終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展任務(wù)參考答案

1、終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展任務(wù)1試卷總分：100 測(cè)試時(shí)間：0單項(xiàng)選擇題 多項(xiàng)選擇題 判斷題 一、單項(xiàng)選擇題(共 10 道試題，共 40 分。）1。 學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人而言，最本質(zhì)的作用是 A。 滿(mǎn)足個(gè)人自身完善的內(nèi)在價(jià)值B. 提高生活質(zhì)量C。 成為勞動(dòng)力D。 事業(yè)成功2. 是一種非學(xué)歷學(xué)習(xí)，是指在生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活和各種教育影響下，個(gè)體從家庭、鄰里、工作崗位、娛樂(lè)場(chǎng)所、圖書(shū)館、大眾宣傳媒介等方面獲取知識(shí)、技能和思想道德修養(yǎng)的過(guò)程 A。 正規(guī)學(xué)習(xí)B。 非正規(guī)學(xué)習(xí)C。 不正規(guī)學(xué)習(xí)D. 正式學(xué)習(xí)3. 心理學(xué)關(guān)于成人發(fā)展的研究主要集中在兩個(gè)方面:一是成人認(rèn)知發(fā)展的研究,包括感覺(jué)、知覺(jué)，記憶、想象和思維等，其中，思維

2、發(fā)展的研究是重點(diǎn)；二是成人社會(huì)性發(fā)展的研究，包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀(guān)、自我意識(shí)、性格等,其中下列哪項(xiàng)是研究的重點(diǎn) A. 性格B。 人格C。 氣質(zhì)D。 學(xué)習(xí)4. 當(dāng)面對(duì)的是既成的一套的知識(shí)系統(tǒng)，較好的方式是先將整套知識(shí)分拆為局部（子系統(tǒng)）,了解局部（子系統(tǒng))本身的意涵、整體與子系統(tǒng)間的關(guān)聯(lián)、以及局部與局部之間的關(guān)聯(lián)性，通透了解后，進(jìn)一步再針對(duì)個(gè)別局部往下拆解、分析更小的局部。充分掌握事物的結(jié)構(gòu)與層次，即能透徹了解整個(gè)事物的內(nèi)涵。這是學(xué)習(xí)新事物的 A。 并整法B. 拆解法C. 拆解法與并整法的混合運(yùn)用D。 歸納法5. 學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)是 A。 把學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)組合起來(lái)的組織B。 組織學(xué)習(xí)C. 終

3、生學(xué)習(xí)D。 創(chuàng)新與可持續(xù)6。 下列屬于影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的個(gè)人內(nèi)因是 A. 學(xué)校定位水平，現(xiàn)代教育技術(shù)水平B。 師資隊(duì)伍水平、教風(fēng)、師德C。 家庭政治、經(jīng)濟(jì)狀況D. 個(gè)人自制能力7. 從歷史和現(xiàn)實(shí)以及未來(lái)發(fā)展看，人的發(fā)展可以分為三個(gè)層次，第三個(gè)層次是指 A. 個(gè)人自身的完善,加上豐富個(gè)人精神生活，提高個(gè)人精神享受能力，促進(jìn)個(gè)性的自我完善B。 在物質(zhì)生活得到滿(mǎn)足的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持人的生理和心理統(tǒng)一起來(lái)的“身心和諧發(fā)展"C。 人的精神、個(gè)體心理素質(zhì),包括智力、道德、情感、態(tài)度、意志的全面和諧發(fā)展,培養(yǎng)真、善、美結(jié)合的理想個(gè)性D. 個(gè)體和社會(huì)、自然的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和全面發(fā)展，這是在更廣闊的社會(huì)背景上

4、和環(huán)境條件下把握人的全面發(fā)展8。 終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念的確立打破了以往將學(xué)習(xí)活動(dòng)局限在學(xué)校教育的階段,使學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠貫穿人生全程的各個(gè)階段，作為青年和成年人自身，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，特別從下列哪個(gè)方面上進(jìn)行轉(zhuǎn)變 A. 空間觀(guān)念B. 價(jià)值觀(guān)念C。 時(shí)間觀(guān)念D。 參與觀(guān)念9。 第三次大的社會(huì)發(fā)展是指 A. 由原始的采獵社會(huì)向農(nóng)業(yè)社會(huì)的整體性變遷B. 由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的整體性變遷C。 由工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)的整體性變遷D。 跨國(guó)界的國(guó)際化發(fā)展10。 下列不屬于成人繼續(xù)社會(huì)化主要包括的內(nèi)容 A。 繼續(xù)學(xué)習(xí)生產(chǎn)、生活所需的知識(shí)與技能B。 繼續(xù)掌握一定的社會(huì)行為規(guī)范C。 繼續(xù)習(xí)得一定社會(huì)的價(jià)值觀(guān)D. 繼續(xù)

5、參加學(xué)校教育二、多項(xiàng)選擇題（共 5 道試題，共 30 分.)1. 從職業(yè)社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程，職業(yè)的發(fā)展主要是因?yàn)?A。 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，職業(yè)在不斷地分化、重組,新的職業(yè)層出不窮，傳統(tǒng)的職業(yè)面臨著消亡B。 由于新技術(shù)、新成果的不斷推廣應(yīng)用，為傳統(tǒng)行業(yè)又提供了新的發(fā)展機(jī)遇C。 經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展D。 人的心智不斷發(fā)展2。 終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念的確立打破了以往將學(xué)習(xí)活動(dòng)局限在學(xué)校教育的階段，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠貫穿人生全程的各個(gè)階段，其特點(diǎn)主要有 A。 時(shí)間觀(guān)念上：從一次性學(xué)習(xí)到終身學(xué)習(xí)B。 空間觀(guān)念上：從封閉學(xué)習(xí)到開(kāi)放學(xué)習(xí)C。 價(jià)值觀(guān)念上：從學(xué)歷學(xué)習(xí)到能力

6、學(xué)習(xí)D。 學(xué)習(xí)觀(guān)念上:成人學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，既可在日常的工作和生活中進(jìn)行，也可在專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)3. 社會(huì)的變化需要社會(huì)成員不斷學(xué)習(xí)，下列哪些屬于人們必須學(xué)習(xí)的客觀(guān)原因 A. 世界正處在不斷的變動(dòng)之中，在一、二十年間，人類(lèi)所面臨的物質(zhì)世界、精神世界和道德世界就已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，以致昨日的理論難于適應(yīng)今天需要B。 時(shí)代背景的要求、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展要求,使得傳統(tǒng)教育體制已經(jīng)不能跟上社會(huì)發(fā)展潮流C。 在知識(shí)、技術(shù)和技能領(lǐng)域的變化異常迅速，以至于有關(guān)知識(shí)與技術(shù)的各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)將永遠(yuǎn)不可能一勞永逸地完成D。 人們有終身學(xué)習(xí)的決心4。 從整體的觀(guān)點(diǎn)看，個(gè)人的發(fā)展不外有兩個(gè)方面的目的，它們是

7、A。 為社會(huì)發(fā)展服務(wù),同時(shí)也為個(gè)人謀生B. 為謀取更多財(cái)富C。 為個(gè)人自身的完善，加上豐富個(gè)人精神生活，提高個(gè)人精神享受能力，促進(jìn)個(gè)性的自我完善D。 為取得事業(yè)成功5。 在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，學(xué)習(xí)活動(dòng)和教育活動(dòng)將發(fā)生以下變化 A。 學(xué)習(xí)從無(wú)意到有意、從被動(dòng)到主動(dòng)B。 學(xué)習(xí)活動(dòng)從個(gè)體擴(kuò)大到群體C。 教育活動(dòng)向?qū)W習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變D。 教育將從一種社會(huì)義務(wù)變?yōu)橐环N權(quán)利三、判斷題（共 10 道試題，共 30 分。)1. 教育就是學(xué)校教育，通常在學(xué)校開(kāi)展,因此人們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是一個(gè)固定的地理范圍. A。 錯(cuò)誤B. 正確2。 人的先天因素中最突出的特點(diǎn)是他的未完成性，這也是人必須終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。 A. 錯(cuò)誤B。 正

8、確3. 終身學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。 A. 錯(cuò)誤B。 正確4. 個(gè)人成才和培育學(xué)習(xí)能力與家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)生涯、工作環(huán)境等外因息息相關(guān)，因此，個(gè)體外因更應(yīng)受到重視。 A。 錯(cuò)誤B. 正確5. 與傳統(tǒng)模式相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式等三個(gè)方面都發(fā)生了質(zhì)與量的全新變化。 A. 錯(cuò)誤B。 正確6。 人的一生劃分為學(xué)習(xí)階段和工作階段。 A。 錯(cuò)誤B。 正確7. 學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)是“把學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)組合起來(lái)的組織”。 A。 錯(cuò)誤B。 正確8. 按照舒伯對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展階段的劃分，不管是處于探索期的新員工,還是建立期和維持期的老員工，都存在著培訓(xùn)的需求，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的終身

9、性和全員性的特點(diǎn)。 A. 錯(cuò)誤B. 正確9。 在知識(shí)社會(huì)中，學(xué)習(xí)不是某一個(gè)階段的專(zhuān)利品，終身學(xué)習(xí)是個(gè)人在知識(shí)社會(huì)生存的條件也是生活的方式。 A. 錯(cuò)誤B. 正確10. 終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了每個(gè)人的健全、全面、自由發(fā)展，也是為了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展. A. 錯(cuò)誤B. 正確終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展任務(wù)2試卷總分：100 測(cè)試時(shí)間：0單項(xiàng)選擇題 多項(xiàng)選擇題 判斷題 一、單項(xiàng)選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）1。 面向21世紀(jì)的學(xué)習(xí)觀(guān)，主要包括學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存和下列哪項(xiàng) A. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B。 學(xué)會(huì)精讀C. 學(xué)會(huì)發(fā)展D。 學(xué)會(huì)考試2. “學(xué)習(xí)”的定義有所裨益,因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了兩個(gè)關(guān)鍵性學(xué)習(xí)要素：第一，學(xué)習(xí)不是單

10、純的智力開(kāi)發(fā)、知識(shí)積累,而是建設(shè)個(gè)人的有效行動(dòng)能力；第二的內(nèi)容是下列哪項(xiàng) A。 學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程,它會(huì)增強(qiáng)個(gè)體和集體取得自己真正想要的結(jié)果的能力B。 建設(shè)這種有效行動(dòng)能力，通常需要大量的時(shí)間C。 它是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程D. 學(xué)習(xí)是人類(lèi)（個(gè)體或團(tuán)隊(duì)、組織）在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，掌握客觀(guān)規(guī)律，使身心獲得發(fā)展的社會(huì)活動(dòng),學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類(lèi)個(gè)體和人類(lèi)整體的自我意識(shí)與自我超越3。 終身學(xué)習(xí)突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部的變化.終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生及社會(huì)中的每一個(gè)人都應(yīng)在任何時(shí)間、任何場(chǎng)所接受所需要的任何一種教育，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我完善

11、.這體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)和終身教育之間的什么關(guān)系 A. 二者根本目的是一致的B。 終身教育與終身學(xué)習(xí)相輔相成，有機(jī)聯(lián)系C。 終身學(xué)習(xí)是在終身教育理念基礎(chǔ)上的重大發(fā)展，是終身教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和結(jié)果D。 二者側(cè)重的主體各不相同4. 下列哪項(xiàng)不屬于成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn) A。 成人學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性B。 成人學(xué)習(xí)者是自主學(xué)習(xí)者，他能夠獨(dú)立地指導(dǎo)和控制自己行為和活動(dòng)C。 經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的資源D。 成人學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)5。 在“一生彩虹圖"中，下列哪項(xiàng)是所有彩虹中最短的同時(shí)也是最寬的一條 A。 學(xué)生B。 公民C. 工作者D。 退休者6. 下列哪項(xiàng)不屬于職業(yè)的特征 A. 職業(yè)的經(jīng)濟(jì)性B。 職業(yè)

12、的社會(huì)性C。 職業(yè)的技能性D. 職業(yè)的發(fā)展性7。 國(guó)外學(xué)者對(duì)于學(xué)習(xí)理論的研究比較系統(tǒng),其中，下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的、雙向的相互作用過(guò)程,也就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動(dòng)過(guò)程 A。 行為主義B。 構(gòu)建主義C。 認(rèn)知主義D. 人本主義8. 外職業(yè)生涯包括 A. 個(gè)人從事一種職業(yè)時(shí)的知識(shí)、觀(guān)念、經(jīng)驗(yàn)等B。 個(gè)人從事一種職業(yè)時(shí)的能力、心理素質(zhì)、內(nèi)心感受等C。 個(gè)人從事一種職業(yè)時(shí)來(lái)帶的榮譽(yù)、滿(mǎn)足、發(fā)展等D. 個(gè)人從事一種職業(yè)帶來(lái)的物質(zhì)報(bào)酬9。 在空間上，終身教育將教育與生活加以整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育、家庭教育以及下列哪項(xiàng)的三位一體，從而整合了學(xué)校、社

13、會(huì)、家庭的教育資源，形成正規(guī)教育與非正規(guī)教育的有機(jī)結(jié)合 A. 單位教育B。 組織教育C。 社區(qū)教育D. 職業(yè)教育10。 我國(guó)最早提出終身教育是在 A。 1979年B。 1986年C。 1989年D. 1993年二、多項(xiàng)選擇題（共 5 道試題，共 30 分.）1. 生涯學(xué)者Herr和Cramer將工作可能達(dá)成的目的歸納為經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的,心理的三個(gè)層面,其中心理層面包括 A. 自我肯定B。 角色認(rèn)定C. 可信賴(lài)感D. 個(gè)人評(píng)價(jià)2. 按照時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)分類(lèi),職業(yè)生涯規(guī)劃可以分為 A。 長(zhǎng)期規(guī)劃B. 中期規(guī)劃C。 短期規(guī)劃D。 人生規(guī)劃3。 職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義在于 A。 職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助

14、個(gè)人確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)人努力工作B。 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于激發(fā)自身潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力C. 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)好職業(yè)生活與家庭生活的關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)D。 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不斷提升和超越,實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展4. 成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)是 A. 他們有獨(dú)立的自我概念并能指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)B。 他們像蓄水池一樣積累了很多生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很豐富的資源C。 他們的學(xué)習(xí)需求與變化著的社會(huì)角色緊密相關(guān)D. 他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更主要地是來(lái)自?xún)?nèi)部而不是外部5。 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具體來(lái)說(shuō)就是要學(xué)會(huì) A。 自學(xué)B。 有效地學(xué)習(xí)C。 研究式的學(xué)習(xí)D. 創(chuàng)造三、判斷題（共 10 道試題，共 30

15、 分。）1。 在構(gòu)建主義的觀(guān)點(diǎn)下，教師是知識(shí)的傳授者與灌輸者 A. 錯(cuò)誤B。 正確2。 終身教育主張把人的一生分為三個(gè)時(shí)期:學(xué)習(xí)期、工作期和退休期 A. 錯(cuò)誤B。 正確3。 人本主義代表人物羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)類(lèi)似于心理學(xué)上的無(wú)意義的音節(jié) A. 錯(cuò)誤B。 正確4。 終身學(xué)習(xí)是可行的 A。 錯(cuò)誤B. 正確5。 美國(guó)心理學(xué)家舒伯用生命彩虹圖揭示了人生主要的發(fā)展階段和大致年齡，并揭示了人生中的不同角色 A。 錯(cuò)誤B。 正確6. 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不僅是為了學(xué)習(xí)一些新技術(shù)新技能，以滿(mǎn)足眼前工作的需要,它更是人的全面發(fā)展的需要 A. 錯(cuò)誤B。 正確7。 成人學(xué)習(xí)與兒童學(xué)習(xí)相比，前者是自主學(xué)習(xí)；經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)

16、的一個(gè)重要的資源；成人學(xué)習(xí)是主動(dòng)的學(xué)習(xí) A。 錯(cuò)誤B。 正確8。 終身學(xué)習(xí)與終身教育的相同之處在于終身學(xué)習(xí)是終身教育的基礎(chǔ)，為終身教育提供系統(tǒng)支持 A。 錯(cuò)誤B. 正確9. 內(nèi)職業(yè)生涯強(qiáng)調(diào)個(gè)人的學(xué)習(xí)和積累,外職業(yè)生涯強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和外部條件 A. 錯(cuò)誤B. 正確10。 學(xué)習(xí)的實(shí)踐性是非常明顯的 A. 錯(cuò)誤B。 正確終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展任務(wù)3試卷總分：100 測(cè)試時(shí)間:0單項(xiàng)選擇題 多項(xiàng)選擇題 判斷題 一、單項(xiàng)選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）1. 在職業(yè)環(huán)境分析中，組織外部環(huán)境分析包括行業(yè)特點(diǎn)/市場(chǎng)需求和 A. 競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境B. 組織環(huán)境C。 經(jīng)濟(jì)環(huán)境D。 政治環(huán)境2。 特質(zhì)因素理論是由以下哪

17、位學(xué)者創(chuàng)立 A。 霍蘭德B. 庫(kù)倫伯茨C。 帕森斯D. 施恩3。 偏好對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察、分析和推理,并進(jìn)行系統(tǒng)的和創(chuàng)造性的探究,以求能理解和把握這些現(xiàn)象：他們不喜歡組織、領(lǐng)導(dǎo)方面的活動(dòng),厭惡要求勸說(shuō)和機(jī)械重復(fù)的活動(dòng)。這是以下哪種類(lèi)型的人才 A。 研究型B. 現(xiàn)實(shí)型C。 常規(guī)型D。 企業(yè)型4。 在舒伯的職業(yè)發(fā)展階段理論中，職業(yè)建立期的特點(diǎn)是 A。 以興趣或喜好為主要考慮因素,理解、評(píng)價(jià)職業(yè),開(kāi)始作職業(yè)選擇；喜好是個(gè)體抱負(fù)與活動(dòng)的主要決定因素B。 進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練或進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，力圖實(shí)現(xiàn)自我觀(guān)念,將理念上的選擇轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的選擇C. 希望維持屬于自己的職位,面對(duì)新人的挑戰(zhàn)D. 由嘗試到最終確定職業(yè)，開(kāi)

18、始致力于穩(wěn)定工作，追求成功5。 人們衡量職業(yè)意義和重要性的內(nèi)心尺度是 A. 價(jià)值觀(guān)B. 職業(yè)價(jià)值觀(guān)C。 世界觀(guān)D. 就業(yè)觀(guān)6。 在櫥窗分析法中“自己知道、別人也知道的部分，其特點(diǎn)是個(gè)人展現(xiàn)在外，無(wú)所隱藏”，是 A。 背脊我B. 公開(kāi)我C. 隱私我D。 潛在我7。 具有這種類(lèi)型職業(yè)錨的人最需要的是彈性和靈活，他們?cè)敢鉃樘峁╈`活選擇的組織工作。相對(duì)于組織的態(tài)度，這類(lèi)人更關(guān)注組織文化是否尊重個(gè)人和家庭的需要，以及能否與組織之間建立真正的心理契約。這屬于職業(yè)錨中的哪種特點(diǎn) A. 服務(wù)/奉獻(xiàn)型職業(yè)錨的特點(diǎn)B. 生活型職業(yè)錨的特點(diǎn)C. 安全/穩(wěn)定型職業(yè)錨的特點(diǎn)D. 管理型職業(yè)錨的特點(diǎn)8. 對(duì)領(lǐng)導(dǎo)角色和冒險(xiǎn)

19、活動(dòng)感興趣,喜歡從事領(lǐng)導(dǎo)他人實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)或獲取經(jīng)濟(jì)收益的活動(dòng)；厭惡研究性的活動(dòng)。這是以下哪種類(lèi)型的人才 A. 藝術(shù)型B. 現(xiàn)實(shí)型C. 社會(huì)型D。 企業(yè)型9. 下列不屬于人生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的是 A. 職業(yè)生涯發(fā)展具有階段性，其過(guò)程大致可分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持、衰退五個(gè)階段B。 人的個(gè)人智力水平、人格特征、家庭地位與經(jīng)濟(jì)狀況、以及個(gè)人的機(jī)遇和努力決定各自不同的職業(yè)生涯模式C。 主要通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，評(píng)估自己的職業(yè)期望,確定職業(yè)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)D. 職業(yè)發(fā)展過(guò)程具有可塑性，職業(yè)發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程,是個(gè)人的理想與現(xiàn)實(shí)的一種折衷調(diào)和的過(guò)程10。 以下哪項(xiàng)也稱(chēng)為通用能力，它是能夠轉(zhuǎn)

20、化到任何特定工作中的能力，是你在處理各種事情時(shí)都可能用到的一些能力,它們可以從生活中的方方面面得到發(fā)展，可以遷移應(yīng)用于不同的工作之中，可以從一種生活角色中遷移到另一種生活角色中 A. 一般能力B。 社交能力C. 專(zhuān)業(yè)能力D。 可遷移能力二、多項(xiàng)選擇題(共 5 道試題，共 30 分。）1. 常用的職業(yè)自我評(píng)估的方法有 A。 測(cè)評(píng)工具法B。 櫥窗分析法C. SWOT分析法D。 歸零思考法2。 興趣對(duì)職業(yè)生涯的影響主要表現(xiàn)在 A. 興趣是職業(yè)生涯選擇的重要依據(jù)B。 興趣可以提高工作效率,充分發(fā)揮才能C. 職業(yè)發(fā)展過(guò)程具有可塑性，職業(yè)發(fā)展的過(guò)程,是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，是個(gè)人的理想與現(xiàn)實(shí)的一種折衷調(diào)和的

21、過(guò)程D. 職業(yè)選擇與調(diào)適是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程3。 對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展階段理論做出了貢獻(xiàn)的學(xué)者有 A. 金斯伯格B。 舒伯C。 愛(ài)德華·施恩D. 霍蘭德4. 庫(kù)倫伯茨的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了人們的行為和認(rèn)知在職業(yè)生涯選擇中所起的重要作用,認(rèn)為職業(yè)生涯選擇時(shí)是由以下哪些因素共同作用的 A. 遺傳因素B。 條件環(huán)境C. 學(xué)習(xí)經(jīng)歷D. 完成任務(wù)的技能5. 職業(yè)選擇理論有 A. 特質(zhì)-因素理論B。 職業(yè)興趣理論C。 社會(huì)學(xué)習(xí)理論D。 職業(yè)錨理論三、判斷題（共 10 道試題,共 30 分。）1. 興趣是保證職業(yè)穩(wěn)定、職場(chǎng)成功的重要因素。 A。 錯(cuò)誤B. 正確2。 感覺(jué)型的人關(guān)注事實(shí)本身，注重細(xì)節(jié)；而直覺(jué)型的

22、人注重“第六感覺(jué)"。面對(duì)同樣的信息，直覺(jué)型的人關(guān)注“可能是什么,將來(lái)會(huì)怎樣”等問(wèn)題。 A. 錯(cuò)誤B. 正確3。 舒伯的職業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)的階段在成長(zhǎng)期. A。 錯(cuò)誤B. 正確4。 在“櫥窗分析法”中，“背脊我”是指自己不知道，別人知道的部分。 A. 錯(cuò)誤B. 正確5。 雇員追求承擔(dān)一般管理性工作，而且責(zé)任越大越好,具有強(qiáng)有力的升遷動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀(guān),具有分析能力、人際溝通能力和情感能力的強(qiáng)強(qiáng)組合等等，是自主/獨(dú)立型職業(yè)錨的特點(diǎn). A. 錯(cuò)誤B. 正確6. 偏好對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察、分析和推理,并進(jìn)行系統(tǒng)的和創(chuàng)造性的探究，以求能理解和把握這些現(xiàn)象；不喜歡組織、領(lǐng)導(dǎo)方面的活動(dòng)等等都是

23、對(duì)“現(xiàn)實(shí)型"職業(yè)興趣特點(diǎn)的概括。 A. 錯(cuò)誤B。 正確7。 霍蘭德用一個(gè)六邊形描述了六種職業(yè)興趣的內(nèi)在關(guān)系，其中，相隔關(guān)系,如RI、AI等相互具有替代性。 A。 錯(cuò)誤B。 正確8。 組織環(huán)境的內(nèi)部分析主要是從組織基本情況、組織能力分析、組織文化分析等內(nèi)容探索職業(yè)環(huán)境。 A。 錯(cuò)誤B. 正確9. 施恩的職業(yè)發(fā)展階段理論認(rèn)為，進(jìn)入工作世界和基礎(chǔ)培訓(xùn)和者三個(gè)階段的年齡相同，因此員工主要任務(wù)也相同。 A. 錯(cuò)誤B。 正確10。 職業(yè)發(fā)展具有階段性，且每個(gè)階段都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。 A。 錯(cuò)誤B. 正確終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展任務(wù)4試卷總分:100 測(cè)試時(shí)間：0單項(xiàng)選擇題 多項(xiàng)選擇題 判斷題 一、單項(xiàng)

24、選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）1。 識(shí)別機(jī)遇、抓住機(jī)遇以及駕馭機(jī)遇，是以下何種理論的觀(guān)點(diǎn) A。 球論B。 馬論C。 紅葉子理論D. 焦點(diǎn)理論2。 以下什么理論具有動(dòng)態(tài)性 A. 球論B. 馬論C. 紅葉子理論D. 焦點(diǎn)理論3. 在個(gè)人素質(zhì)和心理準(zhǔn)備中，下列哪項(xiàng)是成功的前提，是自己對(duì)自我能力和價(jià)值的肯定 A。 建立自信B。 保持激情C. 培養(yǎng)平和心態(tài)D。 責(zé)任心4. 從學(xué)校走向工作崗位，是人生事業(yè)發(fā)展的起點(diǎn),這屬于 A. 職業(yè)生涯發(fā)展階段B. 職業(yè)生涯中期階段C. 職業(yè)生涯后期階段D。 職業(yè)生涯早期階段5. 一名師范大學(xué)畢業(yè)的男研究生，學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，在校期間成績(jī)優(yōu)秀，多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，發(fā)

25、表論文若干,一直擔(dān)任學(xué)生干部，成績(jī)斐然。但是性格急躁，容易沖動(dòng),且沒(méi)有直接的工作經(jīng)驗(yàn)，唯一的工作經(jīng)歷是研究生二年級(jí)時(shí)在一家大型電子公司人力資源部實(shí)現(xiàn)了半年。現(xiàn)在他像謀取一份人力資源的工作,下列哪項(xiàng)不屬于他的優(yōu)勢(shì) A. 碩士學(xué)歷，成績(jī)優(yōu)秀B. 師范院校畢業(yè)C. 豐富的學(xué)生干部經(jīng)歷D。 具有心理學(xué)知識(shí)背景6。 下列哪一項(xiàng)不屬于制定職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則 A. 整體考慮，從長(zhǎng)計(jì)議B. 分階段實(shí)施C. 具體明確，高低適度、切實(shí)可行D。 一旦制定職業(yè)生涯目標(biāo)就不能改變7. 對(duì)待突然的電話(huà)、不速之客和臨時(shí)的約會(huì)，最好的方式是 A。 馬上做B. 要把一天大部分時(shí)間用于處理這些事情上C. 學(xué)會(huì)說(shuō)“不”

26、D. 盡量不去做8. 在生涯機(jī)會(huì)評(píng)估的工具中，下列哪種方法是在充分認(rèn)識(shí)自我、了解外界環(huán)境之后，應(yīng)評(píng)估各種環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯的影響；根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好與持長(zhǎng)，考慮自己的性格、氣質(zhì)與能力等特征是否適合這樣的環(huán)境發(fā)展 A。 SWOT分析法B. 櫥窗法C. 歸零思考法D. 霍蘭德職業(yè)興趣量表9. 時(shí)間的“四象限”法中，第一象限中列舉的事情是 A. 重要但不緊急的事B. 既緊急又重要的事C。 緊急但不重要D. 既不緊急也不重要10. 一名師范大學(xué)畢業(yè)的男研究生,學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，在校期間成績(jī)優(yōu)秀，多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，發(fā)表論文若干，一直擔(dān)任學(xué)生干部，成績(jī)斐然。但是性格急躁，容易沖動(dòng)，且沒(méi)有直接的工作經(jīng)驗(yàn),唯一的工作經(jīng)歷是研