信息技術(shù)課堂

1、 信息技術(shù)課堂，讓語文天更藍(lán) 東陽市江北中心小學(xué) 許紫萍摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，不但能優(yōu)化教學(xué)過程，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 識(shí)字能力 閱讀興趣信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，而且還可以打破時(shí)間和空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚

2、地看到事物發(fā)展的全過程，化繁為簡，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。一、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)識(shí)字能力。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字的教學(xué)是重要內(nèi)容，因?yàn)樽R(shí)字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的前提條件。眾所周知，我們中國的漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)往往是老師唱主角，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，老師教得累，學(xué)生學(xué)得很吃力，學(xué)生不但記不住

3、或混淆字形，久而久之還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，低效率的識(shí)字教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生今后的寫作、閱讀水平。多媒體的運(yùn)用與識(shí)字教學(xué)有機(jī)的整合能有效地改變這一現(xiàn)狀。多媒體教學(xué)課件集色彩、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種信息于一身，具有較強(qiáng)的整體性、集成性、交互性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高觀察想象能力，讓學(xué)生在“自主、合作、創(chuàng)造、指導(dǎo)”的課堂中產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主，提高識(shí)字效益。如在課堂教學(xué)中有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：（1）小雞過河。畫面上小河上有一塊塊石頭，每塊石

4、頭身上有一個(gè)生字 。每過一塊石頭，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對(duì)了，小雞會(huì)安然地過河。反之，小雞就會(huì)掉入水中。（2）打彩球。一個(gè)個(gè)彩球都飄在空中，每個(gè)彩球上都寫有一個(gè)生字。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生站起來讀，讀對(duì)了，彩球就會(huì)爆炸，生字掉下來，讀對(duì)一個(gè)生字得一朵小紅花。（3）貼水果游戲。A：電腦上出現(xiàn)一棵樹，下方有本課的生字。指定一個(gè)學(xué)生報(bào)字，其他學(xué)生就將報(bào)到的生字貼到樹上。B：樹上有很多帶有字的水果，讓學(xué)生摘下水果，組成詞語放在下方的籃子中。（4）給動(dòng)物找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小魚、骨頭、青草、蟲子，右邊有幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和各種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食

5、物，相對(duì)應(yīng)地連在一起。在這類游戲過程中，學(xué)生通過猜一猜，連一連，貼一貼等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望，充分激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。如在教學(xué)人教版第二冊識(shí)字一組形聲字的學(xué)習(xí)時(shí)，我首先把“青”出現(xiàn)在屏幕上，然后加上不同的偏旁并進(jìn)行閃爍，接下來是“青”字變成紅色，這樣一來，不僅能引起學(xué)生的注意，而且能引發(fā)學(xué)生的思維：為什么同是一個(gè)“青”字，加上不同的偏旁，意思就不同了呢？這些新字又分別代表什么意思呢？一邊讓學(xué)生思考，一邊再播放精心挑選出的一些插圖動(dòng)畫，這樣，教師把教學(xué)過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生真正做到了“用眼看、用耳聽、用腦想”，很快就掌握了字音、字義和字形。通過多媒體直觀圖的演示和突

6、出的“閃爍”，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的渴求和思考，增強(qiáng)思維的動(dòng)力，把學(xué)生思維引向深入。二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)閱讀興趣。 興趣是力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來的。信息技術(shù)集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面， 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種主動(dòng)求索、輕松愉快的過程。例如我在教荷花一文，文章語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)荷花愛。然

7、而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)荷花沒有有多少感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對(duì)荷花的“情”也難以激發(fā)出來。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到公園旅游。同學(xué)們興致盎然，然后我請(qǐng)孩子們閉上眼睛。同時(shí)我播放課文配樂朗誦課件，讓學(xué)生聽這如詩一般美的語言，想象夢一般的畫面，仿佛來到了荷花池邊，聞到了荷花的清香，看到了千姿百態(tài)，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那準(zhǔn)確簡煉而又美得像詩一般的語言，其后再出示錄像讓學(xué)生聽讀課文，使優(yōu)美的畫面與精美的語句一起印在了他們的腦海里了，在此基礎(chǔ)上理解課文，取得了很好的效果。這里

8、運(yùn)用信息技術(shù)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，真正體現(xiàn)了自主發(fā)現(xiàn)、自主探索。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂。如黃山奇石一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇石，但大多數(shù)學(xué)生沒有游覽過黃山，沒有深切的感受，無法和作者產(chǎn)生共鳴。先通過觀賞黃山風(fēng)景錄像，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過配樂朗讀課文，讓學(xué)生能入情、入景地感知課文內(nèi)容，對(duì)黃山有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。然后通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、討論交流，搜集資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間?？傊?，在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。巧用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，能使課本內(nèi)容變得有聲有色，聲畫并茂，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解抽象的、遙遠(yuǎn)的或未知的事物，促使學(xué)生更好的感悟課文內(nèi)容，使語文教學(xué)得以優(yōu)化，對(duì)于深化語文教學(xué)