小學(xué)語(yǔ)文六年上冊(cè)第二單元教材分析

1、蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（第二單元）教材分析一單元教材分析（一）單元教材基本分析（簡(jiǎn)要敘述）蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元安排了負(fù)荊請(qǐng)罪最后的姿勢(shì)船長(zhǎng)和愛(ài)之鏈4篇課文。圍繞“人間真情”這個(gè)主題，多角度、立體地歌頌了人情美、人性美。負(fù)荊請(qǐng)罪寫(xiě)的是"將相和"的故事：藺相如為國(guó)受辱忍讓，廉頗為國(guó)、為友登門(mén)謝罪；最后的姿勢(shì)講述了譚千秋忠于職守，在生死關(guān)頭用生命保護(hù)學(xué)生的高尚師德；船長(zhǎng)塑造了船長(zhǎng)在客輪被撞毀的危機(jī)時(shí)刻，指揮若定，視死如歸，為旅客置生死于度外，為職守"與陣地共存亡"的崇高形象！愛(ài)之鏈?zhǔn)菍?xiě)下崗的喬依，在路上主動(dòng)幫助老太太修車，并謝絕了報(bào)酬；老太太開(kāi)車到

2、了一個(gè)路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這四篇課文分別歌頌了愛(ài)國(guó)、愛(ài)生、愛(ài)崗、愛(ài)社會(huì)的偉大精神，展現(xiàn)了課文主人公們?yōu)樽鎳?guó)、為他人獻(xiàn)出真愛(ài)，甚至自己的生命，向人間撒播真情的崇高精神境界。而本單元的習(xí)作訓(xùn)練，安排學(xué)生"回家做一件事，想一想爸爸、媽媽平時(shí)是怎么愛(ài)你的"，然后向他們示愛(ài)，記下整個(gè)過(guò)程；單元練習(xí)的"誦讀與感悟"，要求學(xué)生領(lǐng)悟汪國(guó)真我不期望回報(bào)這首詩(shī)。這就較好地把閱讀和習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合了起來(lái)，活化了各項(xiàng)訓(xùn)練，增強(qiáng)了訓(xùn)練效果。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析（目標(biāo)要具體清晰） 本單元這組課文，塑造了一個(gè)個(gè)具有高尚品質(zhì)的人物形象，奏響了一首首

3、生命的贊歌，用平凡的言行實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值。讓學(xué)生了解美德對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義和對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的重要性，從而主動(dòng)關(guān)心他人，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。1、學(xué)會(huì)本單元40個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，能分角色朗讀課文負(fù)荊請(qǐng)罪，背誦課文船長(zhǎng)中25節(jié)至30節(jié)的內(nèi)容。3、結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，嘗試查閱相關(guān)資料，了解一些成語(yǔ)的意思與來(lái)源，如“負(fù)荊請(qǐng)罪”；嘗試排演小話??；學(xué)習(xí)揣摩課文題目在表達(dá)文章思想感情中的作用，學(xué)習(xí)通過(guò)豐富合理的想象來(lái)深化對(duì)文本主題的理解。4、品讀文本的語(yǔ)言文字，理解內(nèi)容，感悟字里行間蘊(yùn)含的濃濃的思想感情。5、在口語(yǔ)交際中，學(xué)習(xí)采訪

4、的本領(lǐng)，懂得采訪要做充分準(zhǔn)備，采訪時(shí)要禮貌得體等，提高學(xué)生與人交往的能力。6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)，懂得感恩，嘗試表達(dá)“愛(ài)”，用文字傾吐自己的心聲。7、引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，交流感受。（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)負(fù)荊請(qǐng)罪品味劇本語(yǔ)言特點(diǎn)，尤其是人物對(duì)話，了解人物品質(zhì)。最后的姿勢(shì)聯(lián)系課文語(yǔ)境，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)烘托人物形象的方法。船長(zhǎng)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法：通過(guò)人物的語(yǔ)言、和行動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)。愛(ài)之鏈學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法二篇目教學(xué)分析5負(fù)荊請(qǐng)罪【文本解讀】司馬遷的史記廉頗藺相如列傳中有一個(gè)流傳千古的故事將相和，這個(gè)故事由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、

5、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。本課負(fù)荊請(qǐng)罪是由此編寫(xiě)的一個(gè)歷史小話劇，是一個(gè)兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門(mén)客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計(jì)較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門(mén)謝罪的事。 要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下三部分內(nèi)容： 一、請(qǐng)罪背景：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會(huì)和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門(mén)客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏強(qiáng)暴為趙國(guó)屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。二、請(qǐng)罪原因：廉頗為何請(qǐng)罪，他有什么罪？這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。從第一幕中，了解廉頗的請(qǐng)罪原

6、因。第一幕廉頗并沒(méi)有出現(xiàn)，而是藺相如和他的門(mén)客的一番對(duì)話。地點(diǎn)是藺府。為了更好地把握請(qǐng)罪原因，可在課前讓學(xué)生了解“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的故事。 三、請(qǐng)罪過(guò)程：廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”是劇本第二幕內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟請(qǐng)罪情節(jié)，特別對(duì)廉頗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)作了仔細(xì)揣摩：廉頗從原先的傲慢轉(zhuǎn)為真誠(chéng)道歉，每一個(gè)動(dòng)作、荊條的背負(fù)、說(shuō)話的表情以及頭微低側(cè)，滿臉愧疚的神態(tài)都把握到位。從而讓學(xué)生感受廉頗有錯(cuò)就改的大度，體現(xiàn)大將軍的肚量。 【教學(xué)目標(biāo)分析】1、聯(lián)系課文內(nèi)容，能說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和由來(lái)。2、以“懼怕、昏庸、寬恕”三個(gè)詞語(yǔ)為突破口，通過(guò)品味語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大

7、度、顧全大局及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì)，并懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。3、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】（媒體資源、練習(xí)冊(cè)、單元測(cè)試卷、語(yǔ)文自讀課本等）1、藺相如生平簡(jiǎn)介：藺相如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)大臣。趙惠文王時(shí)，秦向趙強(qiáng)索“和氏璧”，宦官繆賢推薦手下門(mén)客藺相如出使。他奉命帶璧入秦，當(dāng)廷力爭(zhēng)，完璧歸趙，出色地完成了出使秦國(guó)的使命。九年后，秦又派使臣去趙國(guó)，約會(huì)趙王在澠池(今河南澠池縣西)與秦王相見(jiàn)，他又隨趙王同行，在筵席上，沒(méi)有使趙王受屈辱，大長(zhǎng)了趙國(guó)的志氣，大滅了秦國(guó)的威風(fēng)，因功得任為上卿，地位在廉頗之上，結(jié)果使廉頗很不高興。為避免和廉頗相爭(zhēng)而誤了國(guó)事，他每次出門(mén)，

8、避讓廉頗，常常裝病不上朝，不想和廉頗排地位高低，最后使廉頗很受感動(dòng)，十分慚愧，兩人結(jié)成了生死與共的朋友，和衷體國(guó)，使秦國(guó)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)不敢出兵攻打趙國(guó)。2、廉頗生平簡(jiǎn)介廉頗，生卒年不詳，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)杰出的軍事將領(lǐng)。主要活動(dòng)在趙惠文王(前298前266)、趙孝成王(前266前245)、趙悼襄王(前245前236年)時(shí)期。 趙惠文王初，東方六國(guó)以齊最為強(qiáng)盛，齊與秦各為東西方強(qiáng)國(guó)。秦圍欲東出擴(kuò)大勢(shì)力，趙國(guó)當(dāng)其沖要。為掃除障礙，秦王曾多次派兵進(jìn)攻趙國(guó)。廉頗統(tǒng)領(lǐng)趙軍屢敗秦軍，迫使秦改變策略，實(shí)行合縱，于惠文王五十四年(前258年)在中陽(yáng)(今山西中陽(yáng)縣西)與趙相會(huì)講和。以聯(lián)合韓、燕、魏、趙五國(guó)之師共同討伐齊國(guó)，

9、大敗齊軍。其中，廉頗于惠文王十六年(前283年)帶趙軍伐齊，長(zhǎng)驅(qū)深入齊境，攻取陽(yáng)晉(今山東鄲城縣西，本為衛(wèi)國(guó)領(lǐng)地，后屬齊)，威旗諸侯，而趙國(guó)也隨之越居六國(guó)之首。廉頗班師回朝，拜為上卿(上卿為當(dāng)時(shí)最高級(jí)的文官，相當(dāng)于后來(lái)的宰相)，秦國(guó)虎視趙國(guó)而不放貿(mào)然進(jìn)攻，正是懾于廉頗的威力。此后，廉頗率軍征戰(zhàn)，守必固，攻必取，幾乎百戰(zhàn)百勝，威震列國(guó)。 3、閱讀小故事和氏之璧澠池之會(huì)、完璧歸趙【課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】 負(fù)荊請(qǐng)罪2課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。1、出示課題負(fù)荊請(qǐng)罪，齊讀課題“負(fù)”有以下幾種解釋，“負(fù)荊請(qǐng)罪”的“負(fù)”應(yīng)選：（ 4 ）A、戰(zhàn)敗，失敗（跟“勝”相反）；B、承擔(dān)，擔(dān)任；C、享有

10、、具有；D、用背部背?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”什么意思？2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道是誰(shuí)向誰(shuí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”嗎？板書(shū)：藺相如 廉頗3、學(xué)生質(zhì)疑。今天，我們就一起走進(jìn)史記，學(xué)習(xí)其中的一則故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。（齊讀課題）二、布置自讀。自讀要求：用喜歡的方式自由朗讀。1、讀準(zhǔn)字音，看清字形，利用工具書(shū)或上下文理解詞語(yǔ)意思。2、默讀課文，思考文中人物的性格特點(diǎn)。三、檢查自學(xué)情況。1、出示生詞：廉頗 藺相如 府邸將軍 上 卿 門(mén)客 針?shù)h相對(duì) 深明大義 唇槍舌劍 寬容大度指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，包括友情提醒。（頗、藺、卿、?。┠懔私饬四膫€(gè)詞的意思。（相機(jī)指導(dǎo)理解：府邸、上卿、門(mén)客、針?shù)h相對(duì)、深明大義、唇槍舌劍、寬容大度）再次齊讀詞語(yǔ)。四、借

11、助三個(gè)詞語(yǔ)走進(jìn)劇本，了解人物。出示另一組生詞：懼怕、 昏庸、 寬恕1、指導(dǎo)朗讀。2、按照學(xué)生的學(xué)習(xí)要求分別學(xué)習(xí)三個(gè)詞語(yǔ)。（順序不限）  懼怕“懼怕”什么意思？（ 誰(shuí) ）認(rèn)為（誰(shuí) ）懼怕（誰(shuí) ）。生：廉頗認(rèn)為藺相如懼怕自己。韓勃認(rèn)為藺相如懼怕廉頗。文中哪些地方反映出藺相如懼怕廉頗？找出文中的句子以及學(xué)生所掌握的資料進(jìn)行交流。是真的怕嗎？（不怕）藺相如為什么要這么做？出示：秦王不敢侵犯我國(guó)，就是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀，用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話。  （ ）的藺相如板書(shū)：深明大義   昏庸“昏庸”什么意思？（ 誰(shuí)

12、 ）認(rèn)為（誰(shuí) ）昏庸。廉頗真的昏庸嗎？找出文中句子以及學(xué)生所掌握的資料進(jìn)行交流。相機(jī)出示：藺大人，請(qǐng)你寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你?，F(xiàn)在，我知道那完全是我的過(guò)錯(cuò)。藺大人，最初我還以為你怕我哩，后來(lái)經(jīng)人提醒，才明白你這樣做完全是為了我們趙國(guó)著想。你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人哪！“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人哪！”“你”指的是誰(shuí)？藺相如深刻的明白什么大義？（找出文中的句子讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)）（ ）的廉頗 （ ）的藺相如指導(dǎo)朗讀。板書(shū)：爽直豪邁 知錯(cuò)就改 寬容大度寬?。?誰(shuí)）請(qǐng)求（誰(shuí) ）的寬恕。怎樣請(qǐng)求寬??？結(jié)合課文，指導(dǎo)朗讀。從中你看出什么？四、總結(jié)全文?！菊n時(shí)

13、作業(yè)設(shè)計(jì)】 1、給文中人物對(duì)話加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情、語(yǔ)氣。2、分小組排演課本劇負(fù)荊請(qǐng)罪，下節(jié)課進(jìn)行表演。3、推薦閱讀廉頗藺相如列傳、史記。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鋪墊（課前板書(shū)：21 負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗，藺相如）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本負(fù)荊請(qǐng)罪，這個(gè)劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？二、初讀劇本1、過(guò)渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來(lái)到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會(huì)。2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你

14、留下的印象是什么？三、角色品讀1、過(guò)渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺(tái)詞我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？從他們的臺(tái)詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過(guò)他們的臺(tái)詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)呢？這堂課我們一起來(lái)研究研究。2、感悟方法出示文本： 幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒，韓勃匆匆走上。 韓勃（緊張地）大人！大人！ 藺相如什么事？ 韓勃廉將軍來(lái)了！ 藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來(lái)找我？ 韓勃廉將軍他沒(méi)穿上衣，還背著一根荊條呢。 藺相如快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)！ 韓勃是！教學(xué)思路：（1）這是劇本開(kāi)始的一個(gè)片段，說(shuō)的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個(gè)片段，根據(jù)你學(xué)習(xí)第一幕的體

15、會(huì)，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺(tái)詞，應(yīng)該要注意什么？提醒：韓勃是不是只有第一句臺(tái)詞是緊張的？藺相如其他的臺(tái)詞也沒(méi)有提示語(yǔ)，我們可以根據(jù)自己的理解在心里補(bǔ)充出提示語(yǔ)。（2）下面請(qǐng)大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞，直接讀韓勃和藺相如的臺(tái)詞。（3）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞，其他同學(xué)注意聽(tīng)，你覺(jué)得他哪兒讀得好，你覺(jué)得哪句臺(tái)詞還可以怎樣讀？（4）根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：面對(duì)韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？藺相如又聽(tīng)說(shuō)堂堂的趙國(guó)的大將軍廉頗光著個(gè)身子，還背著個(gè)荊條站在門(mén)外站在大街上，藺相如這時(shí)又會(huì)想到什么？他還可能想到此時(shí)最好的做法是什么？他想了這么多，有沒(méi)有想到以前廉頗侮辱他、一

16、再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國(guó)家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來(lái)。這是一種多么博大的胸懷啊，讀3、男女生分角色讀開(kāi)始片段。4、總結(jié)讀書(shū)要領(lǐng)。短短的幾句臺(tái)詞，經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谧x臺(tái)詞時(shí)，不僅能夠抓住人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。沒(méi)有動(dòng)作神情提示的地方，我們還補(bǔ)充出了動(dòng)作、神情的提示。5、運(yùn)用讀法學(xué)讀劇本其他內(nèi)容讀書(shū)貴在得法，下面請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，運(yùn)用我們剛才所學(xué)到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動(dòng)筆給沒(méi)有小括號(hào)

17、和提示語(yǔ)的地方添上小括號(hào)和提示語(yǔ)。（即使有小括號(hào)和提示語(yǔ)的地方，你也可以寫(xiě)出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提醒學(xué)生動(dòng)筆，留一些時(shí)間給學(xué)生動(dòng)筆）教學(xué)思路：（1）運(yùn)用讀法，自主試讀，（2）交流品評(píng)，隨機(jī)點(diǎn)撥，感悟人物，練讀句子。6、三人小組分角色朗讀第二幕。要讀好劇本說(shuō)好臺(tái)詞，劇本的每一句臺(tái)詞、每一個(gè)詞語(yǔ)都值得細(xì)細(xì)地推敲。分角色完整地說(shuō)一說(shuō)第二幕的臺(tái)詞。四、感悟提升1、感悟內(nèi)容讀了劇本的第二幕，說(shuō)了劇本第二幕的臺(tái)詞，相信同學(xué)們心里一定會(huì)有很多的話要說(shuō)？能不能請(qǐng)你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（不僅還，雖然但是，因?yàn)樗?，如果就，無(wú)論都，寧可也不）2、感悟人物（

18、1）現(xiàn)在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯(cuò)能改，除了寬容大度，還有什么？（2）對(duì)于這樣的兩個(gè)著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語(yǔ)來(lái)形容他們，一起讀讀。廉頗：知錯(cuò)能改，迷途知返；負(fù)荊請(qǐng)罪，痛改前非。藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國(guó)。（3）自從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪后，兩個(gè)人就團(tuán)結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國(guó)。趙國(guó)也因?yàn)橛辛怂麄儍蓚€(gè)人，國(guó)勢(shì)大增，成為當(dāng)時(shí)非常強(qiáng)大的諸侯國(guó)。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？讀：親密無(wú)間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。四、拓展延伸1、編寫(xiě)對(duì)聯(lián)（機(jī)動(dòng)）當(dāng)時(shí)趙國(guó)的國(guó)都就是現(xiàn)在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個(gè)回車巷，回車巷里一座碑亭，碑

19、亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現(xiàn)在要重新整修這個(gè)碑亭，我想建議在碑亭的兩個(gè)高高的石柱上寫(xiě)上一幅對(duì)聯(lián)。我已經(jīng)寫(xiě)了個(gè)上聯(lián)，下聯(lián)還沒(méi)想好。如果請(qǐng)你來(lái)對(duì)下聯(lián)，你準(zhǔn)備對(duì)什么樣的下聯(lián)？上聯(lián)：廉頗知錯(cuò)負(fù)荊請(qǐng)罪下聯(lián)：（） 這是我出的上聯(lián)，同學(xué)們也可以自己出上聯(lián)，對(duì)下聯(lián)。課后可以繼續(xù)進(jìn)行編寫(xiě)碑亭對(duì)聯(lián)的比賽。2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】1、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋加點(diǎn)字的意思。（   ）精會(huì)神：            

20、;        負(fù)（  ）請(qǐng)罪：（   ）有所悟：                    寬（  ）大度：2、 自由組合，合作制作道具，表演課本劇負(fù)荊請(qǐng)罪3、 試著寫(xiě)一幕小話劇。6最后的姿勢(shì)【文本解讀】最后的姿勢(shì)一文是根據(jù)2008年5月12日14時(shí)28分四川省汶川縣發(fā)生80級(jí)特大地震中的真實(shí)事件改

21、寫(xiě)的感人故事。課文記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無(wú)私大愛(ài)，贊頌的是一位老師對(duì)學(xué)生的情，是他對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任 。課文用重要的環(huán)境和場(chǎng)景描寫(xiě)以及第三段的側(cè)面描寫(xiě)，渲染了人物，推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)，起到側(cè)面烘托人物形象的作用。課文還通過(guò)譚老師在大災(zāi)之時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)正面刻畫(huà)了人物形象 。【教學(xué)目標(biāo)分析】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。3、理解文中重點(diǎn)句子的意思。（課后第3題）4、能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描

22、寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】（媒體資源、練習(xí)冊(cè)、單元測(cè)試卷、語(yǔ)文自讀課本等）最后一課：你是守護(hù)學(xué)生的天使的片段2008年5月12日下午，綿遠(yuǎn)河畔的東汽中學(xué)一派祥和。1點(diǎn)50分，譚千秋老師和往常一樣夾著政治課本走進(jìn)高三（1）班教室，開(kāi)始給孩子們上課。譚千秋1958年生于湖南衡陽(yáng)，1981年畢業(yè)于湖南大學(xué)，是該校的教導(dǎo)主任，同時(shí)又是該校政治課老師。 然而，就在第一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)的14時(shí)28分，地面突然搖晃起來(lái)，同學(xué)的尖叫聲劃破了校園原有的寧?kù)o，祥和、充滿歡樂(lè)的課堂瞬間變得面目全非震驚中外的汶川大地震發(fā)生了，與震中汶川縣僅一山之隔、相距30余公里的東汽中學(xué)

23、的地震異常強(qiáng)烈。 正在上課的譚千秋立刻指揮學(xué)生撤離教室：“同學(xué)們，地震了，快跟著我往樓下跑！”譚千秋揮著手，同學(xué)們?cè)谒闹笓]下，沿著樓梯一擁而下。這時(shí)，后面的同學(xué)喊了一聲：“教室里還有幾名同學(xué)”聽(tīng)了這句話，譚千秋一驚，馬上轉(zhuǎn)身，不顧危險(xiǎn)再次從三樓返回四樓。在四樓，他看到教室里還有正嚇得大哭的劉紅麗等四名同學(xué)沒(méi)有在有限的時(shí)間內(nèi)逃出，便連忙對(duì)著他們大聲說(shuō)：“不要哭了！快出來(lái)跟著我下樓！”然而就在此時(shí)，已經(jīng)搖了約1分鐘的大樓中間突然裂開(kāi)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的縫，樓體裂成兩半，逃生路斷，譚千秋連忙叫學(xué)生躲在課桌下。 由于太驚慌，學(xué)生們躲進(jìn)桌子下面時(shí)，竟然將課桌擠翻了。眼見(jiàn)頭頂?shù)乃囝A(yù)制板隨著教學(xué)樓的震動(dòng)發(fā)出可怕的

24、“嘎嘎”聲即將掉在孩子們的頭上，譚千秋奮不顧身地?fù)渖先シ稣n桌，并用自己的身體護(hù)住學(xué)生。就在此時(shí)，樓上的水泥預(yù)制板塌了下來(lái)了，壓在了譚千秋身上 這一切發(fā)生在一瞬之間，起先還驚叫連連的學(xué)生頓時(shí)被灰塵嗆得咳嗽不已，繼而絕望地放聲大哭、竭力呼救。 不知過(guò)了多久，劉紅麗聽(tīng)到了譚千秋老師好似夢(mèng)囈般的聲音：“不要哭，不要喊，男同學(xué)要堅(jiān)強(qiáng)，女同學(xué)要堅(jiān)忍！要保存體力！”聽(tīng)了譚老師的話之后，學(xué)生們不再哭喊了。就在這時(shí)，又一次余震發(fā)生了，四名學(xué)生再次驚叫、哭喊起來(lái)。 “不要害怕，一定要冷靜，要沉住氣等待救援。堅(jiān)持，只要堅(jiān)持就有生還的希望！”譚千秋鼓勵(lì)著學(xué)生們，但是劉紅麗他們發(fā)現(xiàn)老師的聲音越來(lái)越弱了。原來(lái)，由于譚千

25、秋用手臂護(hù)著，課桌沒(méi)有倒，水泥板和爛磚沒(méi)有傷到桌下的學(xué)生，但是譚千秋的手給壓住了，而且右手臂被一塊水泥板砸得血肉模糊。 譚千秋身上的血一滴一滴地落在身下學(xué)生的臉上，幾個(gè)學(xué)生嚇得哭起來(lái)：“譚老師，你是不是受傷了?。俊弊T千秋硬撐著說(shuō)：“我沒(méi)事，放心吧！我鼓勵(lì)你們一定要堅(jiān)持，我當(dāng)然就更得堅(jiān)持了！記住我的話，你們一定要互相鼓勵(lì)、一定要堅(jiān)持啊！不論什么時(shí)候，永遠(yuǎn)不要放棄?！?劉紅麗他們后來(lái)才明白，譚老師其實(shí)是拼盡自己最后的一絲力氣給他們打氣。他怕自己真實(shí)的狀況會(huì)嚇著學(xué)生，讓學(xué)生更添恐懼，就一直硬撐著，每隔一段時(shí)間，便虛弱地鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，不要放棄。 天越來(lái)越暗了，陣陣寒風(fēng)吹過(guò)，氣溫也直線下降。不一會(huì)兒

26、，又下起了暴雨，雨水無(wú)情地澆在他們身上，將他們冷得瑟瑟發(fā)抖。更可怕的是，就在此時(shí)，又一波大的余震發(fā)生了，劉紅麗他們感覺(jué)到又一塊水泥板砸向了他們，隨著一聲悶響，他們?cè)俅误@慌地哭喊起來(lái)。他們哭喊了一會(huì)兒之后，突然發(fā)現(xiàn)了異樣譚老師沒(méi)有再安慰大家，叫大家鎮(zhèn)靜 5月12日晚9時(shí)許，當(dāng)救援人員挪開(kāi)一塊斷裂的預(yù)制板時(shí)，他們看到了頭發(fā)花白、后腦內(nèi)凹、被砸得血肉模糊的譚千秋伸開(kāi)雙臂趴在一張已經(jīng)被砸變形了的課桌上，而在課桌下，被他護(hù)住的劉紅麗、田剛、付強(qiáng)和余建四名學(xué)生逃脫了死神之手。大地震中的教師群像譚千秋不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，汶川地震中還有長(zhǎng)長(zhǎng)的一串為救護(hù)學(xué)生而捐軀的教師名單：北川第一中學(xué)教師劉寧；崇州市懷古中學(xué)教

27、師吳忠洪；綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園瞿萬(wàn)容；映秀小學(xué)張米亞和聯(lián)芳；通州縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)教師茍曉超；綿陽(yáng)市平武縣南壩小學(xué)杜正香；什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學(xué)一年級(jí)教師袁文婷從來(lái)沒(méi)有哪一個(gè)社會(huì)群體中同時(shí)涌現(xiàn)出這么多的高尚個(gè)體，他們用自己的血肉之軀詮釋了大愛(ài)無(wú)限的師魂。觀看電影唐山大地震【課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】最后的姿勢(shì)2課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時(shí)一、緊扣題目，直奔主題。1、最后的姿勢(shì)講的是誰(shuí)？找出文中描寫(xiě)他最后姿勢(shì)的句子，感情朗讀。2、討論：為何以“最后的姿勢(shì)”為題？（包含對(duì)譚千秋老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情。）A、護(hù)生的姿勢(shì)譚老師立即將他們拉到課桌底下，自己弓著背，雙手撐在課桌上，用自己的身體

28、護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。（1）體味用詞的準(zhǔn)確性。（“立即”、“ 弓” 、“雙手撐”）（2）啟發(fā)學(xué)生想象：如果沒(méi)有譚老師的拉、弓、撐，就會(huì)出現(xiàn)什么樣的惡果？（3）從這一節(jié)可以看出譚老師具有什么精神？ B、犧牲的姿勢(shì)“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著！”1、和這一句照應(yīng)的一節(jié)是哪一節(jié)？2、這一句中你最感動(dòng)的詞語(yǔ)有哪些？、3、這一句中有一組反義詞找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這樣用的好處？4、此時(shí)此刻，你用怎樣的話語(yǔ)稱贊譚老師？小結(jié)：這是寫(xiě)譚老師的身教，以自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生大難來(lái)時(shí)要舍己為人，不能只顧自己。三、體驗(yàn)情境，再現(xiàn)地震。1、思考：

29、譚老師是在什么情況下舍身救生的？2、讓學(xué)生回憶四川汶川大地震。3、找出文中描寫(xiě)大地震來(lái)臨時(shí)的句子，讀出恐怖之情，語(yǔ)速急促，聲音低沉。4、形容情況危險(xiǎn)的四字詞語(yǔ)有（）（）（）（）四、人生價(jià)值，言傳身教。欣賞品悟：下午2點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想”1、這一節(jié)寫(xiě)了什么？（言傳教育學(xué)生）2、理解“人生的價(jià)值是什么？”（齊讀）試舉例子說(shuō)明。3、思考：譚老師的言傳與身教之間的關(guān)系？五、評(píng)價(jià)人物，英魂永存。1、例舉了哪些人物對(duì)譚老師的評(píng)價(jià)，感情引讀?？吹竭@悲壯感動(dòng)的一幕，救援人員的這樣說(shuō)：“ &

30、#160;                 ；”獲救的學(xué)生說(shuō)：“                   ；”一位老師說(shuō)：“           

31、0;       。”2、千說(shuō)萬(wàn)說(shuō)，在同學(xué)和老師心中，他是一個(gè)           、    的老師。3、學(xué)以致用：說(shuō)說(shuō)讓別人評(píng)價(jià)一個(gè)人好與自己說(shuō)自己好的表達(dá)方法哪個(gè)好？為什么？六、總結(jié)全文，體味結(jié)尾譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”1、齊讀。2、體味最后一節(jié)的作用?？偨Y(jié)全文，點(diǎn)明中心，詮釋人名涵義。3、誦讀詩(shī)句，進(jìn)一步感

32、悟。我該想到劉 肖那四個(gè)娃兒真的都活了嗎？老譚老譚！你說(shuō)句話啊昨天晚上就聽(tīng)說(shuō)有個(gè)老師救了四個(gè)學(xué)生我哪想到就是你呀 讓我給你擦擦手吧那上面有血血跡已經(jīng)開(kāi)始發(fā)黑了昨晚被運(yùn)到操場(chǎng)時(shí)，你的手還是軟軟的才過(guò)了一夜，咋就變得這么硬啊前天我們牽著手在這個(gè)操場(chǎng)散步時(shí)你的手還是熱熱的怎么現(xiàn)在就成了冰涼的呢 也許，我該想到那個(gè)救學(xué)生的老師就是你，老譚我也是一名人民教師我怎能不明白你對(duì)學(xué)生的感情又怎能不理解你作為教師的選擇那一刻如果我也在我會(huì)和你并肩守護(hù)講桌的，一定 可是此刻，摸著你又硬又冰的手我的心還是疼啊你感到了嗎？我心心相印的愛(ài)人第二課時(shí)一、回顧課文，直入文本中心1、同學(xué)們，通過(guò)

33、上節(jié)課的學(xué)習(xí)你能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)譚千秋老師“最后的姿勢(shì)”留給你的感受嗎？ 2、學(xué)習(xí)第12自然段過(guò)渡：面對(duì)死亡，譚千秋老師來(lái)不及做出更多的選擇，當(dāng)學(xué)生的生命受到威脅時(shí)，他義無(wú)反顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢(shì)最后的姿勢(shì)。默讀第12自然段，思考文中用了哪些詞語(yǔ)評(píng)價(jià)譚老師。過(guò)渡：一位普通的人民教師，用自己的生命書(shū)寫(xiě)著“人生的價(jià)值”，詮釋著對(duì)學(xué)生的“愛(ài)與責(zé)任”。本節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的生命、解讀他的師魂。二、學(xué)習(xí)第一段，初步感受譚老師的愛(ài)與責(zé)任1、現(xiàn)在請(qǐng)大家將視線轉(zhuǎn)移到課文第1自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了一個(gè)怎樣的譚老師？是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？2、導(dǎo)讀：讀出對(duì)家人的關(guān)愛(ài)，對(duì)工作的負(fù)責(zé)。三、學(xué)習(xí)第二

34、段，深入感受潭老師的愛(ài)與責(zé)任過(guò)渡：譚老師和千千萬(wàn)萬(wàn)的老師一樣，愛(ài)家人也愛(ài)工作，從教26年來(lái)，他對(duì)工作始終熱忱負(fù)責(zé)，直至2008年5月12日他人生的最后一堂課。自由讀課文第2-7節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受？2、默讀課文，圈畫(huà)描寫(xiě)譚老師語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)句并在旁邊作出簡(jiǎn)要批注。要求交流：【語(yǔ)言】“大家快跑，什么都不要拿！快”在危急時(shí)刻，譚老師首先想到的是學(xué)生的安危，他拼命呼喊自己的學(xué)生快速離開(kāi)，具有先人后己的精神。說(shuō)說(shuō)你讀懂了一位怎樣的譚老師導(dǎo)讀：讀出自己的體會(huì)、讀出譚老師的精神。過(guò)渡：千鈞一發(fā)之際，如何保住來(lái)不及逃生的四個(gè)孩子？【動(dòng)作】“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)

35、生?！保ó?huà)詞：拉、撐、護(hù)并板書(shū)）重點(diǎn)知道三個(gè)動(dòng)詞的理解：拉：在樓房即將坍塌的瞬間，譚老師沒(méi)有選擇躲避，對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任讓他從死神面前把四條活生生的生命拉回了。撐：為課桌底下的四個(gè)孩子撐住從屋頂?shù)粝聛?lái)的瓦礫和樓板，撐起生命的天空，撐起一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任。護(hù)：用生命護(hù)生命，是一個(gè)老師一如既往地對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任的體現(xiàn)。同學(xué)們，此時(shí)此刻，這三個(gè)字，在你的眼中，還僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)動(dòng)作嗎？它們更是（譚老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，譚老師舍己救人的品質(zhì)）導(dǎo)讀練習(xí)，體會(huì)譚老師的英雄壯舉：譚千秋老師用自己的生命為孩子撐起了一片天，他的形象定格在那一瞬間，那是一個(gè)怎樣的形象？完成填空誦讀：譚老師像（

36、      ）一樣，立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。3、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)其在寫(xiě)作中的烘托作用。過(guò)渡：為了突出地震來(lái)臨前與往日的不一樣，文中運(yùn)用了四處環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找出環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句并作出批注。 課文回環(huán)、整合在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，跑不出去的四個(gè)學(xué)生怎么辦？生死之際，譚老師是這樣做的（讀動(dòng)作描寫(xiě)）地動(dòng)山搖。樓房塌陷了(這樣的環(huán)境描寫(xiě)預(yù)示著譚老師遇難了，他張開(kāi)雙臂護(hù)住學(xué)生的姿勢(shì)成為永恒的瞬間。)小結(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)在正面突出人物形象方面起著至關(guān)重要的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的

37、寫(xiě)作中，同學(xué)們要注意這方面技巧練習(xí)。四、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)這一段側(cè)面描寫(xiě)的作用1、思考：如果文章到這戛然而止，你覺(jué)得好嗎？ 2、默讀課文，思考這一段引用了哪三位人物的話？為什么這樣選擇？（救援人員、學(xué)生、老師。他們都是與譚老師密切接觸的人，他們的話最具說(shuō)服力。）3、誦讀救援人員的話，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。（震驚、感動(dòng)、難忘）4、師生配合完成朗讀練習(xí)：當(dāng)救援人員搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，他們滿含熱淚永生難忘 感動(dòng)地說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，四個(gè)學(xué)生都還活著！他真是一位 （         &#

38、160; ） 的好老師??！”5、如果你是被救的學(xué)生，當(dāng)你蘇醒后看到渾身血肉模糊的譚老師，你會(huì)怎樣回憶那刻骨銘心的一幕？（導(dǎo)讀學(xué)生的話）6、此時(shí)此刻，譚老師的同行們又是怎樣說(shuō)的？7、如果譚老師沒(méi)來(lái)得及救這四個(gè)學(xué)生，你會(huì)怪他嗎？但他一定會(huì)責(zé)怪自己，怨恨自己，永遠(yuǎn)不會(huì)原諒自己，因?yàn)樗兄鴪?jiān)定的為人師的愛(ài)與責(zé)任，因?yàn)樗莻ゴ蟮娜嗣窠處煟。?lián)系第三節(jié)譚老師的話）他最后的姿勢(shì)永遠(yuǎn)定格在我們的心間。五、拓展、升華感情1、延伸：你還知道哪些像譚千秋老師一樣，用自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任，用自己的身軀，為孩子們撐起一片生命的藍(lán)天的老師？2、總結(jié)課文（配樂(lè)）汶川大地震是一場(chǎng)百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)害面前是渺

39、小的，但無(wú)數(shù)可敬可愛(ài)的人，演繹了一個(gè)又一個(gè)驚天地、泣鬼神的感人故事，生命的堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)與責(zé)任，永遠(yuǎn)可以戰(zhàn)勝一切災(zāi)難！譚老師走了，他走得那么突然而匆忙，來(lái)不及跟家人說(shuō)一句知心話，來(lái)不及向?qū)W生說(shuō)一聲再見(jiàn)譚老師走了，他留下的是一種姿勢(shì)，一個(gè)永遠(yuǎn)張開(kāi)雙臂的姿勢(shì)，一個(gè)舍己救人的姿勢(shì)。這不是一般的姿勢(shì)，它是世界上最英勇、最悲壯的姿勢(shì)，是世界上最偉大、最有力量的姿勢(shì)！六、讀寫(xiě)結(jié)合在今天的教學(xué)課件中，老師沒(méi)有為大家出示5.12地震的慘烈圖片或影相資料，因?yàn)閷?shí)在不忍再去碰觸，再去回憶，但相信學(xué)習(xí)了本課同學(xué)們心里一定有許多的話要對(duì)英雄老師譚千秋說(shuō)。讓我們拿起手中的筆，寫(xiě)下對(duì)英雄的贊美吧！1、請(qǐng)以“譚千秋老師，我想對(duì)你

40、說(shuō)”為開(kāi)頭，寫(xiě)一篇文章，體裁不限。2、為譚千秋寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。七、附板書(shū)：6、最后的姿勢(shì)張開(kāi)雙臂 護(hù)住學(xué)生英愛(ài)和責(zé)任精雄神不千死秋 【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】1、請(qǐng)以“譚千秋老師，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭，寫(xiě)一篇文章，體裁不限。2、為譚千秋寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。（可任選其一做）7船長(zhǎng)【文本解讀】船長(zhǎng)一文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長(zhǎng)形象，全文集中筆墨歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。

41、【教學(xué)目標(biāo)分析】1、閱讀課文，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感受船長(zhǎng)臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。 2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。 3、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。4、能背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”【教學(xué)資源運(yùn)用】1、鳳凰語(yǔ)文：2、維克多·雨果名言3、泰坦尼克號(hào) 【課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】 船長(zhǎng)2課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我

42、們塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文船長(zhǎng)看了課題，你想知道什么？（文中寫(xiě)了他的一件什么事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。二、初讀指導(dǎo)1.自學(xué)生字詞。(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：震蕩 調(diào)遣 大副 井然有序威嚴(yán) 履行 深淵 忠于職守2.檢查自學(xué)效果。(1)出示詞語(yǔ)：哭泣 機(jī)械 靈魂 爭(zhēng)執(zhí) 控制調(diào)遣 呼號(hào) 斗毆 克萊芒 可怖(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思?？奁盒÷暤乜?。調(diào)遣：調(diào)派，差遣。威嚴(yán)：

43、威武而又嚴(yán)肅的樣子。履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。肇禍：闖禍。大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。深淵：很深的水。井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。3.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。4.默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。討論：第一段(第1、2自然段)     第二段(第3-28自然段)三、作業(yè)1.生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 2.朗讀課文?！菊n時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】 第二課時(shí)一、扣“險(xiǎn)”導(dǎo)入。 1、談話引出“遇險(xiǎn)”的內(nèi)容。 2、扣“險(xiǎn)”再讀。 二、順“險(xiǎn)”渲染。 1、順“險(xiǎn)”引出課文的第四自然段。 2、聯(lián)系上下文理解

44、“不可開(kāi)交”。 3、扣“像瘋了似的”讓學(xué)生想象，進(jìn)一步體會(huì)“險(xiǎn)”。 三、初識(shí)船長(zhǎng)。 1、通過(guò)“不可開(kāi)交”“井然有序”的鮮明對(duì)比，進(jìn)而提問(wèn)：面對(duì)加劇的險(xiǎn)情，船長(zhǎng)是如何指揮船上的人脫險(xiǎn)的？引出課文的第25自然段。 2、學(xué)生圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句。，初步感受船長(zhǎng)的特點(diǎn)。 四、走近船長(zhǎng)。 1、引導(dǎo)學(xué)生思考課文3-28自然段是如何具體描寫(xiě)船長(zhǎng)哈爾威指揮救援的？把自己感興趣的地方多讀幾遍，同座之間交流感受。 2、交流讀后感受。 預(yù)設(shè)： 鏡頭一：“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道” 引導(dǎo)通過(guò)人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的品質(zhì)。 讀好船長(zhǎng)的命令。 鏡頭二：船長(zhǎng)和船員的對(duì)話 思考：人們從這段對(duì)話中了解到了什么？ 體會(huì)“夠了”。

45、老師引出問(wèn)題：船長(zhǎng)為何下達(dá)如此嚴(yán)厲的命令？ 體會(huì)船長(zhǎng)品質(zhì)。 指導(dǎo)讀好對(duì)話。 鏡頭三：“快救克萊芒！” 體會(huì)船長(zhǎng)的“周密細(xì)致”。 五、感悟船長(zhǎng)。 1、引出課文的第22自然段。 2、思考“人們沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志”的原因。 3、回瞻3-28自然段，體會(huì)船長(zhǎng)的偉大之處。 六、叩問(wèn)英雄。 1、思考：在生命的最后一刻，船長(zhǎng)哈爾威一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，他的內(nèi)心或許在想些什么？ 2、理解“雕像”。 3、拓展寫(xiě)話。 4、理解“又一次”。 5、點(diǎn)明“英雄” 尾聲：（映現(xiàn)） 有的人 有的人活著 他已經(jīng)死了； 有的人死了 他還活著。  臧克家先生說(shuō)“有的人”船長(zhǎng)哈爾威就屬于后一種人，

46、雖然他已經(jīng)死了，卻永遠(yuǎn)活在我們心中。因?yàn)樗脗ゴ螅赖霉鈽s！ 【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】1、搜集英雄的故事，班會(huì)課交流.8愛(ài)之鏈【文本解讀】愛(ài)之鏈的作者是美國(guó)作家杰愛(ài)尼.巴尼特、羅依.李，這是一首愛(ài)的贊歌，文章極其細(xì)膩的描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜中充滿愛(ài)的故事：下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛(ài)的熏陶，主動(dòng)悄悄地留下一些錢(qián)。文章贊揚(yáng)了人間的友愛(ài)互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助的手?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的咀嚼品味，讓學(xué)生懂得“愛(ài)之鏈”，引導(dǎo)學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。2、聯(lián)系課

47、文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】（媒體資源、練習(xí)冊(cè)、單元測(cè)試卷、語(yǔ)文自讀課本等）1、 歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)【課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】愛(ài)之鏈2課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣 1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文愛(ài)如茉莉嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么？（生回答）是啊，愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文板書(shū)課題：愛(ài)之鏈。2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛(ài)？這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的？

48、）讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。1、指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。2、指名讀詞語(yǔ)。 喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了 襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰 荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下 3、重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。 荒蕪人煙：指沒(méi)有人居住的地方。 天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。 潸然淚下： 4、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。 三、默讀課文，理清課文層次。 1、課文主要講了幾件事？ 2、按提綱“喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。 第一段(18自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的

49、喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。 第二段(911自然段) 寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛(ài)的感染，留給女店主一些錢(qián)就悄悄地走了。 第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢(qián)和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛(ài)的暖流。 四、作業(yè) 1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。din b ái xio n wèi qn wn （ ） （ ）（ ） （ ） cn un wà zi yóu w ch ti（ ） （ ） （ ） （ ）2、補(bǔ)充下列詞語(yǔ)，選擇一個(gè)說(shuō)句話。天（ ）地（ ）

50、 （ ）（ ）淚下  （ ）無(wú)（   ）煙3、按課文內(nèi)容填空。文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)_的充滿愛(ài)的故事：下崗的_無(wú)償幫助_，老婦人在_時(shí)又得到_的熱情服務(wù)，受到愛(ài)的感染，老婦人_，卻不知，原來(lái)女店主正是喬依的妻子。第二課時(shí)課前：（播放愛(ài)的奉獻(xiàn)）【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！?說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶“愛(ài)”的故事1、愛(ài)是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文愛(ài)之鏈（齊讀課題）3、你們還記得課文中的那兩個(gè)故事嗎？二、走進(jìn)場(chǎng)景，體悟“愛(ài)”的真諦（一）、感受老婦人的心情1、故事發(fā)

51、生在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，看！ （情景敘述：已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng),雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。這條路上幾乎看不見(jiàn)汽車，更沒(méi)有人影。有位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖。她在這個(gè)荒無(wú)人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。）2、讀了這句話，你能體會(huì)到老婦人的內(nèi)心嗎？ （二）、走近“喬依”這個(gè)人1、過(guò)渡：就在老婦人幾乎完全絕望時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前，這是一個(gè)怎樣的喬依呢？默讀14小節(jié)，關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面細(xì)細(xì)品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來(lái)把你的一份理解、一份感受，用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話紀(jì)錄下來(lái)。（生自讀，寫(xiě)感

52、受）師邊巡視邊說(shuō)：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為、某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深刻的感受。2、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨著學(xué)生的交流相機(jī)出示段落）指導(dǎo)生抓住以下三點(diǎn)交流： 竭盡全力樂(lè)于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節(jié)，）此時(shí)的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車好讓她擺脫困境,早點(diǎn)回到溫暖的家.小結(jié)：?jiǎn)桃啦慌屡K，不怕累，真心誠(chéng)意為老婦人修車，這是一種發(fā)自內(nèi)心的幫助，這是一種樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。你還看到了怎樣的喬依呢？ 生活貧困，處境艱難（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)屏顯第一自然段，相機(jī)紅顯關(guān)鍵詞）在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的生活沒(méi)了著落，他

53、的心里非常凄涼，能帶著你的感受來(lái)讀這一自然段嗎？熱情、體貼、細(xì)心 你很了不起，從看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對(duì)老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？ 讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？你能讀出話語(yǔ)中的暖意嗎？淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。3、我們從文已經(jīng)體會(huì)到了喬依的貧窮，知道對(duì)于他來(lái)說(shuō)“錢(qián)”是很需要的，而當(dāng)老婦人用錢(qián)來(lái)回報(bào)他時(shí)，他卻拒絕了自己急需的錢(qián)，這是為什么呢？ 4、出示第六小節(jié) 來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀（1）能給“天經(jīng)地義”換個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（2）喬依把什么看作是天經(jīng)地

54、義的？（3）多么質(zhì)樸的一段話，多么令任感動(dòng)的一段話，帶著這份感動(dòng)朗讀6、7小節(jié)。三、小結(jié)閱讀方法，自學(xué)“愛(ài)”的傳遞1.小結(jié)方法：學(xué)到這里，我們來(lái)回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來(lái)體會(huì)喬依的特點(diǎn)的？我們抓住了人物的神態(tài)（帶著微笑）、語(yǔ)言（安慰的話語(yǔ)）了解到喬依是個(gè)熱情、細(xì)心、體貼的人；抓住了人物所處的環(huán)境和衣著（破汽車、“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”“沒(méi)穿襪子”“破手套”）了解到喬依的生活貧困。我們?cè)谧x這類寫(xiě)人的文章時(shí)，就應(yīng)該這樣牢牢抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，細(xì)細(xì)品味，讀出你的感受，體會(huì)人物特點(diǎn)。這樣你的心思會(huì)

55、更加細(xì)膩，你的情感會(huì)更加豐富。2、用心地讀讀課文的911自然段，圈圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃劃相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，說(shuō)說(shuō)從中感到女店主是個(gè)怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？讀后交流（相機(jī)屏顯第十自然段）工作認(rèn)真細(xì)致、對(duì)人熱情關(guān)心的女店主生活貧困的女店主愛(ài)的傳遞者老婦人 3、多么感人啊，老師為故事中人物的品質(zhì)所折服，更為大家那細(xì)心的讀書(shū)態(tài)度所折服。讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)四、突破難點(diǎn)，感受“愛(ài)”的延伸1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋 2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依”3、從女店主的話中你讀懂了什么？4、凸顯“鏈”多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛(ài)的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號(hào)后面的。） （1）“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。” 喬依的助人為樂(lè)就是“愛(ài)”的延續(xù)（2