初三教學(xué)管理的幾點(diǎn)做法與思考

1、初三教學(xué)管理的幾點(diǎn)做法與思考我校是辦學(xué)較困難的一所農(nóng)村中學(xué)，教師缺編，學(xué)額流失嚴(yán)重，近幾年來，幾經(jīng)努力，中考報(bào)考人數(shù)仍不及初一入學(xué)時(shí)人數(shù)的三分之一，全面提高教學(xué)質(zhì)量，舉步維艱，但我們沒有喪失信心，全校從領(lǐng)導(dǎo)到教師能面對現(xiàn)實(shí)，團(tuán)結(jié)一心，本著面向每一名學(xué)生，珍視一點(diǎn)一滴進(jìn)步的思想，積極穩(wěn)步地推進(jìn)和開展教育教學(xué)工作，下面就我校初三教學(xué)管理幾點(diǎn)做法及在這方面的思考向各位領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)。一、制定明確的目標(biāo)，引導(dǎo)、激發(fā)教師工作積極性。我校自 2004年開始，制定了寶山中學(xué)教學(xué)成績獎勵方案，對各個(gè)年級教學(xué)成績確定了明確的量化目標(biāo)，每學(xué)期末依據(jù)方案表彰教學(xué)成績突出的教師，以調(diào)動教師研究改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量的積極性

2、。學(xué)校對初三分期下達(dá)了報(bào)考數(shù)指標(biāo)、重點(diǎn)中學(xué)升學(xué)指標(biāo)、普通中學(xué)升學(xué)指標(biāo)、并將這幾個(gè)指標(biāo)分解到每個(gè)班級，落實(shí)到每位教師，在我校 教學(xué)成績獎勵方案中， 對各學(xué)科、各班級中考成績在平均分，及格率， 優(yōu)秀率等指標(biāo)上逐一制定了達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和成績突出標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校及教師自己在平時(shí)的初三月考，期中考試，復(fù)習(xí)階段的模擬考試等對照這些標(biāo)準(zhǔn)分析成敗得失，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，2004 年部分教師、班主任達(dá)到、超過了目標(biāo)要求，分別受到了獎勵，嘗到了成功的喜悅，有力地激發(fā)了教師工作積極性。二、師資配備以老帶新，優(yōu)勢互補(bǔ)。近幾年，我校在初三師資配備上，大膽啟用新人，同時(shí)留一部分上一屆原初三教師，以老帶新，一方面培養(yǎng)了一部分青年教師，為今

3、后初三擴(kuò)大了師資選拔范圍，使得更多教師勝任初中各年段教學(xué)工作，有利于學(xué)校整體師資水平提高。另一方面，新老結(jié)合，老教師多年的初三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，埋頭苦干作風(fēng)與新教師扎實(shí)的專業(yè)知識，積極的求新意識形成優(yōu)勢互補(bǔ)，提高了初三整體教學(xué)水平。今年初一年級就有兩名從初三回到初一的青年教師，無論是班主任工作，還是學(xué)科教學(xué)，從干勁、能力，到工作效果確實(shí)看出了較大幅度的提高。鮑麗娟老師是初一最大班的班主任，楊元鋒是上學(xué)期唯一獲得我校數(shù)學(xué)教學(xué)成績突出獎的教師。三、堅(jiān)持小班教學(xué)，注重個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)每一名學(xué)生求學(xué)信念我校一方面學(xué)額流失嚴(yán)重，進(jìn)入到初三每個(gè)班只有30 名左右學(xué)生，另一方面教師缺編，學(xué)校也曾有將初三并班想法，但為

4、了有利于面向全體，我們從2004 年起堅(jiān)持小班教學(xué)，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣做雖然部分教師工作負(fù)荷加大，但優(yōu)勢也凸現(xiàn)出來，第一， 有利于班主任、任課教師個(gè)別輔導(dǎo)工作，因?yàn)閷W(xué)生少，都能得到老師珍視，提高每名學(xué)生求學(xué)進(jìn)取意識，使中考報(bào)考率有所提高。第二、 因?yàn)榉殖伤膫€(gè)班，使得三年級語文、數(shù)學(xué)、英語都有兩名教師，利于年級內(nèi)教學(xué)研究的開展。第三、平行的四個(gè)班學(xué)習(xí)等各方面比、學(xué)、趕、超的氛圍容易形成，也很容易激發(fā)各學(xué)科教師、各班班主任競爭向上意識。四、全程的初三復(fù)習(xí)管理，放手不撒手，務(wù)求實(shí)效。對于初三平時(shí)及中考復(fù)習(xí)階段教學(xué)，我校一方面鼓勵教師大膽鉆 研創(chuàng)新，另一方面注重研究全程的科學(xué)管理，講求效率，提高質(zhì)量。（

5、一）、重視扎實(shí)基礎(chǔ)。我校復(fù)習(xí)工作分三個(gè)階段：第一階段是 基礎(chǔ)知識重溫和歸納；第二階段是專題知識強(qiáng)化；第三階段是綜合訓(xùn) 練；根據(jù)我校學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較薄弱的實(shí)際，復(fù)習(xí)階段劃分上，延 長了第一階段復(fù)習(xí)時(shí)間，要求教師根據(jù)大綱、考綱認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生重溫、 歸納基礎(chǔ)知識，達(dá)到命題范圍內(nèi)的知識在頭腦中的系統(tǒng)化， 同時(shí)要求 在第二、第三階段復(fù)習(xí)中也要重視涉及基礎(chǔ)知識的基本題型的演練， 重視以典型題牽動知識的運(yùn)用、強(qiáng)化和加深。（二）、加強(qiáng)復(fù)習(xí)課研討。為提高學(xué)校教育教學(xué)研究活動實(shí)效性， 我校建立領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工參與各教研組、各學(xué)年組教育教學(xué)研討制 度，學(xué)科組集體備課以說課研討為基本模式， 有的放矢地開展教學(xué)研 究，

6、要求初三教師加強(qiáng)互相聽課學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)提高，下學(xué)期組織較 優(yōu)秀初三教師上復(fù)習(xí)研討課，初三全體教師上復(fù)習(xí)展示課等活動， 提 高了教研組內(nèi)教學(xué)研究氣氛，通過及時(shí)的研討、分析和總結(jié)，保證了 同年組教師復(fù)習(xí)內(nèi)容相同，進(jìn)度一致，使復(fù)習(xí)過程同步化，發(fā)揮了集 體智慧，優(yōu)化了整體復(fù)習(xí)策略。（三）、強(qiáng)化效率意識。初三復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重，效 率是關(guān)鍵，在教學(xué)常規(guī)管理上，對初三教師提出嚴(yán)格要求，一是做到 精心、細(xì)心備課：精選課堂上每一道例題、習(xí)題，并要在課前認(rèn)真演 練，要求學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做；二是嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，杜絕靠作業(yè)搶占時(shí)間的不良做法， 三是嚴(yán)格復(fù)習(xí)資料的管理，要求學(xué) 生手中復(fù)習(xí)資料必須通

7、過教師精選并經(jīng)過編輯， 不準(zhǔn)向?qū)W生推銷圖書 資料。四是禁止侵占學(xué)生自習(xí)時(shí)間，規(guī)定的學(xué)生自習(xí)時(shí)間，班主任或 輔導(dǎo)教師只坐班，個(gè)別輔導(dǎo)，不準(zhǔn)集中講課。（四）、不放松每一名學(xué)生。教學(xué)效果歸根到底體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí) 成績上，由于輟學(xué)嚴(yán)重，我校初三年級教學(xué)已經(jīng)沒有擇優(yōu)，重點(diǎn)傾向 的余地了，必須也只能把希望放在在校的每一名學(xué)生身上。我們要求 教師把每一名學(xué)生都裝在心里，從備課、上課、布置作業(yè)、輔導(dǎo)、都 要考慮到每一名學(xué)生，使他們堅(jiān)定求學(xué)信念，平時(shí)測驗(yàn)、考試，要求 教師對每一名學(xué)生認(rèn)真分析、鼓勵，特別是升學(xué)的邊緣生，每一次學(xué) 校都重點(diǎn)分析這些學(xué)生成績，探討近期學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)教師對這部分 學(xué)生重視。隨著課程改革的深入，中考命題思路的不斷創(chuàng)新，學(xué)生中考的好 成績也要依賴于學(xué)生多方面素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)， 初三學(xué)習(xí)任務(wù)重，我 們抓教師備課、教研、提高效率，盡可能不浪費(fèi)學(xué)生寶貴時(shí)間，但我 們從不以減少對學(xué)生教育活動為代價(jià)，學(xué)校組織的體育、藝術(shù)、演講 比賽等等各項(xiàng)活動，初三都認(rèn)真參加，加之以對初三學(xué)生更嚴(yán)格、細(xì) 致的組織紀(jì)