教育信息化行業(yè)現(xiàn)狀分析報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育信息化行業(yè)現(xiàn)狀分析王澤洋（一）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景1、我國教育信息化行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢（1）我國教育信息化行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀教育信息化的基本特點是數(shù)字化 、網(wǎng)絡化 、智能化和多媒體化 ；基本屬性 包含開放性 、共享性 、交互性與協(xié)作性 ?？傮w來說我國現(xiàn)階段的教育信息化具 有以下特點 ： 硬件投入比例過大但應用滯后當前我國教育信息化的應用水平不高 ， 與教學實踐結合不緊密 ，硬件環(huán)境 的大投入與應用效果的低產(chǎn)出是當下我國教育信息化發(fā)展進程中的主要矛盾 。在過往的教育信息化建設中 ，政府和學校往往只考慮購買哪些和多少硬件 設備，計劃預算也是按照硬件投入來 ，很少將軟件費用

2、計入預算 。在應用中 ， 往往是投入極大代價建成的信息化硬件卻少有使用 。在已建成的校園網(wǎng)中 ，信息化教學資源的使用程度往往較低 ，相當一部分 還處于閑置狀態(tài) ；真正用得好的 、能應用硬件開展與信息技術相整合的課程還 很少 ，大多停留在初步探索的層面上 ，師生沒有充分享受到有效的教育技術成 果，對教育的影響遠未達到預期目標 。 教育信息化資源優(yōu)質(zhì)資源匱乏 ， 整合難度大教育信息化資源包括電子音像教材 、媒體素材 、課件、案例、文獻資料 、 題庫 、教學工具等多種類型 。但目前我國的教育應用軟件往往從單一學科 、單 一功能角度進行設計 ，各學科各功能之間不能相互結合 ，造成了操作困難和資 源互不

3、兼容的問題 。同時社會資源向教育系統(tǒng)的開放不夠 ，資源分散 、 重復建 設、標準化程度低 ，整合與共享難度大 ，未建成良好的共建共享機制 。 信息化建設缺乏統(tǒng)一規(guī)劃 ，資源浪費嚴重 我國的教育信息化建設往往是以區(qū)縣或者學校為基礎 ，區(qū)縣教育局或學校 往往根據(jù)上面下達的項目工程來實施 ，昨天是 “校校通”工程，今天是 “班班通 ”工 程；昨天是校園網(wǎng)建設 ，今天是數(shù)字化校園和 “智慧校園 ”建設 。每家學校各自 為政 ，按照自己的需求和能力配置不同標準的信息化項目 。教育信息化建設比 較散、亂，缺乏整體 、統(tǒng)一規(guī)劃 ，區(qū)域、校際之間不能鏈接 ，“資源孤島 ”現(xiàn)象 嚴重。不同區(qū)域之間 ，同區(qū)域不同

4、學校之間 ，數(shù)據(jù)封閉 ，資源封鎖 ，不能交互 操作 ，存在重復建設問題 ，不能發(fā)揮信息化硬件和資源共享分享優(yōu)勢 ， 造成嚴 重的資源浪費 。 教育信息化人才培養(yǎng)數(shù)量及質(zhì)量不足 教師信息化的準備不足 ， 新課程培訓與信息技術應用培訓存在嚴重脫節(jié)情 況。有人尖銳地指出這是 “有思想沒有技術 ”和“有技術沒有思想 ”的并存 ，相當部 分的應用培訓仍停留在演示型的課件制作上 ，或者是機械地套用國外的某一種 課程設計模式 ，真正把信息技術應用融入教與學全過程中的培訓很少 ， 培訓在 質(zhì)的方面沒有創(chuàng)新 ，應用仍在初級層次徘徊 。（2）我國教育信息化行業(yè)發(fā)展趨勢 聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦公室將信息與通信技

5、術在教育教學中的應用 發(fā)展分為四個階段 ：興起、應用 、融合 、革新 。根據(jù)上述階段劃分 ，我國的教 育信息化已經(jīng)經(jīng)過了興起的階段 ，正處于“初步應用整合 ”階段，并逐步向著 “融 合創(chuàng)新”階段推進 。未來的發(fā)展重點是 ：在過去十年大規(guī)模信息基礎設施建設的 基礎上 ， 著力推動信息技術與教育的深度融合 ，推進信息技術在各級各類教育 教學 、管理、科研等方面的深入應用 ，促進相關流程優(yōu)化與再造 ，變革傳統(tǒng)教 育理念、模式與方法 ，支撐和引領教育創(chuàng)新發(fā)展 。因此我國教育信息化未來深層次的發(fā)展必然會走出重硬件 、輕軟件 、忽視 應用的誤區(qū) ，指導思路將從以硬件為核心轉變?yōu)橐詰玫陌l(fā)展為核心 ： 從注

6、重 信息化的基礎設施建設轉變?yōu)樽⒅匦畔⒒O施應用的效能 ；從注重基礎設施的 信息化轉變?yōu)樽⒅亟處熍c學生的信息化發(fā)展 ；從注重信息技術的表面應用轉變 為注重各學科教學質(zhì)量和促進學生學習能力的提高 ；從注重個別學校的實驗轉 變?yōu)閷崿F(xiàn)教育均衡發(fā)展的區(qū)域規(guī)模應用 ；從而真正實現(xiàn)教育信息化 “革命性 ”的 目的。2、我國教育信息化行業(yè)的市場規(guī)模情況 隨著我國科技興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施 ，以教育信息化推進教育 現(xiàn)代化發(fā)展成為了必然趨勢 。自2012 年起，國家財政性教育經(jīng)費支出占到 GDP 的4%。2012 年，教育部發(fā)布的 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 （ 2011-2020 年） 提出各級政府在教育

7、經(jīng)費中按不低于 8%的比例列支教育信息化經(jīng)費 ，保障教育 信息化擁有持續(xù) 、穩(wěn)定的政府財政投入 ，進一步為教育信息化行業(yè)規(guī)模的增長 提供了有利支撐 。僅從對教育行業(yè)的 IT 總投資這一單方面的投入來看 ， 2011 年中國教育行業(yè)IT投資總規(guī)模為363.3億元，同比增長18.3%。自2012年起，國家財政性教育 經(jīng)費支出占到GDP的4%，教育經(jīng)費支持力度持續(xù)穩(wěn)定，IT總體投資穩(wěn)定增長， 云計算等新技術、新應用的推廣也成為推動教育行業(yè)IT投資增長的動力。2012 年中國教育行業(yè)IT投資總規(guī)模為442.2億元人民幣,同比增長率達到21.7%。2013年中國教育行業(yè)IT投資總規(guī)模為522.2億元，同

8、比增長率達到18.1%。2014年中國教育行業(yè)IT投資總規(guī)模達到571.9億元，同比增長速度達到9.5%。預計2015年中國教育行業(yè)IT投資總規(guī)模將達到611.8億元，同比增長速度達到7.0% 單位：億元年度2011 年2012 年2013 年2014 年2015 年國家財政性教育經(jīng)費18,586.7022,236.2324,488.2226,420.5827,068.32中國教育行業(yè)IT投資總規(guī)模363.3442.2522.2571.9611.8同比增長率18.30%21.70%18.10%9.50%7.00%資料來源：計世資訊(CCW Research)<2015年中國教育行業(yè)信息化

9、建設與IT應用趨勢研究報告。2015年國家財政性教育經(jīng)費為根據(jù)歷史經(jīng)驗按2015年GDP估算。數(shù)據(jù)耒源：CCW Research, 2015/1財政支出的常態(tài)化和持續(xù)化，為教育行業(yè)信息化建設的長遠期規(guī)劃和頂層 設計創(chuàng)造了有利條件。在信息化建設初期，教育信息化建設多是項目制，受到 資金投入的不可持續(xù)性，以及短期效應考核等因素的影響，教育行業(yè)信息化在 初期往往出現(xiàn)建設分散、缺乏頂層設計、以及投入大量成本而沒有獲取相應的 效益或者進行很好的應用等問題。而未來，隨著財政支出的常態(tài)化和持續(xù)化推 進，充裕的可持續(xù)資金保障，將會給教育行業(yè)信息化建設部門提供有力條件，促使相關部門制定頂層設計規(guī)劃，從中國教育發(fā)

10、展的戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略要求入手 考慮教育行業(yè)各個主體信息化的發(fā)展水平與建設現(xiàn)狀，在戰(zhàn)略驅動的基礎上制定規(guī)劃，進行統(tǒng)籌分配和建設。教育信息化的整個市場除包括政府的財政投入之外，還包括學校對教育信 息化的投入以及家庭對教育信息化產(chǎn)品及服務的消費。隨著信息化教學方式的逐步普及，家庭教育支出和學校對于教育產(chǎn)品采購 的支出中對于信息化產(chǎn)品及服務的購買比重在逐漸增加，因此可以判斷未來中國的教育信息化市場的規(guī)模將逐步超過政府的財政投入，其規(guī)模及成長空間巨（三）進入行業(yè)的主要壁壘和特點1、進入行業(yè)的主要壁壘（1）技術與行業(yè)知識融合的壁壘教育信息化行業(yè)的特殊性要求參與者既要具備教育行業(yè)的知識和經(jīng)驗 ，能 夠準確理解

11、客戶的需求和業(yè)務難點 ； 又要熟悉信息技術領域的技術和方法 ，具 備將客戶需求轉化為產(chǎn)品需求 ，并進行系統(tǒng)開發(fā) 、 功能升級的技術實力 。兩者 密切結合才能開發(fā)出有針對性的產(chǎn)品 ，為用戶提供與其實際業(yè)務匹配程度高 、 適應性強 、穩(wěn)定性強 、 能夠解決實際工作難題 ，提高其工作效率的產(chǎn)品與服務 能夠深入理解教育系統(tǒng)的客戶需求和業(yè)務難點 ，需要深入了解教育系統(tǒng)的 各個環(huán)節(jié) ，和不同參與對象的目標 、需求 ，這需要多年的實踐經(jīng)驗和不斷的總 結積累 。一般的軟件企業(yè)很難做到這一點 ，因此也就難以開發(fā)出符合客戶需求 且使用率高的產(chǎn)品 。（2）人才壁壘教育信息化行業(yè)是近年來伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而興起的一個新興行

12、業(yè) ，是一個跨 學科的行業(yè) 。 因此從事這一行業(yè)的人才也需要具備跨行業(yè)的知識儲備和業(yè)務能 力。由于發(fā)展年限較短 ，目前教育信息化領域內(nèi)真正有水平和能力的產(chǎn)品設計 和技術開發(fā)人員數(shù)量與行業(yè)的發(fā)展速度相比是嚴重短缺的 。人才是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力 ，沒有優(yōu)秀的產(chǎn)品研發(fā)和技術開發(fā)人員做為 支撐 ，任何一家新進入的軟件企業(yè)都很難在這一領域內(nèi)具備競爭力 。（3）產(chǎn)品粘性壁壘目前教育信息化軟件產(chǎn)品的消費主要來自教育行政管理機構主導建設的信息系統(tǒng)采購 。 軟件系統(tǒng)的核心是數(shù)據(jù)的采集 、管理與應用 。系統(tǒng)使用后會生成 大量數(shù)據(jù) ，這些數(shù)據(jù)都有著不同程度的應用價值 。 如果要替換產(chǎn)品 ，則需要新 舊產(chǎn)品有良好的

13、融合性 ，能夠將既有數(shù)據(jù)安全 、準確 、全面地導入新系統(tǒng)中 。 這會增加后來者的開發(fā)難度和開發(fā)成本 ，從而形成較高的行業(yè)壁壘 。（4）品牌壁壘教育歷來都受到各級教育主管部門和眾多家庭的關注 。教育管理部門在開 展教育信息化建設時 ，往往采用公開招標的方式選定供應商或合作伙伴 。因此 在行業(yè)內(nèi)已經(jīng)建立起良好的品牌效應 ，擁有一定數(shù)量成功案例的公司與市場的 新進競爭對手相比 ，往往具備了很強的品牌優(yōu)勢和競爭門檻 。2、行業(yè)特征（1）周期性教育信息化行業(yè)依托于現(xiàn)代信息技術 ，致力于服務和促進教育行業(yè)的發(fā) 展。教育行業(yè)是關系國計民生的基礎行業(yè) ，國家和家庭對教育行業(yè)的投入近年 來一直持續(xù)增加 ，基本沒

14、有受到經(jīng)濟周期的影響 ，因此該行業(yè)的周期性特征不 太明顯。（2）季節(jié)性公司主要針對教育行業(yè)提供信息化解決方案 ?？蛻舳酁楦叩仍盒?，且大多 通過招投標形式開展實施 。而教育主管單位一般會根據(jù)財政預算實施相應的項 目招標 。此類項目一般具有上半年規(guī)劃 、下半年實施的特征 ，因此公司業(yè)務收 入以后半年為主 ，尤其集中在第四季度 。（3）地域性我國教育部 、各省的教育廳及各地市的教育局之間是非垂直管理和業(yè)務指導的關系 。實際上，各省份、各地市的教育環(huán)境 、教育資金投入 、資源配置 、 信息化程度等方面均存在明顯差異 。因此 ，在教育信息化應用領域存在一定的 地域性特征 。（四）公司所屬行業(yè)的基本風險

15、特征1、市場競爭加劇的風險國家對教育信息化產(chǎn)業(yè)的大力支持 ，一方面促進了教育信息化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展 ，另一方面也使越來越多的企業(yè)躋身到教育信息化的浪潮中 。競爭對手的 不斷涌現(xiàn) ，在推動行業(yè)向前發(fā)展的同時也加劇了市場競爭 。因此 ，如果行業(yè)內(nèi) 公司不能在日趨激烈的市場競爭環(huán)境中提升自身的競爭力 ，未來的經(jīng)營業(yè)績將 受到不利影響 。2、新產(chǎn)品研發(fā)風險 企業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新能力對于一個其發(fā)展起著關鍵性的作用 ，雖然行業(yè)企業(yè)一 直重視新產(chǎn)品的技術研發(fā) ，隨著下游客戶群的持續(xù)發(fā)展 ，以及下游客戶對產(chǎn)品 性能要求的不斷提高 ，如行業(yè)企業(yè)不能準確預測產(chǎn)品的市場發(fā)展趨勢 、 及時研發(fā)新技術 、新模塊及新產(chǎn)品 ， 以

16、滿足市場的要求 ，其的市場競爭力將受到影響3、人才流失風險教育信息化屬于人才密集型行業(yè) 。 卓越的人才隊伍往往代表著高效的管理 體制 、先進的產(chǎn)品理念和持續(xù)的創(chuàng)新動力 ，亦是企業(yè)在激烈的市場競爭中的重 要法寶 。而軟件行業(yè)具有人才流動性高的特點 ，這一方面使企業(yè)能夠較為容易 的招攬更多的人才 ，另一方面也加劇了企業(yè)人才流失的風險 。4、因行業(yè)的季節(jié)性因素 ，導致的現(xiàn)金流緊張甚至斷裂的風險由于教育行業(yè)具有明顯的季節(jié)性特點 ，導致教育信息化產(chǎn)品供應商的銷售 回款等具有相應的季節(jié)性特點 。行業(yè)企業(yè)的銷售 、 回款主要集中在下半年 ，尤 其是第四季度 ，因此 ，如果行業(yè)企業(yè)在前三季度有較大的現(xiàn)金支出 ，將會導致 公司現(xiàn)金流緊張甚至斷裂的風險 。（五）行業(yè)競爭情況近年來 ，隨著國家對教育越來越重視 ，對教育信息化的投入不斷加大 ，該 行業(yè)的吸引力越來越強 。巨大的市場規(guī)模 、 廣闊的發(fā)展前景和較低的進入門檻 造成了行業(yè)參與者眾多的現(xiàn)狀 。但由于行業(yè)的地域性特征明顯 ， 所涉及的教育 信息化硬件 、 軟件及服務的種類繁多 ，絕大多數(shù)參與公司規(guī)模較小 ，普遍存在