創(chuàng)新教研機(jī)制提高教研品質(zhì)

1、創(chuàng)新教研機(jī)制 提高教研品質(zhì)泰州市高港區(qū)中小學(xué)教科研室近年來(lái)，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，針對(duì)我區(qū)學(xué)校不多、低位均衡、質(zhì)量差異大的現(xiàn)狀，積極創(chuàng)新教研機(jī)制，激發(fā)教研活力，努力提高研究、指導(dǎo)的水平，提升服務(wù)效能，提高教研品質(zhì)。一、四位一體，在教研網(wǎng)絡(luò)上求創(chuàng)新我區(qū)組建十五年來(lái)，因編制等原因?qū)е聦W(xué)科專職教研員配備不齊，教研力量較為薄弱，為彌補(bǔ)這一缺憾，我們積極打造“以校本教研為基礎(chǔ)，以教科研共同體和名師工作室為兩翼，以區(qū)級(jí)研討為龍頭”的“四位一體”教研網(wǎng)絡(luò)，取得了較好的效果。強(qiáng)化校本教研。早在2004年我們就出臺(tái)了高港區(qū)關(guān)于建立中小學(xué)校本教研制度的工作意見，要求各中小學(xué)依據(jù)校情制定具體的實(shí)施方案。明確指出校

2、本教研要從問(wèn)題出發(fā)，開展行動(dòng)觀察和小課題研究，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)和專題培訓(xùn)；從教師個(gè)人“最近發(fā)展區(qū)”入手，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟的開展校本教研，切實(shí)提高校本教研的有效性。組建教科研共同體。為促進(jìn)全區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校間的交流，我們于2010年元月組建了八個(gè)中小學(xué)教科研共同體，每學(xué)年調(diào)整一次。教科研共同體的主要目的就是通過(guò)校際間的相互交流，促進(jìn)學(xué)校教研水平的整體提高。主要做法是共同體內(nèi)學(xué)校圍繞某一研究主題，通過(guò)“校內(nèi)鉆研集體備課校際間同課異構(gòu)分環(huán)節(jié)微格評(píng)議總結(jié)反思”五個(gè)環(huán)節(jié)開展研討活動(dòng)，每月進(jìn)行一次。教科研共同體為普通教師搭建了展示自我的舞臺(tái)，也提高了校本教研的效率。建立名師工作室。為充分發(fā)揮

3、區(qū)內(nèi)特級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人等區(qū)域內(nèi)學(xué)科名師的作用。我們于2009年上半年陸續(xù)建立了5個(gè)中小學(xué)名師工作室，并面向這5個(gè)學(xué)科的全區(qū)骨干教師開展了工作室成員招募活動(dòng)，通過(guò)考試、說(shuō)課、論文答辯等形式，確定了工作室成員。名師工作室主要以課題研究為主，引領(lǐng)工作室成員在“問(wèn)題即課題、教學(xué)即教研、成長(zhǎng)即成果”的教研理念指導(dǎo)下，帶著問(wèn)題思考，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展；同時(shí)積極推廣課題研究成果，推動(dòng)學(xué)科課堂教學(xué)改革。深化區(qū)級(jí)研討。近年來(lái)，我們一直以“構(gòu)建自主有效課堂提高教學(xué)質(zhì)量”為切入點(diǎn)，大力進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)專題研討。小學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十年的“科學(xué)認(rèn)讀培養(yǎng)兒童閱讀素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究”后，努力轉(zhuǎn)化課題研究成果，探索“整合課

4、時(shí)，拓展讀寫”的研究；小學(xué)數(shù)學(xué)為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、分組合作”的研究目標(biāo)；初中各學(xué)科積極開展“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建主體參與課堂”的實(shí)驗(yàn)研究。全區(qū)各中小學(xué)形成了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的共識(shí)，積極改變課堂教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。二、重心下移，在教研方式上求實(shí)效教研的對(duì)象是課堂，教研員的生命力在課堂。為提高教研效率，我們確定了“學(xué)校就是研究室、課堂就是辦公點(diǎn)”的教研員工作要求，把工作重心下移至學(xué)校、學(xué)科組、班級(jí)，真正成為不離一線的研究員。實(shí)施區(qū)級(jí)集體備課。我區(qū)城鄉(xiāng)初中學(xué)校師資能力差距較大，多數(shù)農(nóng)村初中由于平行班級(jí)少而導(dǎo)致集體備課不能正常開展，校本教研效果大打折扣

5、。從2011年八月起，我們對(duì)初中七年級(jí)語(yǔ)數(shù)英學(xué)科和八年級(jí)物理、九年級(jí)化學(xué)共五門學(xué)科進(jìn)行了區(qū)級(jí)集體備課。每三周全區(qū)各初中備課組長(zhǎng)集中半天，針對(duì)后三周的教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行教材分析、重難點(diǎn)講解、教學(xué)方法探討、學(xué)業(yè)達(dá)成程度分析，然后就一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集體梳理、研究教學(xué)案編寫細(xì)節(jié)、確定引導(dǎo)學(xué)生探究的方法、討論鞏固練習(xí)的分層要求，最后確定主編教師，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳教學(xué)案，再網(wǎng)上修改，區(qū)學(xué)科教研員審核通過(guò)。一學(xué)期下來(lái)，農(nóng)村學(xué)校教師的課堂結(jié)構(gòu)有了較大改變，一些新教師不再無(wú)所適從；當(dāng)然全區(qū)統(tǒng)一編寫的教學(xué)案只是最低要求，每位教師在上課前還必須進(jìn)行二次修改，以謀取課堂效率的最大化。教研員蹲點(diǎn)薄弱學(xué)校。2010年起，我們

6、就實(shí)行了教研員蹲點(diǎn)薄弱學(xué)校制度。要求所有學(xué)科的專職教研員，到全區(qū)質(zhì)量分析最薄弱的學(xué)校去蹲點(diǎn)指導(dǎo)。要求聽全這一學(xué)科所有教師的課，幫助組織集體備課和課堂教學(xué)研討，查找薄弱點(diǎn)并采取有效措施加以指導(dǎo)，要求為薄弱學(xué)校教師上好示范課、引領(lǐng)課，探尋提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。我們于2011年八月出臺(tái)了高港區(qū)中小學(xué)專兼職教研員管理考核制度，把蹲點(diǎn)薄弱學(xué)校的工作情況列入個(gè)人年度績(jī)效考核。建立教學(xué)工作隨機(jī)檢查制度。為推動(dòng)各中小學(xué)教學(xué)工作的穩(wěn)步提升，我們于2011年元月出臺(tái)了高港區(qū)中小學(xué)教學(xué)工作隨機(jī)檢查實(shí)施意見和高港區(qū)關(guān)于建立推門聽課制度的意見，對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”、校長(zhǎng)教師聽課、常態(tài)課堂、課題研究、評(píng)價(jià)方式及泰州市“三

7、進(jìn)”工作提出了具體的檢查要求，確定每周二、三為固定隨機(jī)檢查日。檢查采取事先不通知、直接進(jìn)課堂、隨機(jī)查資料、及時(shí)檢測(cè)等方式進(jìn)行，并將檢查結(jié)果直接計(jì)入年度學(xué)校綜合考核教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目。三、拓寬思路，在教研形式上求突破為提升教研活力，提高廣大一線教師的參與熱情，為所有教師提供發(fā)展的空間和平臺(tái)，我們積極拓寬教研思路，尋求教研形式上的新突破，真正為教學(xué)、教師服務(wù)。形式創(chuàng)新。我們?cè)谧龊谜f(shuō)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等常規(guī)性教研評(píng)比的基礎(chǔ)上，積極組織不同形式的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。組織學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)海選活動(dòng)，不設(shè)門檻，讓所有教師都有機(jī)會(huì)參加，通過(guò)“教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比說(shuō)課上課”三個(gè)流程，開展評(píng)比活動(dòng)；組織中青年教師學(xué)科素養(yǎng)大賽，通過(guò)“才藝表演

8、板書現(xiàn)場(chǎng)答辯專業(yè)技能比賽上課評(píng)課”等環(huán)節(jié)選拔各學(xué)科優(yōu)秀教師；依據(jù)省教育廳關(guān)于開展基礎(chǔ)教育青年教師基本功比賽的通知精神，組織青年教師基本功比賽，通過(guò)“粉筆字、即興演講、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作、課堂教學(xué)”四項(xiàng)技能和學(xué)科知識(shí)考查，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)；針對(duì)中小學(xué)綜合實(shí)踐和課外閱讀難以對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的不足，我們組織了申報(bào)展評(píng)活動(dòng)，即在完成某一課題研究或讀完一本書后，由學(xué)校申報(bào)、教研室組織評(píng)審組到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定，評(píng)定的同時(shí)學(xué)校必須提供研究性學(xué)習(xí)或讀書交流的全過(guò)程錄像資料；積極組織初中各主要學(xué)科全體教師參加的解題、講題大賽和命題比賽，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。網(wǎng)絡(luò)研討。隨著我區(qū)區(qū)域教育現(xiàn)代化創(chuàng)建成功，各中小學(xué)

9、硬件水平較以前有了較大提升，為充分發(fā)揮多媒體設(shè)備設(shè)施的作用，最大限度為教學(xué)和教科研服務(wù)，我們積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研新形式。2010年我們利用騰訊QQ，建立了核心備課組和名師工作室QQ群，定時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案研討、評(píng)課、心得交流等網(wǎng)上研討活動(dòng)。2011年又利用泰州教育局騰訊教育通平臺(tái)，分別組建了中小學(xué)各年段、學(xué)科群，把所有教師全都加入到學(xué)科群里來(lái)，每周確定研討主題或課題，引導(dǎo)教師積極思考發(fā)言，探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題，分享個(gè)人研究成果。2011年10月我們?cè)诟吒蹖?shí)驗(yàn)小學(xué)教科研共同體活動(dòng)時(shí)嘗試運(yùn)作了區(qū)內(nèi)視頻直播研討，各參與學(xué)校利用校內(nèi)電子白板的交互功能和多媒體語(yǔ)言設(shè)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行同課異構(gòu)，微格評(píng)課

10、，拉近了距離，使得參與面更廣、效果更實(shí)在，同時(shí)也大大提高了教師的主動(dòng)性和積極性，也為農(nóng)村學(xué)校節(jié)約了資金。 加強(qiáng)培訓(xùn)。教研的主力軍應(yīng)是教研員和學(xué)校教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，他們執(zhí)行力的大小直接影響著教研效果。為提升教研執(zhí)行力，2011年我們組織了初中各學(xué)科教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)暑期集中培訓(xùn)，邀請(qǐng)南京東廬中學(xué)各學(xué)科備課組長(zhǎng)講解東廬講學(xué)稿的編寫與使用，由區(qū)各學(xué)科教研員牽頭，組織教學(xué)案編寫研討和評(píng)比活動(dòng)，提高教研、備課組長(zhǎng)理解教材、編寫教學(xué)案的能力；組織初中數(shù)學(xué)名師工作室成員及各學(xué)校備課組長(zhǎng)到省教院參加全國(guó)初中數(shù)學(xué)學(xué)案編寫高級(jí)研修班；一年來(lái)我們組織了六期“高港名師講堂”活動(dòng)，共邀請(qǐng)了六位省內(nèi)外知名專家或校長(zhǎng)到高港講學(xué)，專家們帶我們走進(jìn)蘇霍姆林斯基、探討有效教學(xué)、做實(shí)最基礎(chǔ)的教科研、研究自主高效的教學(xué)模式，開拓了全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的視野，提升了教育理念，樹立了更新課堂教學(xué)方式的決心。通過(guò)教研機(jī)制的創(chuàng)新，我區(qū)教科研活動(dòng)活力大增，成效明顯。2011年我區(qū)有1名教師獲得省教育廳舉辦的基礎(chǔ)教育青年教師基本功大賽初中歷史學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，有1名教師獲得省教研室組織的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，有15名教師分別獲得泰州市初中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷