我站在祖國地圖前教學(xué)案例

1、我站在祖國地圖前教學(xué)案例我站在祖國地圖前一課的初讀過程中我是這樣指導(dǎo)的：師：（有感情地朗讀課文） 想和老師一樣把這首詩歌有感情地朗讀給大家聽嗎？ 請同學(xué)們把詩歌自由大聲地朗讀三遍。生：（按要求大聲自由地朗讀詩歌三遍）生：（指名分小節(jié)朗讀詩歌、齊讀全詩）師：你了解到了什么？你讀懂了什么？生1：我了解到祖國的地形復(fù)雜多樣 ，有沙漠 、有高山、有湖泊、有平原、有沼澤、有海灣。 生2：我體會到了祖國的幅員遼闊。師：你是從哪里體會到的？生2：祖國地圖上的五顏六色“都是形象語言”，意思是地圖上的顏 色各有代表意義。分別說明金黃、深褐、碧藍、翠綠、淡綠、 淺藍等顏色各代表著什么，后面的省略號省寫了其他顏色所

2、代 表的意義。我們的祖國有沙漠，有高山，有湖泊，有平原，有 沼澤，有海灣.說明祖國的幅員遼闊。師：我們還可以從哪里體會到祖國的幅員遼闊？生3：我是從“九百六十萬平方千米的巨大搖籃”體會到的。師：同學(xué)們還讀懂了什么？生4：我讀懂了珠穆朗瑪峰很高。師：你從哪里體會到的？生4：我從“舉手能摩天”體會到的，這句話運用了夸張的修辭手法。師：喲，我們班的*同學(xué)真了不起，他知道這句話運用了夸張的修 辭手法。還有哪個同學(xué)來補充一下，你還了解到了哪些知識？生5：我還知道第一小節(jié)里面有6個句式相同的句子“金黃的是沙漠、 深褐的是高山、碧藍的是湖泊、翠綠的是平原、淺綠的是沼澤、 淺藍的是海灣”,這樣的句子叫排比句。

3、師：同學(xué)們真會讀書，知道了那么多，老師為你們驕傲，為你們高興，現(xiàn)在你們還有什么不理解的？有什么想知道的？可以問問老 師。 生6：“五岳”指的是什么？（讓學(xué)生課后查資料）生7：“三峽”是指哪三峽？（讓學(xué)生課后查資料）生8：“藍圖”是什么？（師生共同討論解決）生9：“給媽媽做件衣衫”指的是什么？（師生討論解決）師：你們提的問題真好！這才是真正的學(xué)會了學(xué)習(xí)呀！生：（有感情地齊讀詩歌）師：（出示生字）生：（指名認讀并組詞、齊讀生字）師：仔細觀察生字，你是如何記住的？你覺得應(yīng)該讓大家注意些什 么？ 生：（觀察后交流）師：（出示詞語）生：（齊讀詞語） （如：沙漠、深褐、沼澤、湖泊、平原等）師：（利用寫字軟

4、件，指導(dǎo)容易寫錯的地方，重點指導(dǎo)書寫“健、康、 懂、泰”等字。）生：（ 書寫生字。） 師：（巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢。）反思：培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已是語文課堂教學(xué)研究的主題，也是時代的呼喚。而教師的課堂職能已不是在于傳授知識，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，教會學(xué)習(xí)思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 教師要做到：學(xué)生能自己讀懂就讓學(xué)生自己讀；學(xué)生自己能講的出來的，要鼓勵學(xué)生大膽說；學(xué)生自己能操作的要給他們創(chuàng)造條件自己做；學(xué)生自己能夠解決的問題要盡力啟發(fā)學(xué)生自己去思考。 在教學(xué)我站在祖國地圖前的第一課時中，我就從以下四方面樸實地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種理

5、念。 一、讀的充分古人曰：“讀書百遍，其義自見?！眻?zhí)教以來我一直把這句話作為鉆研教材的座右銘。在語文教學(xué)中，我不僅把朗讀作為鉆研教材的起點，而且在課堂中，我也務(wù)必安排一定量的時間讓學(xué)生朗讀。因為反復(fù)的朗讀課文，就是對課文細細咀嚼玩味的過程。讓學(xué)生對無聲的語言符號，用有聲的語言去感悟文章語言的神韻，掌握文章結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，體會文章思想的精髓，從而達到與作者產(chǎn)生情感的共鳴，深刻地理解課文的目的。 在教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，給他們時間去讀，且每一次的讀都“讀有目的，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有感受，讀有反饋?！?二、練的實在生字教學(xué)是語文教學(xué)的任務(wù)之一。加強寫字教學(xué)，對提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，促進學(xué)生的身心健

6、康發(fā)展，磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，均具有潛移默化的作用。因此平時必須要重視寫字教學(xué)，扎扎實實抓好。在教學(xué)字形的過程中通過形近字的比較，熟字加偏旁，熟字換偏旁等方法讓學(xué)生牢固掌握生字的字形，并當(dāng)場練習(xí)書寫生字。書寫過程中特別要注意學(xué)生的握筆方法及書寫姿勢，培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。 三、問的寬松老師的問能引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，說出自己獨特的感受。例如讀熟課文后提問“你讀了以后，了解到了些什么？體會到什么？”這種提問“適而不死”。學(xué)生每說到一點再繼續(xù)深入，“你是從哪些詞句中體會到，了解到的？”從而又回到了課文中，同時也把詞語的理解和感悟也融匯其中。過后又問“你還有什么不理解的，想了解的？”這一問調(diào)動了學(xué)生主動閱讀的積極性，學(xué)生也表現(xiàn)出一種求知欲望。 四、說的自由 教師寬松的問能讓學(xué)生放開地說，促使學(xué)生說得自由：“我了解到祖國的地形復(fù)雜多樣”，“我體會到了祖國的幅員遼闊”，“我