分析判斷氣候類型教案

1、.課題名稱：分析判斷氣候類型 魯教版·必修一 單位：山東省威海市榮成市第三中學(xué)學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1.通過(guò)對(duì)氣候形成原因的分析，能說(shuō)出影響氣候的主要因素。2.結(jié)合世界氣候類型圖，說(shuō)出世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律3.利用氣溫、降水資料，學(xué)會(huì)判斷氣候類型的一般步驟和方法。4.在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)才能。5.通過(guò)學(xué)習(xí)人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響，加強(qiáng)對(duì)植被保護(hù)和節(jié)水節(jié)能觀念，合理利用資源。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：氣候類型的影響因素；分析判斷氣候類型的一般步驟與方法。難點(diǎn)：常見氣候類型的成因、特征與分布規(guī)律教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)方

2、法一教學(xué)資源：微課，相關(guān)案例，歌曲視頻資料，教材插圖二教學(xué)手段：多媒體、學(xué)案、板書三主要教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖溫故知 新 【溫故知新】上節(jié)課學(xué)習(xí)了“全球性大氣環(huán)流、“海陸分布對(duì)氣候帶氣帶的影響、“季風(fēng)環(huán)流， 我們一起來(lái)復(fù)習(xí)：帶著這些儲(chǔ)藏知識(shí)，讓我們一起走進(jìn)今天新課堂?分析判斷氣候類型?觀看圖片，考慮問(wèn)題通過(guò)溫故知新環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)區(qū)位分析有一定思路，為本節(jié)課的教學(xué)提供知識(shí)根底鋪墊。展示學(xué)習(xí)目的學(xué)生快速閱讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的明確目的，使學(xué)習(xí)有的放矢興趣導(dǎo) 入一天晚上，熊大和熊二兩兄弟在聊天。熊二說(shuō)，“世界這么大，俺想去看看！熊大說(shuō)，“來(lái)一場(chǎng)環(huán)球大冒險(xiǎn)？先從朋友

3、圈問(wèn)問(wèn)氣候。熊大的朋友圈里有熊貓、松鼠等很多動(dòng)物，假設(shè)我們每一組同學(xué)扮演一種動(dòng)物，請(qǐng)各組長(zhǎng)上來(lái)抽取。和本組智能團(tuán)一起分析當(dāng)?shù)貧夂蝾愋停⑻骄扛鞣N動(dòng)物位于圖中ABCDEFG哪一處，把字母及氣候?qū)懺诤诎迳?，并大聲告訴全班同學(xué)。時(shí)間五分鐘。注意：每組兩人，以“1組代表*，當(dāng)?shù)?， 判斷是*氣候，對(duì)應(yīng)字母*為開頭。小組代表抽取紙條，向全班展示組內(nèi)的分析結(jié)論，并在黑板上寫出“朋友、“氣候特征、“氣候類型、“對(duì)應(yīng)字母ABCDEFG。學(xué)生扮演熊大朋友圈的動(dòng)物，與小組智能團(tuán)合作，根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩砦恢锰卣髋袛鄽夂蝾愋?，及所處地位位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 自主探究合作探究展示成果老師點(diǎn)撥合作探究展示成果老師點(diǎn)撥微課展

4、示自主探究穩(wěn)固提升知識(shí)總結(jié)穩(wěn)固練習(xí)本節(jié)知識(shí)總結(jié)播放歌曲?世界氣候類型， 熊二說(shuō)“世界氣候各有不同！為什么呢？怎么判斷的？本節(jié)課我們就以小組為單位，幫助熊二完成“為什么即影響因素“怎么判斷即步驟與方法這兩個(gè)任務(wù)大家說(shuō)好不好？好，如今開啟本節(jié)課的環(huán)球之旅！閱讀教材53-54頁(yè)，完成學(xué)案自主探究部分。氣候包括氣溫與降水兩個(gè)要素。故影響氣候的因素要從兩個(gè)方面分析：一是影響氣溫的因素；二是影響降水的因素。一影響氣溫的主要因素分析：比較上表中A、B、D三地的氣溫特點(diǎn)，并結(jié)合右圖，說(shuō)明氣溫和太陽(yáng)輻射之間的關(guān)系。很容易看出：影響氣候的主要因素之一是：_.同一緯度帶內(nèi)不同地區(qū)的氣溫并不完全一樣，答復(fù)以下問(wèn)題，體

5、會(huì)下墊面使氣溫的分布更加復(fù)雜化。海洋性氣候與大陸性氣候氣溫的年較差、日較差有何不同？為什么？老師提示：受海洋影響大的地區(qū)，熱容量大,溫度變化小。.山地會(huì)出現(xiàn)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的現(xiàn)象，說(shuō)明了什么？ 海拔高，氣溫低同緯度，沙地比耕地、裸地比林地溫度變化快，為什么？為什么西歐比同緯度的亞歐大陸東岸氣溫高？老師小結(jié)：不同的地面狀況海陸差異、地形差異、地面物質(zhì)組成、植被覆蓋狀況、冷暖洋流對(duì)氣溫及其變化也有很大影響。二影響降水的主要因素分析：同一氣候類型區(qū)，降水也有較大差異。6榮成三中與濟(jì)南一中所在地區(qū)均為溫帶季風(fēng)氣候，但就年降水量及降水的季節(jié)分配來(lái)說(shuō)，有何不同，并解釋。老師提示：距海近，受

6、海洋影響大，往往降水較大，降水的季節(jié)變化和年際變化??；氣溫日較差與年較差小，冬暖夏涼。增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)：榮成與濟(jì)南所在華北地區(qū)是我國(guó)水資源最短缺的地區(qū)，加強(qiáng)節(jié)水觀念刻不容緩。由上，很容易看出：影響氣候的主要因素之二是：_人類活動(dòng)等其他因素對(duì)氣候的影響可以通過(guò)影響大氣、下墊面，進(jìn)而影響氣候。人類通過(guò)改變地面狀況，進(jìn)而影響和改造部分地區(qū)氣候。7人工造林可使林區(qū)風(fēng)速、氣溫、溫度有何變化。相反，濫伐森林，盲目開荒，會(huì)導(dǎo)致哪些變化？增強(qiáng)保護(hù)植被的意識(shí)8水庫(kù)不斷增多，灌溉面積不斷擴(kuò)大，這樣就使水庫(kù)及灌溉區(qū)附近的氣候如何變化。人類活動(dòng)排放的大量有害物質(zhì)，使大氣加重，導(dǎo)致氣候變化。9人類哪些活動(dòng)加劇全球變暖？化石

7、燃料的燃燒產(chǎn)生大量酸性氣體，造成何種全球性大氣環(huán)境問(wèn)題？10南極臭氣空洞是人類大量排放什么氣體產(chǎn)生的？老師提示：氟氯烴與二氧化碳都是溫室氣體，還有甲烷等。增強(qiáng)節(jié)約能源的意識(shí)老師總結(jié)：影響氣候的主要因素。某地氣候是多種因素共同作用的結(jié)果，各因素之間互相影響、互相制約，從而構(gòu)成了世界紛繁復(fù)雜的氣候。承上啟下，過(guò)渡本次大冒險(xiǎn)到這里，熊二的第一問(wèn)“為什么即影響因素已經(jīng)完成任務(wù)。 接下來(lái)繼續(xù)完成第二問(wèn)“怎么判斷即步驟與方法二、掌握判斷氣候類型的一般步驟和方法老師結(jié)合前面所學(xué)大氣環(huán)流知識(shí)，分析理想大陸氣候類型的分布規(guī)律與成因。世界氣候類型的一般分布規(guī)律：1亞洲東岸：三種季風(fēng)氣候2大陸西岸：雨、草、沙、地、

8、海五字真言3大陸中部：溫帶大陸性氣候老師：通過(guò)以上分析，歸納氣候類型的成因、特點(diǎn)及分布規(guī)律。在閱讀氣候類型圖的根底上，填寫亞歐大陸的氣候類型形式圖，進(jìn)一步明確氣候類型分布的一般規(guī)律。判斷氣候類型的“縮小范圍法分四步驟：全球半球熱量帶降水季節(jié)分配類型氣候類型簡(jiǎn)稱12字方針：以高定球、以低定帶以水定型第一步：判斷南北半球，以最高溫月份為根據(jù)，簡(jiǎn)稱“以高定球最高氣溫月份為7月份可能是 半球；為1月份可能是 半球第二步：判斷熱量帶，以最冷月氣溫為根據(jù)，簡(jiǎn)稱“以低定帶T低： 可能是哪四種氣候類型<低< 可能是哪三種氣候類型T低 可能是：哪三種氣候類型組 第三步：確定降水季節(jié)分配類型，以年降水

9、量及各月降水分配情況。雨型降水特征可能氣候類型年雨型全年降水分配均勻 氣候 氣候冬雨型集中在冬季 氣候夏雨型降水集中在夏季 氣候 氣候 氣候 氣候少雨型全年降水少 氣候 氣候極地氣候試一試： 判斷下面氣候類型。總結(jié)：本節(jié)課主要講了兩個(gè)大問(wèn)題：一是_.二是_.其中，第二個(gè)問(wèn)題最重要，涉及十種重要?dú)夂蝾愋偷某梢?、分布、特征。尤其是判斷氣候類型的四個(gè)步驟縮小范圍，12字方針是_。在優(yōu)美的歌曲?世界氣候類型?中，本節(jié)環(huán)球大冒險(xiǎn)完美收官！下節(jié)課的環(huán)球大冒險(xiǎn)將從兩條線路，探尋沿途的植被差異。謝謝大家！學(xué)生把熊二的第一個(gè)問(wèn)題“影響氣候的因素作為學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)案中的案例引導(dǎo)，自主與小組合作探究。小組合作探究

10、，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的自信心、求知欲。通過(guò)案例材料，給學(xué)生提供一個(gè)合作探究的平臺(tái)，變單純的知識(shí)傳授為一種生動(dòng)、有趣的探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反復(fù)運(yùn)用案例引發(fā)學(xué)生考慮，既能穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生探究欲望。學(xué)生討論代表發(fā)言，板書展示老師點(diǎn)撥小組合作探究。分析探究代表發(fā)言，板書展示老師點(diǎn)撥微課復(fù)習(xí)學(xué)生總結(jié)微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容做練習(xí)，試一試，微課學(xué)習(xí)的效果檢驗(yàn)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能完成達(dá)標(biāo)題學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)讀圖，案例分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。十個(gè)案例讓學(xué)生對(duì)溫度與降水的影響因素有了深化的理解，便于總結(jié)氣候形成因子。其中，610問(wèn)題設(shè)置分別考慮節(jié)約用水、保護(hù)植被、節(jié)約能源。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約與保

11、護(hù)水資源、森林資源、能源。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)手的平臺(tái)，全班參與，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從案例中找到規(guī)律，并可以準(zhǔn)確描繪利用媒體，將抽象的知識(shí)生動(dòng)地講解展示，幫助學(xué)生理解，進(jìn)步課堂效果。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的技能。到達(dá)學(xué)以致用的目的利用微課，將氣候類型的判斷步驟與方法的生動(dòng)地講解展示，可反復(fù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，

12、著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載

13、，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)信心?；貞洷竟?jié)課知識(shí)，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂整理解決，保證高效課堂。歌曲的歌詞及圖片與本節(jié)課內(nèi)容完美結(jié)合，增加學(xué)生興趣，同時(shí)利于知識(shí)提升提示下節(jié)課的內(nèi)容，埋下伏筆，給學(xué)生心理準(zhǔn)備。教材分析作為旨在培養(yǎng)學(xué)生的、開展系列單元

14、活動(dòng)，本單元安排了“分析判斷氣候類型這一內(nèi)容。在運(yùn)用前面根底上，步步深化、循序漸進(jìn)，通過(guò)閱讀圖表來(lái)說(shuō)明分布，分析因素，學(xué)會(huì)判斷氣候類型的一般步驟與方法。這樣的活動(dòng)安排表達(dá)了新的教育理念，即注重地理學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)考慮與理論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理。本節(jié)教材由前后嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的兩部分組成。影響氣候的因素是本節(jié)的根底，常見氣候類型的成因是前一部分內(nèi)容的應(yīng)用和延伸，判斷氣候類型的步驟與方法是對(duì)氣候類型特征的綜合認(rèn)識(shí)與提升。第一目“理解影響氣候的主要因素。教材首先展示“世界主要?dú)夂蝾愋蛨D，直觀地表示出世界主要?dú)夂蝾愋偷拿Q和分布。圖中還選擇了7個(gè)站點(diǎn)，并分別繪制了其氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，作為分析氣候類型

15、的根據(jù)。教材先介紹影響氣溫的因素與影響降水的因素，綜合太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、下墊面與人類活動(dòng)四大因素，互相聯(lián)絡(luò)、互相制約，共同作用。教材通過(guò)設(shè)置讀圖填寫表格表2-4-1的活動(dòng)，對(duì)氣溫和降水兩個(gè)氣候要素進(jìn)展分析。首先在宏觀層面上，通過(guò)對(duì)不同緯度的ABD三地的，說(shuō)明太陽(yáng)輻射是影響地表最根本因素；然后進(jìn)入微觀層面，指出下墊面差異海陸差異、地形差異、冷暖洋流差異等也會(huì)影響氣溫的上下。通過(guò)對(duì)ABCD四地降水的比較，在宏觀層面上說(shuō)明大氣環(huán)流是影響降水的主導(dǎo)因素，而詳細(xì)到不同地區(qū)的降水狀況，還要對(duì)其進(jìn)展微觀分析，考慮海陸分布、洋流等下墊面因素。本目最后提出問(wèn)題“你能說(shuō)出其他因素嗎？讓學(xué)生拓展思維，并根據(jù)所學(xué)知

16、識(shí)，對(duì)影響氣候氣溫和降水的主要因素進(jìn)展歸納總結(jié)。第二目“掌握判斷氣候類型的一般步驟和方法。根據(jù)不同氣候類型的氣溫、降水特點(diǎn)，教材給出了根據(jù)氣溫、降水特點(diǎn)判斷氣候類型的四個(gè)步驟：1判斷所在半球；2以氣溫確定溫度帶3以降水確定雨型4以溫度帶、雨型綜合確定氣候類型。最后，教材安排“活動(dòng)，目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)氣候類型的形成、分布、特點(diǎn)、氣候類型判斷等知識(shí)的掌握情況。課標(biāo)分析1.通過(guò)對(duì)氣候形成原因的分析，能說(shuō)出影響氣候的主要因素。2.結(jié)合世界氣候類型圖，說(shuō)出世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律3.利用氣溫、降水資料，學(xué)會(huì)判斷氣候類型的一般步驟和方法。4.在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能

17、，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)才能。5.通過(guò)學(xué)習(xí)人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響，加強(qiáng)對(duì)植被保護(hù)和節(jié)水觀念，合理利用水資源。本“標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)要求如下：能說(shuō)出氣候類型的特征、成因、分布；能利用氣溫和降水資料，說(shuō)出可能的溫度帶、降水類型，從而進(jìn)一步判斷出氣候類型；能樹立節(jié)約用水，保護(hù)水資源的觀念；構(gòu)建保護(hù)林木，節(jié)約能源、資源，合理利用能源的核心素養(yǎng)。氣候包括氣溫和降水兩個(gè)要素，分析影響氣候的因素，要先分析影響氣溫變化的因素，再分析影響降水變化的因素。不同緯度地帶氣溫不同，緯度越高溫度越低，從低緯向高緯分為五大溫度帶：熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶、寒帶。不同氣壓帶、風(fēng)帶控制下的降水狀況不同，按年降

18、水量多少與降水季節(jié)變化，分為年雨型、少雨型、夏雨型、冬雨型。不同地表熱容量不同，沙地比耕地溫度變化快，裸地比林地溫度變化快；暖流比寒流流經(jīng)的沿岸地區(qū)，溫度高，降水多。人工造林可使林區(qū)風(fēng)速減小，氣溫降低，溫度增加；毀林與大量化石燃燒，使二氧化碳的排放量增加，導(dǎo)致全球變暖；排入大氣的酸性氣體增加，造成酸雨。綜合而言，影響氣候的因素包括：太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、下墊面、人類活動(dòng)。太陽(yáng)輻射通過(guò)大氣環(huán)流和下墊面。人類活動(dòng)既能通過(guò)大氣環(huán)流和下墊面影響氣候，又能直接影響氣候。在大氣環(huán)流與下墊面之間，人類活動(dòng)與下墊面之間，又互相制約，從而構(gòu)成了世界紛繁復(fù)雜的氣候。氣候特征決定了氣候類型，氣候特征是由氣候要素氣溫和

19、降水所反映的。因此，從氣溫和降水入手，就可以把所判斷的氣候類型對(duì)號(hào)入座。以此用圖表和文字相結(jié)合的方式比較明晰、條理地判斷出氣候類型的步驟和方法。詳細(xì)判斷方法叫“縮小范圍法，分三步：全球 半球熱量帶 降水季節(jié)分配類型 氣候類型。1、 根據(jù)平均氣溫最高值出現(xiàn)的月份，判斷所在的半球。假設(shè)最高溫出如今7、8月，可斷定是在北半球，假設(shè)最高溫出如今1、2月，可斷定在南半球。也可理解為，波峰狀為北半球；波谷狀為南半球。2、 根據(jù)最熱月平均氣溫，判斷所處的熱量帶。假設(shè)最冷月均溫>15，那么可判斷為熱帶氣候；1月均溫在015之間時(shí)，可推斷為亞熱帶氣候或溫帶海洋性氣候；1月均溫<15，那么為溫帶氣候溫

20、帶海洋性氣候除外或寒帶氣候。3、 根據(jù)年降水量及各月的分配情況，確定降水季節(jié)分配類型雨型。夏雨型主要有：熱帶草原氣候和三種季風(fēng)氣候；年雨型主要有：熱帶雨林氣候和溫帶海洋性氣候；少雨型主要有：熱帶沙漠氣候和溫帶大陸性氣候；冬雨型只有地中海氣候。也有資料說(shuō)四步，就是增加了最后的熱量帶和降水季節(jié)分配類型，判斷氣候類型。需要指出的是，在上述四步判斷后，一般氣候類型學(xué)生都可以判斷出，但也有兩組難度較大，老師引導(dǎo)學(xué)生參見以下方法進(jìn)一步明確、區(qū)分。第一組：熱帶疏林草原氣候與熱帶季風(fēng)氣候熱帶季風(fēng)氣候 熱帶疏林草原氣候雨季長(zhǎng)短短4-5個(gè)月長(zhǎng)6個(gè)月降水增減速度陡增陡減緩增緩減降水總量多1500-2019mm左右少750-1000mm左右分布地區(qū)僅分布在南亞、東南亞南北半球均有形成原因海陸熱力性質(zhì)差異、氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)挪動(dòng)氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)挪動(dòng)最少月降水量沒(méi)有為零的月份可能出現(xiàn)為零的月份第二組：溫帶季風(fēng)氣候與溫帶大陸性氣候從降水總量來(lái)看，溫帶季風(fēng)氣候一般要比溫帶大陸性氣候多，溫帶季風(fēng)氣候降水更集中于夏季。另外，高山氣候是一種特殊的氣候，主要是隨海拔高度的變化，水熱狀況發(fā)生改變，從而使各個(gè)高度上出現(xiàn)了不同的氣候特點(diǎn)。一般由于海拔高，山頂部分常年積雪，氣候的垂直差異大。地理核心素養(yǎng)的形成，不是一節(jié)課就能完成的，但離不開每節(jié)課的知識(shí)浸透與情感延伸，