小學(xué)教研活動2019年年度總結(jié)

1、.小學(xué)教研活動2019年年度總結(jié)為了扎實推進我校教育教學(xué)的步伐，促進我校教育教學(xué)工作，進步我校老師的專業(yè)程度和素養(yǎng)，實在做好校本教研工作，進一步貫徹落實教研室開學(xué)初提出的教研工作要求，我校根據(jù)實際情況，積極開展校本教研工作。以下就針對本年度我校教研工作做如下總結(jié)。一堅持理論學(xué)習(xí)，促進老師整體素質(zhì)的進步隨著教育理念的不斷更新和開展，我們深深認識到，老師假如不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為 “無本之木，無源之水。因此，本年度我們根據(jù)實際情況，立足校本，有方案、有步驟進展校本培訓(xùn)，措施得力，目的明確，形式多樣。1、要求老師深化學(xué)習(xí)?國家課程標準?、?數(shù)學(xué)教學(xué)理念?、與?小學(xué)語文老師?和?小學(xué)語文教學(xué)與設(shè)計?

2、等有關(guān)教育教學(xué)的理念和雜志刊物，并組織老師集中觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)VCD，進步了教研效率和老師的教學(xué)程度。同時組織老師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點和冷點的教學(xué)問題，從而使老師更新教學(xué)觀念，認識教學(xué)新策略，讓老師從經(jīng)歷型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。2、為加強修養(yǎng)，進步素質(zhì)，我們定期組織老師學(xué)習(xí)各年段的教材特點，理解教研課改信息，一學(xué)年下來研教合一，已成為全體老師的共識，同時，我們還組織老師用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)理論，認真撰寫論文、制作課件。二、健全教研制度，加強教學(xué)常規(guī)管理1、教研組都在每月設(shè)定一個檢查重點，嚴格按照課程方案，強化教學(xué)法規(guī)意識，加強課程方案的執(zhí)行和管理，做到“開齊、開足、教好，促進學(xué)生全面開展，把教研

3、工作做細、做實。1 2 3 42、加強對老師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與修改，以及老師的教案編寫。本年度開展四次性教案、作業(yè)檢查，并進展量化考核，評出等級。對寫得較好的老師給予表揚鼓勵，對馬虎應(yīng)付的老師及時給予反響，從而到達做好下階段的工作的目的。3、為了改進課堂教學(xué)，我們在年度初教研活動方案中提到，為了改革課堂構(gòu)造和教學(xué)方法，進步老師的課堂教學(xué)程度和課堂教學(xué)效益，開展聽、評、說課緊緊跟蹤一節(jié)課的教學(xué)工作。且把這項工作作為一個重要的教研活動。本年度，我校每位老師都能在期初向教研組長報送校級優(yōu)質(zhì)課的課題和時間，認真按照 集體備課、集思廣益-分頭做課、共同評議-反思總結(jié)、內(nèi)化吸收的步驟

4、進展，聽課后認真評課，及時反響，通過一學(xué)年下來我們發(fā)現(xiàn)老師的課堂教學(xué)才能有了長足的進步。通過老師的理論學(xué)習(xí)與理論研討，集體備課與聽課、評課的有效結(jié)合使老師教學(xué)理論和課堂調(diào)控才能得以提升。三、校本教研中獲得的成績1、師生角色發(fā)生了變化在研究課中，我們的老師都感覺到：老師們可以在教學(xué)中設(shè)計合適學(xué)生身心開展的理論活動，改進了單一傳授知識，老師講，學(xué)生聽的課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)老師實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，開場成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，促進者。初步摒棄“一根筆一本書的現(xiàn)象。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在老師用新的教學(xué)理念組織教學(xué)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)有了開展。表如今：以往老師“強

5、迫學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)良好的勢頭；以往老師一問三不知或被動的承受知識的場面有所改觀；學(xué)生能大膽提出老師在課堂上出現(xiàn)的失誤，并能說出自己的意見，積極參與課堂教學(xué)。1 2 3 43、教學(xué)設(shè)計的變化老師已經(jīng)不盲目按照教參書、教輔書進展教學(xué)設(shè)計，能從學(xué)生詳細情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際進展教學(xué)設(shè)計，幾乎杜絕了照搬照抄別人的教學(xué)設(shè)計，這不能不說是一大進步。4、評課中總結(jié)經(jīng)歷老老師陳國華在評課中總結(jié)出:“導(dǎo)入激趣,喚起小學(xué)生參與動機是一堂好課的前提,做到‘課伊始,趣亦生’ 一堂好課就成功了一半。姚金強主任總結(jié)出：“讀書必有疑,小疑那么小進,大疑那么大進有疑才有學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出

6、問題。學(xué)生一旦提出了問題,便已處于學(xué)習(xí)的主動位置, 這時學(xué)生便嗷嗷待哺地等待老師幫其解答,老師不應(yīng)急于去滿足學(xué)生的欲望,立即予以答復(fù),應(yīng)留出時間,鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生考慮,讓學(xué)生在親自動腦解決問題的過程去‘碰壁’‘遇險’，從而迸發(fā)出考慮的火花。姚主任的言語之中包含了新的理念,全新教學(xué)方法。陳校長對老師的課堂行為“引導(dǎo)的認識很有見解?！皩?dǎo)不是抱,一切由老師包辦代替；更不是“灌, 由老師作一廂情愿的注入；也不是牽,變著法子讓學(xué)生就范；導(dǎo)的課堂作用在于“引, 即不是單一地由老師提供信息,傳授知識,而是啟發(fā)學(xué)生主動去探求,從“學(xué)會到“會學(xué)。四、存在的缺乏1、有些老師有應(yīng)付的心理，活動不主動，有拖拉現(xiàn)象。2、教學(xué)設(shè)計還不能因地制宜。3、有些老師理