小學(xué)部編語文三年級下冊高效課堂資料蜜蜂說課稿

1、小學(xué)部編語文三年級下冊高效課堂資料蜜蜂說課稿蜜蜂是三年級下冊中的一篇課文。我的說課將從四個方面進 行：一是說教材內(nèi)容，二是說課程標準，三說教法，四說教學(xué)過程。一、說教材我講的這節(jié)課是第十四課蜜蜂，課文的作者是法國生物學(xué)家 布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗， 即證實蜜蜂是否具有辨 認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方 向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家 花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及 試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天

2、有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤 的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向 的能力。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓(xùn)練的同時， 讓學(xué)生了 解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué) 目標：知識與技能目標：1 .認識本課8個生字，會寫12個生字。2 .閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方 向的能力”的3 .在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題 的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。過程與方法目標：1 .繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高 學(xué)生的閱讀能力。2 .通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)

3、生邊讀邊想象，增強對文章的理解， 培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科 學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。二、說課程標準1 .語文課程標準指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力， 因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料， 這既為上課做好了 準備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。2 .新課標強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會 作者那種認真觀察、用心思考、對待科學(xué)嚴肅、實事求是的作風(fēng)。3 .新課標尤其強調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提 升，因而在本

4、課的教學(xué)設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視 角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在 讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。4 .新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組 織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享， 如小組討論：A實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？ B你從法布爾身上學(xué)到了什么？三、說教法教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：(1)談話激趣法在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由

5、此，“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在 課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點撥，或解疑，或釋惑， 將學(xué)生的思維不斷引向深入。(2)體驗教學(xué)法讓學(xué)生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離 的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。(3)讀書指導(dǎo)法：在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指 導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué) 生的語文綜合素養(yǎng)。四、說教學(xué)過程。(一)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課(學(xué)生可以補充)1 .先出示介紹法布爾和他的昆蟲記2 .師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？3 .揭示課題。（二）初讀課文，

6、自學(xué)生字。1 .學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字 典等。2 .用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3 .用各種形式理解文中詞語。如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解；如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語， 如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。）4 .檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。指名逐段朗 讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的

7、 理解課文。（三）師生對話、品悟詩情。1 .教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？ ”2 .引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、 過程和實驗得 到的結(jié)論3 .引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與 理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里， 總是可以自己回到原處。A （讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語句。）把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距 離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）B “我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂 受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無

8、誤地回到了 家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）C “空中吹起了微風(fēng)。、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán) 境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認路增加了難度。）D ”蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不 是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考， 并出示課后第二題，地一 句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表 達一下。（同時理解不明白的詞語）4 .討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生說出：A:辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細認真；B:從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。5 .師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多

9、少這 樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神， 我們也能 一步步走進科學(xué)的殿堂。6 .整體回顧全文。（四）記憶字形，指導(dǎo)書寫教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、 擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）” “免（兔）” “棄 （弄）” “沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”； “免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成 “亡”。（五）拓展延伸，積累實踐師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中 的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解， 也可以讓孩子們 說說自己知道的其他動物趣聞。（六）總結(jié)：大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜 蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度 對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素