教師考試錯題集合

1、課堂的三大要素是教師、學生、課堂情境,這三大要素構(gòu)成了( A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.學校環(huán)境D.課堂環(huán)境【答案】B【解析】學生、教師、課堂情境這三大要素相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu),它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學結(jié)構(gòu)。指導教學與(類似,都是通過閱讀、講解、練習、反饋的步驟來進行A.講授法B.合作學習C.探究式教學D.程序教學【答案】D【解析】指導教學常稱指導學習(guided learning。在教育者仔細指導下,按規(guī)定程序來進行的學習。斯金納是美國著名的教學心理學家,程序教學創(chuàng)始人一般作法是根據(jù)教育者對學習過程的理解,把教材分解為許多小的項目,并按一定順序排列起來;每一項目中,都提出問題(

2、通過教學機器、程序教材呈現(xiàn),要求學生做出構(gòu)答反應或選擇反應,然后給予正確答案以便核對。在確認該反應正確以后,再進入下一項目的學習。兩者具有相似性。學校教育的基礎(chǔ)是(A.教師B.學生C.班級D.課程【答案】D【解析】課程是學校教育的基礎(chǔ),課程改革是教育改革的核心。教師、學生、教育內(nèi)容是教育的三要素(另一說為教育者、受教育者和教育影響。班級是開展教學活動的基本單位。人的自我意識發(fā)展的第一個飛躍期是在1-3歲,第二個飛躍期是在(A.兒童期B.成人期C.青少年期D.老年期【答案】C【解析】人的自我意識發(fā)展的第一個飛躍期是在1-3歲,第二個飛躍期是在青春期。結(jié)合選項可選C.電影、電視、活動性商業(yè)廣告等制

3、作所依據(jù)的心理學原理是(A.動景運動B.運動后效C.自主運動D.誘發(fā)運動【答案】A【解析】當兩個刺激物(光點,直線,圖形或圖片按一定空間間隔或時間間隔相繼呈現(xiàn)時,我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動,稱為動景運動。電影攝影技術(shù)和電影放映機、電視、活動性商業(yè)廣告就是根據(jù)動景運動發(fā)生的原理提出和制作的。運動后效指長時間注視一個運動的物體,再看靜止的物體,會感覺到原本靜止的物體在向反方向運動。自主運動是似動知覺的主要形式之一。在沒有月光的夜晚,當我們仰視天空時,有時會發(fā)現(xiàn)一個細小而發(fā)亮的東西在天空游動。我們會誤認為它是一架飛機,其實這是由星星引起的自主運動。在暗室內(nèi),如果你點燃一只熏香或煙

4、頭,并注視著這個光點,你也會看到這個光點似乎在運動。誘發(fā)運動是運動直覺的一種重要形式。由于一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運動的錯覺現(xiàn)象。班級授課制特征可以用以下哪幾個字概括A. 班課時B. 師生課C. 班課室D. 師生時【答案】A【解析】班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級,使每一班級有固定的學生和課程,由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。所以班級授課制的幾個要素為:班級時間課。教師和學生是教學中必備的要素,個別教學制也有教師和學生。而班級授課制必不可少的要素是班級?？茖W的體制化始于下列哪個時期( A.十一二世紀B.十三四世紀C.十七八世紀D.十八九世紀【答案

5、】C【解析】科學的體制化開始于十七八世紀的德國。1989年世界衛(wèi)生組織把健康定義為A.生理,心理,社會適應的良好狀態(tài)B.生理,心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)C.生理健康,心理健康,社會適應良好和道德健康D.生理健康,心理健康和社會適應良好【答案】C【解析】1989年世界衛(wèi)生組織又一次深化了健康的概念,認為健康包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。面對危險時,我們通常伴有心跳加快,肌肉緊張等狀況以動員全身力量應付危機。這是因為(A.腦神經(jīng)的作用B.交感神經(jīng)的作用C.副交感神經(jīng)的作用D.脊神經(jīng)的作用【答案】B【解析】自主神經(jīng)系統(tǒng)進一步分為交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng),前者在緊張或緊急情況下發(fā)揮

6、作用,后者在正?；蚍潘蔂顟B(tài)下起作用。故面對危機全身緊張以應對危機是交感神經(jīng)系統(tǒng)的作用。有效地進行教學必須遵循的基本要求是A.教育方針B.教育目的C.教育制度D.培養(yǎng)目標【答案】D【解析】有效教學必須遵循的基本要求是培養(yǎng)目標。教育方針是教育工作的宏觀指導思想,是總的教育方向。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望,即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化,或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。國家和社會教育機構(gòu)、學生家長、教師等都對新一代寄予那樣的期望,這些期望也可以理解為廣義的教育目的。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。教育制度是指一個國家各級各類實施教育的機構(gòu)體系及其

7、組織運行的規(guī)則。不屬于適應智力差異的教育組織形式是(A.同質(zhì)分組B.異質(zhì)分組C.留級、跳級D.特長和課外興趣小組【答案】B【解析】(一異質(zhì)分組指根據(jù)某種特別的需要對“異質(zhì)”進行分組,從而縮小各小組之間的差距。小組成員總體水平相當,而組內(nèi)成員之間差別較大,相對而言不屬于適應智力差異的教學組織形式。故選擇B。(二同質(zhì)分組是將一組對象分為相對同質(zhì)的群組(clusters。分組后同一個小組內(nèi)的學生在智力、體能或運動技能等方面大致相同。同質(zhì)分組,留級、跳級,特長和課外興趣小組都是適應智力差異的教學組織形式。指導教學與(類似,都是通過閱讀、講解、練習、反饋的步驟來進行A.講授法B.合作學習C.探究式教學D

8、.程序教學【答案】D【解析】指導教學常稱指導學習(guided learning。在教育者仔細指導下,按規(guī)定程序來進行的學習。斯金納是美國著名的教學心理學家,程序教學創(chuàng)始人一般作法是根據(jù)教育者對學習過程的理解,把教材分解為許多小的項目,并按一定順序排列起來;每一項目中,都提出問題(通過教學機器、程序教材呈現(xiàn),要求學生做出構(gòu)答反應或選擇反應,然后給予正確答案以便核對。在確認該反應正確以后,再進入下一項目的學習。兩者具有相似性。學校教育的基礎(chǔ)是(A.教師B.學生C.班級D.課程【答案】D【解析】課程是學校教育的基礎(chǔ),課程改革是教育改革的核心。教師、學生、教育內(nèi)容是教育的三要素(另一說為教育者、受教

9、育者和教育影響。班級是開展教學活動的基本單位。兒童具有假設(shè)演繹運算能力是判斷他智力高低的極其重要的尺度是( A.前運算階段B. 感知運動階段C. 具體運算階段D.形式運算階段【答案】D【解析】兒童在形式運算階段開始發(fā)展其假設(shè)演繹運算能力,故只有在形式運算階段才可以用假設(shè)演繹運算能力來判斷兒童的智力。具體運算階段(7-12歲具體運算階段的兒童正在小學階段讀書,此時的兒童認知發(fā)展的主要特征為:具有了抽象概念,思維可以逆轉(zhuǎn),能夠進行邏輯推理;獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系;去自我中心具體邏輯思維(例:可根據(jù)具體事物判斷其大小受教育者權(quán)利有( A.完成學業(yè)權(quán)B.參與管理權(quán)C.尊重他人權(quán)D

10、.培訓進修權(quán)【答案】A【解析】受教育者權(quán)利有完成學業(yè)權(quán)。參與管理權(quán)、培訓進修權(quán)是教師的權(quán)利、尊重他人權(quán)是每一個都應有的權(quán)利和義務。通過學習而形成的合乎法則的活動方式是( A.操作技能B.心智技能C.一般技能D.特殊技能【答案】C【解析】技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式,可分為心智技能和操作技能。心智技能也稱智力技能、認知技能,是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。操作技能又叫運動技能、動作技能,是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。題干中說的是活動方式包括這兩種因此是一般技能。1、“書目”在文獻等級中屬于(A.一次文獻B.二次文獻C.三次文獻D.四次文獻【錯誤率】66%2、學生學習

11、的一般特點是(A.以學習直接經(jīng)驗為主B.必須在教師的指導下進行C.具有主動性D.具有自由性【錯誤率】73%3、系統(tǒng)脫敏法的基本原理是(A.經(jīng)典條件反射B.恰當?shù)姆潘蒀.用放松對抗焦慮D.逐級降低焦慮【錯誤率】60%4、經(jīng)受破壞性壓力的個體,出現(xiàn)逢人就述說自己遭遇的行為,可推斷其處在(A.初始期B.驚嚇期C.恢復期D.康復階段【錯誤率】65%5、應答性經(jīng)典條件反射在心理治療中的應用稱為(A.行為治療B.行為矯正C.學習療法D.面質(zhì)技術(shù)【錯誤率】70%6、“十年樹木,百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的(特點A.復雜性和創(chuàng)造性B.長期性和長效性C.內(nèi)隱性和間接性D.延續(xù)性和廣延性【錯誤率】45%7、班主任的

12、中心工作是(A.培養(yǎng)班集體B.管理學生C.教書育人D.組織班級活動【錯誤率】55%8、教師在教學過程中,以問題的方式啟發(fā)學生進行學習是(A.傳遞接受B.情境陶冶C.自學輔導D.引導發(fā)現(xiàn)【錯誤率】60%9、在一節(jié)課內(nèi)完成兩項或兩項以上教學任務的課屬于(A.單一課B.選修課C.綜合課D.活動課【錯誤率】50%10、教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是( 。A.自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法【錯誤率】47%11、學生在學校被開水燙傷,學校應該( 。A.先查明原因,后告知家長B.先及時救護,后查明原因C.先查明職責,再救護D.及時告知家長【錯誤率】50

13、%12、兒童非常喜歡閱讀情節(jié)比較新穎離奇的故事,這種現(xiàn)象可以用下列(解釋。A.驅(qū)力說B.強化說C.觀念沖突論D.歸因論【錯誤率】55%13、德國格式塔心理學派誕生的時間是_。A.1906年B.1908年C.1910年D.1912年【錯誤率】70%14、根據(jù)學校培養(yǎng)目標,教師根據(jù)本校學生的情況開設(shè)插花課是(A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.綜合課程【錯誤率】65%15、被心理學家稱之為“心理斷乳期”時期發(fā)生在(。A.小學階段B.初中階段C.高中階段D.大學階段【錯誤率】63%16、課后反思形式主要有評價性反思,專題性反思及(。A.圖表性反思和札記性反思B.圖表性反思和說明性反思C.說明性反

14、思和札記性反思D.說明性反思和敘事性反思【錯誤率】47%17、“窺一斑而知全豹”,這是知覺的(A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【錯誤率】55%18、開學考試成績能夠預測學生入學后的學業(yè)成績,這說明該測驗具有較高的(A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度【錯誤率】65%19、按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論,開始獲得守恒概念的兒童,其思維發(fā)展處于(A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【錯誤率】50%20、能夠解釋“榜樣示范”教育效應的現(xiàn)代心理學理論是(A.試誤說B.從眾說C.觀察學習說D.認識說【錯誤率】62%21、提出“白板說”的是(A.華生B.洛克C.盧梭D.格賽爾

15、【錯誤率】70&22、到工廠進行參觀屬于(A.形象直觀B.抽象直觀C.感知直觀D.實物直觀【錯誤率】60%23、主張在做中學,在問題中學習的教育思想家是(A.杜威B.裴斯泰洛奇C.凱洛夫D.陶行知【錯誤率】60%24、馬鈴薯食用部分是植物的(。A.根B.莖C.果實D.種子【錯誤率】65%25、就知識與智力的關(guān)系來看,在智力形成和發(fā)展中最活躍的因素是( 。A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.前三種都不是【錯誤率】60%26、明確指出“教師職業(yè)是一種專業(yè)”的報告是由聯(lián)合國教科文組織1966年發(fā)表的(。A.明天的教師B.關(guān)于教師地位的建議書C.學會生存D.國家為培養(yǎng)21世紀的教師做

16、準備【錯誤率】70%27、實踐者在行動中為解決自身問題而進行的研究稱之為(A.理論研究B.觀察研究C.行動研究D.質(zhì)性研究【錯誤率】75%28、標志課程作為專門研究領(lǐng)域誕生的著作是1918年出版的(。A.博比特的課程B.洛克的教育漫話C.杜威的人的問題D.斯騰豪斯的課程研究與開發(fā)導論【錯誤率】67%29、下列有關(guān)染色體、DNA和基因的轉(zhuǎn)述,正確的是(A.柒色體由DNA和蛋白質(zhì)組成,它們是主要的遺傳物質(zhì)B.所有生物體細胞中染色體的數(shù)目都是相同的C.DNA分子上具有特定遺傳效應的片段叫做基因D.不同生物細胞的染色體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)都是一樣的【錯誤率】65%30、在測驗理論中,難度P在下列哪個范圍一般表

17、示題目容易?A.P0.3C. P0.8D.0 P1【錯誤率】70%“金字塔形”的等級制教育制度屬于(A.網(wǎng)絡教育B.學校教育C.社會教育D.大眾教育【答案】B【解析】“金字塔形”的等級制教育表明了教育具有階級性。教育在發(fā)展的過程中,尤其是古代的學校教育具有明顯的階級性決定教育永恒性的是教育的(A.目的B.內(nèi)容C.方法D.功能【答案】D【解析】教育具有永恒性。教育是人類社會一個永恒的范疇,教育之所以具有永恒性,是因教育具有兩大社會功能,一是使新生一代適應現(xiàn)存的生產(chǎn)力,作為生產(chǎn)斗爭的工具;二是使新生一代適應現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系,在階級社會作為階級斗爭工具。在下列教學方法中,屬于以直接知覺為主的是(A.演

18、示法B.講授法C.練習法D.情景教學法【答案】A【解析】教師通過展示實物、直觀教具,進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等,指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性,不僅是幫助學生感知、理解基本知識的手段,也是學生獲得知識、信息的重要來源。1.學業(yè)評價指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察報告、對被測驗者的行為,作業(yè)的優(yōu)點價值做出A.判斷B.診斷C.評定D.評分【答案】A【解析】學業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告,對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出判斷。2.學生即是教育的對象,又是教育過程的主體,學生主體作用的最高表現(xiàn)形式是A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.主動性【答案】C【解析】學

19、生的主體性就是學生在教育活動中表現(xiàn)出來的選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性,這些特征是學生主體的最本質(zhì)的、主要的特征。還應指出的是,學生作為教育對象,作為成長中的個體,還具有受動性、依附性和模仿性等特征。創(chuàng)造性是以探索和求新為特征的,它是個人主體性的最高表現(xiàn)和最高層次,是人之主體性的靈魂。3.學生先前的認知結(jié)構(gòu)對新知識的接受和理解起重要作用。主要體現(xiàn)的學習理論是A.社會學習論B.信息加工理論C.行為主義學習論D.認知同化學習論【答案】D【解析】奧蘇泊爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習,意義學習的實質(zhì):是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀點建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。班杜拉以兒

20、童的社會行為習得為研究對象,他認為觀察學習是人的學習的最重要的形式。觀察學習指通過觀察并模仿他人而進行的學習。觀察學習分為注意、保持、再現(xiàn)和動機四個子過程。加涅的信息加工學習理論認為,學習是一個有始有終的過程,分為若干個階段,每一階段需要進行不同的信息加工。教學過程也要根據(jù)學生的內(nèi)部信息加工過程的特點,來影響這一過程。行為主義學習理論認為,一切學習都是通過條件作用,在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。禁止男女之間互訪宿舍?！贝艘?guī)定從法學的角度看,理解為:“男女不得無故進入異性宿舍。”這一解釋屬于(A.目的解釋B.文法解釋C.歷史解釋D.意義解釋【答案】A 目的解釋是指從法律的目的角度對法律所做

21、的說明,根據(jù)立法意圖,解答法律條款。有的學校在學生手冊中規(guī)定:“禁止男女之間互訪宿舍?！贝艘?guī)定從法學的角度看,也可以理解為:“男女不得無故進入異性宿舍?！边@一解釋屬于目的解釋電影、電視、活動性商業(yè)廣告等制作所依據(jù)的心理學原理是(A.動景運動B.運動后效C.自主運動D.誘發(fā)運動【答案】A【解析】當兩個刺激物(光點,直線,圖形或圖片按一定空間間隔或時間間隔相繼呈現(xiàn)時,我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動,稱為動景運動。電影攝影技術(shù)和電影放映機、電視、活動性商業(yè)廣告就是根據(jù)動景運動發(fā)生的原理提出和制作的。運動后效指長時間注視一個運動的物體,再看靜止的物體,會感覺到原本靜止的物體在向反方向運

22、動。自主運動是似動知覺的主要形式之一。在沒有月光的夜晚,當我們仰視天空時,有時會發(fā)現(xiàn)一個細小而發(fā)亮的東西在天空游動。我們會誤認為它是一架飛機,其實這是由星星引起的自主運動。在暗室內(nèi),如果你點燃一只熏香或煙頭,并注視著這個光點,你也會看到這個光點似乎在運動。誘發(fā)運動是運動直覺的一種重要形式。由于一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運動的錯覺現(xiàn)象。思想品德的形成和發(fā)展的源泉( A.班主任工作B.教師的正面教育C.能動的道德活動D.學校教育和家庭教育【答案】C【解析】思想品德的形成和發(fā)展的源泉能動的道德活動?；顒邮菍W生思想品德發(fā)展的源泉。旨在測評學生解決實際問題能力的測驗是A.概念圖B.操作評

23、定C.案卷分析D.觀察【答案】B【解析】操作評定主要是對學生操作和技能類的評定,主要考察學生的實際運用能力和動手能力,旨在測評學生解決問題的能力。教師在教學過程中運用直觀教具的教法屬于A.直觀法B.演示法C.實驗法D.觀察法【答案】B【解析】演示法,教師通過展示實物、直觀教具,進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等,指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性,不僅是幫助學生感知、理解基本知識的手段,也是學生獲得知識、信息的重要來源。程序知識的表征方式是A.問題情境B.變式C.產(chǎn)生式D.自動化【答案】C【解析】程序性知識主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進行表征;一個大的知識單元中既有陳述性知識,也有程序性知識,二者相互交織在一起,許多心理學家用圖式描述