六年級下語文教案 神奇的絲瓜

1、.?神奇的絲瓜?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1. 自主學(xué)會本課生字。聯(lián)絡(luò)上下文或利用工具書，理解文中的詞語。2. 選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。3. 能抓住重點(diǎn)詞句，品讀并體會絲瓜的神奇。體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致，生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品讀并體會絲瓜的神奇。教學(xué)準(zhǔn)備:師生：搜集有關(guān)絲瓜的圖片及文字資料。搜集具有神奇之處的植物。課時(shí)安排：第一課時(shí)教學(xué)過程：呼口號我學(xué)習(xí)，我快樂一、出示圖片，激趣引入。1、出示絲瓜圖片。孩子們，這是什么？生答：絲瓜。板：絲瓜是的，絲瓜是我

2、們生活中平凡而普通的一種蔬菜，沒什么特別的地方。可在作家季羨林先生筆下，卻說絲瓜是神奇的。板：神奇的。完善課題2、請孩子們齊讀課題：神奇的絲瓜重讀“神奇3、我們先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。1抽讀生字卡片，重點(diǎn)指導(dǎo)“凸的寫法。2課件出示重點(diǎn)詞語，請生讀，齊讀。3自主說理解的詞語。師：下面我們來看看作者眼里的絲瓜有哪些神奇之處？請同學(xué)們快速閱讀課文，找找文中哪一段是作者對絲瓜神奇的總的感受。二、新課學(xué)習(xí)。一課件出示第9段重點(diǎn)句。師：請生讀。分男女讀，齊讀。二用自己喜歡的方式自讀課文，找找課文共寫了幾條絲瓜，分別是那幾條。師：一邊讀一邊用筆圈出文中描寫的絲瓜。1、課件出示自學(xué)習(xí)要求：課文共寫了幾條絲

3、瓜？分別是哪幾條？2、抽生交流答案。師隨機(jī)板書。最初長出的、三樓窗外的、二三樓間的三細(xì)讀課文，感悟神奇。抓重點(diǎn)句師：孩子們真棒！這么快就找出了文中描寫的四條絲瓜。下面請孩子們再深化課文，合作學(xué)習(xí)這四條絲瓜的神奇之處。1、分組三個(gè)大組，四人小組合作學(xué)習(xí)絲瓜的神奇之處。課件出示合作學(xué)習(xí)要求：（1） 用橫線標(biāo)出每次長出的絲瓜的神奇的句子。2在標(biāo)出的句子旁批注體會。3相鄰的交流標(biāo)出的句子和體會。4小組內(nèi)推選1人匯報(bào)。2、抽生匯報(bào)交流答案。師隨機(jī)板書。不再長，放窗臺，躺臺子第一組匯報(bào)：我們組找到最初長出的絲瓜神奇的句子是。（1) 課件出示“最初長出的瓜不再長大，仿佛得到了命令停頓了生長。師：當(dāng)你讀到這句

4、話時(shí)，你有什么疑問嗎？生問：這條絲瓜為什么會停頓生長呢？生匯報(bào)：因?yàn)榻z瓜的重量使瓜秧墜下來，直挺挺地懸垂在空中，隨風(fēng)搖擺，很有可能把瓜秧弄斷，這樣絲瓜就會枯萎死去。請生說對這句話的體會。絲瓜有思想，知道瓜秧承擔(dān)不住自己的重量了所以停頓了生長。師說：我們一起來讀這句話，要讀出什么樣的語氣？生答：驚訝和贊嘆。第二組匯報(bào)：我們組找到三樓窗外絲瓜神奇的句子是。（2） 課件出示“這兩個(gè)瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊粗了。師問：“發(fā)瘋似的猛長寫出了什么？流露出了作者什么樣的情感？“發(fā)瘋似的猛長用夸大的手法生動地寫出了絲瓜生長的迅速，同時(shí)也流露出了作者對絲瓜生長速度快的驚訝。請生完成課后第二

5、題的第一小題。請生交流對這句話的體會。絲瓜生長速度可真快呀！師問：三樓窗外神奇的句子還有嗎？請生補(bǔ)充。（3） 課件出示“兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候突然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。師問：讀到這句話你有什么疑問嗎？生：這兩條瓜為什么會彎？會放在窗臺上？再讀句子說體會。這兩個(gè)絲瓜似乎有思想，還很有智慧，知道自己重，瓜秧承受不了，就主動變彎，找個(gè)地方安置自己。從中可以看出絲瓜很懂得適應(yīng)環(huán)境，為了繼續(xù)生存，就改變自己。第三組匯報(bào)：我們組找到二三樓間絲瓜神奇的句子是。（4） 課件出示“等我倒退幾步抬頭再看時(shí)，卻看到那一個(gè)我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺

6、子上。師問：讀到這個(gè)句子你又有什么疑問？生：這條瓜為什么由以前的懸垂變成如今的平躺？再讀句子說體會。這絲瓜真是太神奇了，它上面夠不著窗臺，下面也是空空的，居然可以由原來垂直懸在空中變成如今平躺在緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺子上。3、 師總結(jié)：是呀，這一切真是太神奇了！這就是生命的創(chuàng)造力，為了讓自己活下去，絲瓜竟會自己想方法解決周圍的一切困難和危險(xiǎn)。齊讀第9段，與作者共勉絲瓜的神奇。4、課文沒有太多的語句寫絲瓜的神奇。對絲瓜的這種神奇是通過作者的擔(dān)憂一步步引出來的板書：擔(dān)憂作者越擔(dān)憂，絲瓜就越顯神奇。這是一種襯托的寫法板書：襯托。5、默讀課文，把“我 擔(dān)憂的語句用“畫出來。反響：課文寫了幾次擔(dān)憂？三次瓜

7、越長越長，越長越大，重量當(dāng)然也越來越增加，最初長出的那一個(gè)小瓜竟把瓜秧墜下來了一點(diǎn)，直挺挺地懸垂在空中，隨風(fēng)搖擺。我真替它擔(dān)憂。重讀“真“擔(dān)憂這兩個(gè)瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個(gè)瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢？我又擔(dān)憂起來。重讀“又在兩個(gè)大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細(xì)秧的頂端，又長出來了一個(gè)瓜，垂直地懸在那里。我又犯了擔(dān)憂病。重讀擔(dān)憂病“6、總結(jié)：三次擔(dān)憂其實(shí)用作者自己的話來說，那就是“杞人憂天。有必要擔(dān)憂“沒有？為什么？最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到了命令停頓了生長；窗外懸著的兩條瓜不知從什么時(shí)候突然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面

8、看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角；二三樓間的絲瓜居然平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺子上。絲瓜神不神奇？三、拓展交流師：下面請孩子們來交流課前搜集的一種神奇的植物。生匯報(bào)：我搜集到的一種神奇的植物是：四、談收獲。師：好，孩子們，說說這節(jié)課你有什么收獲？生自主匯報(bào)。這節(jié)課我的收獲是，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了， 師總結(jié)：絲瓜的生長過程充滿了神奇的色彩，在作者的眼中絲瓜是有思想的，面對絲瓜神奇的生長過程，作者的情感又是如何變化的呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的情感變化。五、作業(yè)超市。師：好，下面我們到作業(yè)超市看看。今天的課后作業(yè)是什么？1、積累文中好詞、好句、好段。2、背誦文中自己喜歡

9、的段落。3、模擬課文仔細(xì)觀察一種自己喜歡的植物寫?XX的生長記?。如：?絲瓜成長記?，?葡萄成長記?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。板書設(shè)計(jì)：這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?最初長出的 不再長宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意