六年級下冊音樂教案5.2歌曲《八只小鵝》花城版1

1、.5.2歌曲?八只小鵝?教學目的：1、學會歌曲?八只小鵝?，感受活潑，明快的情緒，體驗?zāi)M小動物的樂趣，感受小動物快樂的生活。2、營造童話氣氛，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，嘗試通過律動、歌唱、創(chuàng)編和表演等藝術(shù)活動表現(xiàn)鵝的故事。3、引導學生初步感受歌曲音樂變化帶來的不同體驗。教學重點：學唱歌曲?八只小鵝?。教學難點：學會用和諧、平衡的聲音有表情的演唱二聲部的合唱曲。教學過程:一、導入新課師：今天一群小鵝來到我們的音樂課堂。聽，從遠處走來了?！痉乓魳贰吭O(shè)問：你們聽到了什么？小鵝的叫聲哪些變化？能模擬一下嗎？【放音樂】帶著學生用歌聲模擬鵝的叫聲。用手勢引導學生唱出漸強漸弱的變化，感受其音樂形象。

2、二、學唱歌曲1、提醒課題師：今天我們就來學習斯洛伐克民歌?八只小鵝?，聽聽他們在干什么？2、初聽全曲設(shè)問：你們看到了一幅什么畫面？感受到它們怎樣的心情呢？3、老師范唱4、嘗試表現(xiàn)學生跟范唱進展表演。感受歌曲的情緒和二拍子歡快而有彈性的節(jié)奏特征。5、學生輕聲跟唱。提示：聽后留給你印象最深的哪一句？學生模擬會唱的樂句。6、老師指導、及時糾正曲調(diào)中的音準及節(jié)奏，解決難唱的地方。、運用形象的肢體語言進展難點的指導。、分析樂句所發(fā)生的變化，并準確演唱。、視唱法與聽唱法相結(jié)合，運用手勢和旋律線學唱曲譜。7、跟琴完好演唱。三、合唱部分教學1、練一練 聽一聽【出示課件】、紅綠燈游戲、講述游戲規(guī)那么。、分組練習

3、根據(jù)老師的手勢在適宜的時候參加與分開“呷呷伴唱。初步學唱歌曲的合唱部分。、欣賞、自主發(fā)現(xiàn)“呷呷出現(xiàn)的時機。、欣賞合唱部分。師生總結(jié)：參加“呷呷后音樂更加豐富了，情緒更加熱烈了。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2

4、、 說一說 唱一唱【出示課件】、合唱知識。老師很明確地講述了什么是合唱，并清楚地指出了怎樣認識合唱譜，應(yīng)該怎樣演唱，然后分步驟、分聲部、分層次地進展了練習。、分層練習合唱部分。幫助學生身臨其境般地體味合唱的感覺。要求：互相配合要默契。通過唱一唱、聽一聽、說一說再練一練的活動，明確二聲部進入的時機，正確演唱合唱部分。有目的地進展重、難點講解和練習。3、完好演唱【出示總譜】死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進

5、步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。師：張開我們想象的翅膀，想一想小鵝可能在怎樣玩耍呢？我們?nèi)缃窬褪?一群得意的小鵝?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。老師在和學生演唱互動中關(guān)注學生的演唱情緒和演唱方法，有針對地進展指導。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代