如何科學(xué)的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

1、 拋 磚 引 玉 -啟發(fā)式教學(xué)的反思 尋燦霞 教育家瓦爾德曾說過：“平庸的教師是敘述，好的教師是講解，優(yōu)秀的教師作示范，偉大的教師啟發(fā)?！眴l(fā)式教學(xué)在中國有著悠久的歷史。最早提出啟發(fā)式教學(xué)的是孔子。如何科學(xué)的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢?教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)中所設(shè)啟發(fā)點(diǎn)的“質(zhì)量如何”，直接影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式的方法多種多樣，如：激疑啟發(fā)式，即激發(fā)學(xué)生的疑問，使其“于無疑處生疑”，把學(xué)生引進(jìn)路轉(zhuǎn)峰回的岔道口，促使他們?nèi)?dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路”時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)釋疑，以收到“柳暗花明又一村”的效果。 一、設(shè)置興趣題，激發(fā)學(xué)生的求知欲 興趣是人

2、們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。興趣是思維的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的先決條件。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，便會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，就能集中注意力， 發(fā)展 學(xué)生敏捷的思維。 在教學(xué)中，掌握知識(shí)的基本原理及其銜接性，可以促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生易于理解新知識(shí)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維，提高能力的目的。因而，啟發(fā)式教學(xué)要真正達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)智能，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，還必須注重啟發(fā)點(diǎn)的優(yōu)化。因此，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的指導(dǎo)。首先新課前的復(fù)習(xí)和新課的提問要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，把握問題的關(guān)鍵，真正起到啟發(fā)、點(diǎn)撥和遷移作用。其次，要重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和發(fā)展，

3、注意在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，分化點(diǎn)的關(guān)鍵處，設(shè)置有層次，有坡度，有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的系列提問。讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極練習(xí)求得新知，掌握規(guī)律。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)串在一起，形成知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。二、靈活機(jī)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維 教師在教學(xué)中要多角度、多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生去多思多想，使學(xué)生的思維能力得到充分的 發(fā)展 ，學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。在課堂上，教師只有提出富于變化、具有靈活性的啟發(fā)點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題三、掌握學(xué)生實(shí)際，力求深淺適宜 課堂上教師設(shè)置的啟發(fā)點(diǎn)要深淺適度，防止過難或過易。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力水平確定啟發(fā)點(diǎn)的深淺度。過淺了，學(xué)生張口就答，不加思索;過深了，使學(xué)生無法思考，無從回答。 學(xué)生認(rèn)真審題，分析題目，選擇了合適的方法解決問題，孩子在思維的天空中自由地馳騁著，不斷撞擊出新的火花。 先進(jìn)的方法能賦予啟發(fā)式以豐富的內(nèi)涵。但無論如何，我們都應(yīng)該明確：學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師要把學(xué)生真正置于主動(dòng)者位置，變向?qū)W生奉送真理為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，一旦我們這樣做