四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教案9整理數(shù)碼相片 閩教版

1、.9.整理數(shù)碼照片 1教學(xué)目的1.知道相片存入電腦的兩種方法,能將數(shù)碼相機(jī)中的相片輸入電腦。2.理解光影魔術(shù)手的功能,能使用軟件閱讀、查看數(shù)碼照片。3.能使用光影魔術(shù)手刪除相片,養(yǎng)成及時(shí)整理數(shù)碼相片的好習(xí)慣。2學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生未接觸過(guò)整理數(shù)碼相片的相關(guān)知識(shí),但是在日常生活中,孩子們對(duì)物品的整理和分類是其珍貴的生活經(jīng)歷,與此相類似,學(xué)生自然而然會(huì)聯(lián)想到如何對(duì)數(shù)碼相機(jī)中的相片進(jìn)展整理。本節(jié)課中有些概念是相對(duì)較專業(yè)的,學(xué)生沒(méi)有具備專業(yè)的攝影技術(shù)知識(shí)。老師應(yīng)該根據(jù)這一實(shí)際情況,通過(guò)操作演示等手段,進(jìn)展講演,同時(shí),老師要注重引導(dǎo)學(xué)生分析哪些相片為好片,哪些是廢片,還有哪些是可以經(jīng)過(guò)處理存儲(chǔ)

2、起來(lái)的相片,只有真正從學(xué)生已有的認(rèn)知程度出發(fā),才能有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與審美才能。3重點(diǎn)難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn):將數(shù)碼相片存入電腦,閱讀、查看、刪除相片2. 教學(xué)難點(diǎn):將數(shù)碼相片存入電腦4教學(xué)過(guò)程4.1 第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入1. 情景小劇:課件呈現(xiàn)一組云南的風(fēng)景圖,伴隨著背景音樂(lè)?遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)?,老師攜帶數(shù)碼相機(jī),和一位同學(xué)扮演成到云南旅游的游客,相機(jī)“咔嚓“咔嚓,留下了和美麗風(fēng)景的合影。倆人在相機(jī)屏幕上欣賞、交流著剛拍相片時(shí),突然,老師扮演的這名游客說(shuō):“今天拍了好多照片,真想把它們都存入到電腦里面整理整理,可是2. 拋出問(wèn)題這名游

3、客該如何將數(shù)碼相片存入電腦,對(duì)相片進(jìn)展整理呢?3. 出示課題:整理數(shù)碼相片板書:9. 整理數(shù)碼相片活動(dòng)2【活動(dòng)】活動(dòng)一：將數(shù)碼相片存入電腦1. 老師展示數(shù)碼相機(jī)、數(shù)據(jù)線以及讀卡器,學(xué)生參照。2. 學(xué)生觀看視頻:數(shù)碼相機(jī)與電腦的連接方法。老師補(bǔ)充講解并演示將數(shù)碼相片存入電腦的操作要點(diǎn)。3. 任務(wù)一:學(xué)生以小組為單位,使用上述兩種方法將數(shù)碼相機(jī)中的相片存入電腦中。小組之間可以互助。4. 老師小結(jié)兩種方法各自的優(yōu)勢(shì):通過(guò)數(shù)據(jù)線傳輸:直接用數(shù)據(jù)線連接電腦,不需要拔內(nèi)存卡,操作簡(jiǎn)單。通過(guò)讀卡器傳輸:不需要攜帶相機(jī),只要把內(nèi)存卡拔出即可,便于攜帶。活動(dòng)3【活動(dòng)】活動(dòng)二：?jiǎn)?dòng)光影魔術(shù)手1. 介紹幾種常用的圖

4、像處理軟件:Photoshop、光影魔術(shù)手、美圖秀秀等。2. 老師演示啟動(dòng)光影魔術(shù)手的方法: 1 雙擊桌面圖標(biāo) 2 開場(chǎng)程序光影魔術(shù)手3. 任務(wù)二:學(xué)生操作,觀察窗口,并嘗試動(dòng)手探究該軟件的功能。4. 老師作小結(jié)?；顒?dòng)4【導(dǎo)入】活動(dòng)三：閱讀、查看和刪除相片1. 老師說(shuō)明閱讀照片是為了方便我們從許多相片中挑出符合要求的照片,整理相片。2. 老師講解閱讀相片的方法,學(xué)生嘗試。4. 布置任務(wù)三:小組學(xué)習(xí)。同學(xué)們以小組為單位,查看“美麗的校園文件夾中18號(hào)相片,完成表一:相片序號(hào)賀卡上的文字文件大小拍攝日期光圈焦距5.找出有瑕疵如模糊、重復(fù)、不符合主題等的相片,將序號(hào)填入表二,并嘗

5、試將它們刪除。有瑕疵的相片相片序號(hào)6.老師演示并補(bǔ)充說(shuō)明:當(dāng)數(shù)碼相片被無(wú)限放大后,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)圖像上出現(xiàn)了很多小方格,老師說(shuō)明小方格被稱為像素,講解像素。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。7.請(qǐng)學(xué)生演示如何刪除有瑕疵的相片過(guò)程。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌

6、，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。老師小結(jié)在編輯窗口中可以使用菜單欄中的編輯刪除命令,也可以在閱讀窗口進(jìn)展相片的刪除,兩者之間有些區(qū)別?；顒?dòng)5【練習(xí)】活動(dòng)四：拓展任務(wù)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)