里,給你的報酬！所以,如果我們有了多余的壓歲錢、零花錢,就應該存到銀行來歷,這樣,錢不僅不會被我們亂花掉,還會越來越多。 設計意圖:教師用符合學生年齡特點的方式:講故事,使學生對銀行的作用有了初步的認識,教育學生勤儉,學會理財。(六)、小結  教師:今天你高興嗎?為什么?有什么收獲嗎? 設計意圖:關心學生學習的情感態(tài)度,對本節(jié)課的知識做一個梳理。教學反思一、研究學生知識經驗水平是教師教學的起點。 奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。特別是教學內容與學生的生活實際聯(lián)系十分緊

18、密時,教師更應該先對學生在生活在對這些知識了解到什么程度,有什么樣的實際經驗可以借用做一個細致的思考。 比如在設計這一節(jié)認識大面額人民幣時,由于考慮到我班學生家長大多數是在自由市場買菜買雜貨的,家庭經濟條件不是很好,學生對這些大面額的人民幣到底認不認識,用沒用過,我還沒譜。因此,在教學前,我利用家長接孩子的時機,先詢問家長孩子對大面額人民幣的認識情況,還找了不同程度的孩子調查他們的認識情況。結果發(fā)現(xiàn),學生們對認識大面額人民幣這一部分知識已經有了比較深的了解,但在如何使用上經驗還很缺乏。 就這樣,我確定了自己教學的重難點,而實踐證明這樣的安排是符合學生實際情況的,是準確建立在

19、學生已有知識經驗基礎上的。因此,學生在學習中始終處于亢奮狀態(tài),沒有因為教師對學生的估計不足而讓學生對學習產生倦怠情緒。只有在要跳起來摘果子的情況下,學生的學習積極性、自主性、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā),也只有在跳起來能摘到果子的情況下,學生的學習才是真正有效果的、有意義的。 二、活動設計要重實質,淡形式。 新課標中對學生的數學學習活動做了這樣的描述:學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。其真正含義是要教師用現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習活動激發(fā)起學生對數學知識的興趣，而不是在一系列花哨的活動中無目的的瞎高興一通,最后連學的是什么都不知道。 在教學中，我們應該淡化活動的形式，把精力放到注重活動的實質上，既活動中到底發(fā)展了學生的什么知識技能、學習能力、探索能力，到底要讓學生學到什么。 我在這一節(jié)的教