提升農(nóng)村教師素質研究對策結題報告

1、提升農(nóng)村教師素質對策研究結題報告一、實驗研究的背景 1、教育發(fā)展需要教師素質的提高，新課標改革的推行使得鄉(xiāng)村教育與教師素質水平提高成為迫在眉睫的事，成為成敗的關鍵。自實施新課程改革以來，我校教師在教育教學等方面都發(fā)生了積極、可喜的變化，但是把這種變化放在日新月異的教育改革發(fā)展形勢下，放在全縣教育發(fā)展的環(huán)境中來看，仍然存在著許多不容忽視的問題，這些問題如果不能盡快解決，必然成為教育改革的新阻力，影響教育教學質量的進一步提高。 2、推行新課程改革提高教育教學質量關鍵在于教師素質的提高。學生的大部分時間是在學校上渡過的，教師是實施素質教育的主將，是學生成長的主導因素之一。認真研究教師中存在的問題，不

2、斷優(yōu)化教育教學理念與教學設計，提高教育教學水平，從而不斷提高學校教育教學質量是教育發(fā)展的永恒主題，而這一主題的踐行必須依賴于教師素質水平的提高。要保證教學質量這一旗幟高高飄揚，就必須不斷積極推進教師素質水平的提高。 3、我校開展的一系列課題研究教育改革和學習型組織的設置，為本課題的研究提供了借鑒，學校領導班子對課題的重視，和學校骨干教師的積極參與為本課題的研究提供了重要保證。二、課題研究的依據(jù)和假說 本課題以上級相關文件對教育的要求，近年來教學改革方面的經(jīng)驗和研究成果等為依據(jù)。課題研究的假說是：在新課程背景下，以教師師德樹立，教師業(yè)務素質水平的提高為抓手，改革教育教學中效率低、效果差的現(xiàn)狀，倡

3、導教師尤其是青年教師主動參與，樂于探究，主動發(fā)展，逐步實現(xiàn)教育教學內容多樣化、生動化與實效化。學校教育管理方式教師教學方式和師生互動方式的變革，優(yōu)化教育教學設計，探索符合新課改理念的教育教學模式，實施有效教育教學，實現(xiàn)教師會教，學生會學，努力提高教育教學質量；促進教育中學校、教師、學生社會（家庭）的和諧全面發(fā)展。 三、課題研究的內容和重點。 本課題所要研究和解決的主要問題是農(nóng)村學校在新形勢下的教育教學面臨的困境，存在的問題與對策，指導如何走出此困境，適應新形勢下農(nóng)村教育教學的要求；研究的內容主要有三個方面，第一學校方面，包括教育教學管理機制、校本研訓、教師評價等對研究主題發(fā)展的影響；第二教師方

4、面，包括高尚師德的樹立對自身素質水平提高的影響，教育理念、教學思維方式、教學方法等專業(yè)素質在班級管理和學科教學中的運用；第三是學生方面，包括學生的學習態(tài)度、學習習慣和方法、家庭和社會環(huán)境學校及教師對學生全面發(fā)展影響。 課題研究的重點應該是“對策”。四、課題研究中的變化 1、樹立高尚師德，使之提高教師業(yè)務素質水平成為其內在的需要與動力，從中挖掘出教師教好書育好人的的內驅力，使業(yè)務水平的提高具有終生性和長效性，成為自身發(fā)展的必需。 2、吸取新的教育教學理念和教育教學技術，為教育教學的展開提供可選途徑，對比現(xiàn)存教育教學中的問題，發(fā)現(xiàn)不足，產(chǎn)生必須不斷提高的緊迫性。 3、積極運用多種方式與途徑學習，在

5、學習中不斷踐行，逐步實現(xiàn)教育教學內容與方式多樣化、生動化、長效化。在學習和實踐中探尋新的出路。 4、參與研究的成員在教育教學中對所遇到的問題較為順利地解決，學生家庭社會反應良好，在學校學科組中成為學習的榜樣，其成長快速。 5、教師在不斷學習提高中感受到新理念新手段運用的實效性，解決了實際問題，體驗了學習進步的喜悅與快樂。 五、研究的對象和研究方法。 本研究從2013年開始，在我校各個學科同時進行。學校對參與課題的教師進行必要的考量與分配，對幾年來全體教師與學生進行必要的全面分析，提出大略問題。參與人員根據(jù)分工步驟獲得的數(shù)據(jù)、存在的問題和結論，進一步修訂原有計劃，再研究，再反思。這樣在多次循環(huán)計

6、劃、行動、觀察、反思的基礎上撰寫研究報告、論文。六、研究的過程與基本做法課題研究準備： 1、開題：就學校實際情況提出問題和對課題研究做好動員，確定人員名單進行研究人員培訓，提高對課題研究重要性認識。 2、討論課題研究總體方案：討論、提出所需理論框架、獲得理論與實例的途徑； 3、討論形成課題研究的方法：文獻法、經(jīng)驗總結法、行動研究法、調查分析法； 4、確定研究對象：本校實際教育教學，即教師、學生、家長與教育教學實例； 5、人員分工：就參與課題人員實際情況進行研究分工、培訓與指導。 課題研究論證： 1、就本校教師的職業(yè)理念、知識水平、教育教學觀進行訪談、調查問卷，記錄、分析問卷并提出問題、分析原因

7、提出解決問題方法的途徑之一：對本校教師進行校本培訓。每周教職工大會由學校領導班子對本校教師進行校本培訓，提高教師對提高業(yè)務素質水平重要性、必要性、緊迫性的認識。2、就上述情況進行走訪和走進課堂，對比前后教師的業(yè)務水平，學生對課堂的看法與期望；對培訓實踐及前期工作進行小結。因為師德是教育事業(yè)深入發(fā)展的基礎和內在動力，而不斷的提高教育教學業(yè)務水平是師德認識的外化。舉行師德學習論文評優(yōu)和開展班主任工作能力比賽，提高班主任對學生、班級教育管理水平及效果。3、由教導處牽頭落實推門聽課，獲得課堂教學第一手資料，匯總教師課堂教學聽課記錄，課題組討論，就再次發(fā)現(xiàn)的問題提出整改和提高的措施。以外因推動力，促進教

8、師業(yè)務水平提高。落實撰寫學期教育教學論文，分析教師反饋的情況。課題階段性總結：將階段成果形成方案在學校內部推行： 1、就學期繳交的教師教育教學論文進行評優(yōu)，提出撰寫教育教學論文，是教師對教育教學過程的深度反思、自我再認識、對教育教學過程中的典型事例再認識、積累更新與提高，是教師業(yè)務水平提高的內需； 2、分教師部分和學生部分進行問卷調查，對比分析；教育教學要有普遍性、針對性及兩者的統(tǒng)一，了解學生、社會(家庭、家長)的需求，有的放矢是教育教學對教師業(yè)務的要求，是提高教育教學效果必要，是業(yè)務水平提高的必須。七、實驗研究的結果與分析 經(jīng)過研究，我校“提升農(nóng)村教師素質的對策研究”取得了圓滿成功，主要表現(xiàn)

9、以下幾個方面： 1、教師對提高業(yè)務素質水平的途徑有了較為清晰的認識，教育教學效果明顯改善； 2、老師具有親和力，師師、師生關系和諧、平等、民主、進步。立足本校、立足實際尊重學生的個體差異，實施因材施教，學高為師，德高為范，師生樂教好學氛圍初步形成。 學生、家長社會對教師的看法變化，普遍認同教師的教育教學效果，教師體驗到在教學中不斷的進步了。 八、提高農(nóng)村教師業(yè)務素質水平的策略。 針對以上問題，課題組進行了認真調研，提出了改革課堂教學的策略并付之實施。1、定期的分析學生，了解學生學情，為更好地展開教育教學提供第一手資料，有針對性張開教育教學； 2、對新教師等進行必要的教育教學情況跟蹤，掌握教師動

10、向，提供提高途徑，發(fā)布培訓信息。 3、加強教育教學理論學習，用新課程理念指導教學工作。 4、優(yōu)化集體備課。學校加強備課組建設，精選教研組長、年級組長及備課組長，單周以教研組為單位開展集體研討活動，雙周則以備課組為單位，進行集體備課。使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實效性。5、掛鉤領導每周進課堂聽課、評課、指導不少于兩次，并及時給予評點、指導，及時了解教師教學教改動態(tài)。對教師進行了面對面的交流，監(jiān)控教學教改發(fā)展情況，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經(jīng)驗；另一方面，也能為教師工作出謀劃策，促使我校的課堂教學工作朝著正確的方向和預定目標發(fā)展。 6、組織全校教師進行專題研討。科研領導小組根據(jù)學初確定的教研專題開展系列化的聽課、評課活動。教導處組織了全校教師開展大型聽課、評課研討活動。7、