第二節(jié)“土地資源”教學設計

1、第二節(jié)“土地資源”教學設計指導思想“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”被稱為新課程教學的三維目標。新課程標準下的地理教學就是要改變地理學習方式，引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生的地理學習能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，實現(xiàn)“書本世界和學生生活世界以及心靈世界的有機溝通”，讓學生學習對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課就是以學生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學生從自己的生活經歷和體驗中了解土地的用途、分布及利用中存在的問題、保護的措施等，在學習探究的過程中擴展知識，培養(yǎng)能力，形成正確的人地觀，樹立可

2、持續(xù)發(fā)展意識。教學目標1. 使學生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。2. 從生活、生產實例出發(fā)，使學生了解合理利用土地資源的重要性，以及我國土地資源利用中存在的問題。3. 使學生充分認識“土地是立國之本” ，培養(yǎng)學生的資源保護意識，樹立合理用地、節(jié)約用地、保護耕地的資源觀。教學重點、難點重點：了解我國土地資源的分布及基本特點。難點：通過分析我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行國土資源的國情國策教育，培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。教學準備學生：分組搜集有關土地利用的資料圖片教師：制作多媒體教學教學課時1

3、 課時 - 創(chuàng)設情景，導入新課教師：人和土地的關系，就好像魚和水的關系一樣，土地撫育著人類，從古至今有多少人贊美土地，歌頌土地。你能舉例來說明嗎？學生：小組交流，組長匯報教師：同學們，我們對土地的贊美真是說不盡、道不完，那么你對土地知道多少呢？課堂活動一：看用途了解土地教師：多媒體出示山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市建筑區(qū)的景觀圖學生：討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。山區(qū)林地；高原草地；平原耕地；城市建設用地。教師：我們是根據(jù)土地的用途及土地利用狀況來劃分的，耕地、林地、草地為農業(yè)用地，建設用地為非農業(yè)用地。學生：爭做“土地專家” 。聯(lián)系已學過的中國地形、氣候的

4、有關知識，評價我國土地資源對發(fā)展農業(yè)生產的有利和不利條件。教師：我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。這為我國因地制宜全面發(fā)展農、林、牧、副、漁業(yè)提供了有利條件。但是我國人均土地資源占有量少，而且各類土地所占的比例也不盡合理。教師：多媒體出示圖3.7 “部分國家人均耕地的比較”和圖38“我國土地利用類型的構成”學生：讀圖討論，我國土地資源的構成有何特點？教師總結：我國土地資源的構成特點可概括為“兩少、一多、一不足、一突出” ，即：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。學生：自學“閱讀材料”，進一步了解我國耕地的后備資源狀況，初步樹立土地資源的危機感。

5、教師：我國各類土地資源，不僅構成比例不合理，而且還分布不均。那么我們怎樣才能充分利用現(xiàn)有的土地資源呢？課堂活動二：找差異利用土地教師：指導學生讀圖3.9 “我國主要土地利用類型的分布”學生：讀我國主要土地利用類型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關知識完成課本“活動 1”的填表格練習，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。耕地：季風區(qū)平原利用程度高林地：季風區(qū)山地利用程度高草地：非季風區(qū)高原利用程度低教師：多媒體出示我國北方旱地和南方水田的景觀圖，引導學生完成“活動 2”，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價我國南北方的水土匹配對農業(yè)生產的影響。學生：讀圖3.9 “我國土地利用

6、類型的分布圖”3.12 “我國北方和南方水土資源的比較”，結合所學的我國地形、氣候的有關知識，明確：我國北方旱地和南方水田的分布大致以秦嶺淮河一線為界，這既是我國一月0等溫線經過的地方，也是我國800mm年等降水量線經過的地方。我國南北方地區(qū)的水土資源匹配情況說明：在我國土地資源豐富的北方地區(qū)，水資源不足又成為制約農業(yè)發(fā)展的重要因素。教師：人口眾多是造成我國土地資源總量豐富，人均不足的主要原因，同時我國土地資源的利用結構又與我國的地形、氣候等自然條件密切相關，而且人們對土地的不合理利用也是造成我國土地資源不足的重要原因。教師：多媒體出示漫畫： “小鳥的悲哀” 、“小草的哀求” 、“飛來的山峰”

7、。學生：討論漫畫的含義，分析土地利用中存在的問題、產生的后果？小鳥的悲哀濫伐森林水土流失小草的哀求過度放牧土地荒漠化飛來的山峰亂占耕地耕地減少教師提問：土地破壞問題該如何解決？學生：組織辯論賽。主題是土地是否需要保護。正方：需要。反方：不需要。教師：參與辯論，了解各方的觀點依據(jù)。教師總結：通過辯論得出，土地資源雖然屬于可再生資源，但是只有利用恰當， 才能夠供人們永續(xù)使用； 如果利用不當，或者遭到人為破壞，就會引起土地資源退化，生產力下降，甚至完全消失。那么我們該怎么辦？課堂活動三：定國策保護土地學生：讀圖 3.13 ，找出課本中的三幅景觀圖反映的土地問題與前三個漫畫反映的土地利用中的問題之間的

8、內在聯(lián)系。學生：利用課前搜集的資料說明土地利用中存在的其他問題。教師：土地是立國之本， 對于我國這樣的一個人口大國來說，合理用地、節(jié)約用地、保護耕地尤為重要，但是人們對土地的不合理利用卻造成了對土地資源的嚴重破壞，加劇了我國土地資源的危機。我國僅以世界 7%的耕地養(yǎng)活著世界 21%的人口，這既是一種自豪，更是一種壓力。因此，我國政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切實保護耕地”作為我國的土地基本國策。學生：閱讀課文或利用搜集的材料說明我國已經實施的土地保護措施。頒布法律法規(guī)： 土地管理法 、草原法、森林法等。設立“全國土地日” ，確定宣傳主題，組織宣傳活動。學生：角色體驗，小組討論，任選一個角色，從角色的心理需求提出建議，說出理由。地方官員： 土地專家： 環(huán)保人士： 種地農民： 房地產商： 教師總結：國家立法，公民守法，搞好土地資源的開源與節(jié)流，加強土地資源的建設與保護，是我們每個公民的義務和責任。切記：保護土地就是保護我們的生命線!教師：出