提升農(nóng)村教師素質(zhì)研究對策結(jié)題報(bào)告

1、提升農(nóng)村教師素質(zhì)對策研究結(jié)題報(bào)告一、實(shí)驗(yàn)研究的背景 1、教育發(fā)展需要教師素質(zhì)的提高，新課標(biāo)改革的推行使得鄉(xiāng)村教育與教師素質(zhì)水平提高成為迫在眉睫的事，成為成敗的關(guān)鍵。自實(shí)施新課程改革以來，我校教師在教育教學(xué)等方面都發(fā)生了積極、可喜的變化，但是把這種變化放在日新月異的教育改革發(fā)展形勢下，放在全縣教育發(fā)展的環(huán)境中來看，仍然存在著許多不容忽視的問題，這些問題如果不能盡快解決，必然成為教育改革的新阻力，影響教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。 2、推行新課程改革提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高。學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校上渡過的，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主將，是學(xué)生成長的主導(dǎo)因素之一。認(rèn)真研究教師中存在的問題，不

2、斷優(yōu)化教育教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教育教學(xué)水平，從而不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是教育發(fā)展的永恒主題，而這一主題的踐行必須依賴于教師素質(zhì)水平的提高。要保證教學(xué)質(zhì)量這一旗幟高高飄揚(yáng)，就必須不斷積極推進(jìn)教師素質(zhì)水平的提高。 3、我校開展的一系列課題研究教育改革和學(xué)習(xí)型組織的設(shè)置，為本課題的研究提供了借鑒，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對課題的重視，和學(xué)校骨干教師的積極參與為本課題的研究提供了重要保證。二、課題研究的依據(jù)和假說 本課題以上級相關(guān)文件對教育的要求，近年來教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)和研究成果等為依據(jù)。課題研究的假說是：在新課程背景下，以教師師德樹立，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高為抓手，改革教育教學(xué)中效率低、效果差的現(xiàn)狀，倡

3、導(dǎo)教師尤其是青年教師主動(dòng)參與，樂于探究，主動(dòng)發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容多樣化、生動(dòng)化與實(shí)效化。學(xué)校教育管理方式教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)計(jì)，探索符合新課改理念的教育教學(xué)模式，實(shí)施有效教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)教育中學(xué)校、教師、學(xué)生社會(huì)（家庭）的和諧全面發(fā)展。 三、課題研究的內(nèi)容和重點(diǎn)。 本課題所要研究和解決的主要問題是農(nóng)村學(xué)校在新形勢下的教育教學(xué)面臨的困境，存在的問題與對策，指導(dǎo)如何走出此困境，適應(yīng)新形勢下農(nóng)村教育教學(xué)的要求；研究的內(nèi)容主要有三個(gè)方面，第一學(xué)校方面，包括教育教學(xué)管理機(jī)制、校本研訓(xùn)、教師評價(jià)等對研究主題發(fā)展的影響；第二教師方

4、面，包括高尚師德的樹立對自身素質(zhì)水平提高的影響，教育理念、教學(xué)思維方式、教學(xué)方法等專業(yè)素質(zhì)在班級管理和學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用；第三是學(xué)生方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、家庭和社會(huì)環(huán)境學(xué)校及教師對學(xué)生全面發(fā)展影響。 課題研究的重點(diǎn)應(yīng)該是“對策”。四、課題研究中的變化 1、樹立高尚師德，使之提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平成為其內(nèi)在的需要與動(dòng)力，從中挖掘出教師教好書育好人的的內(nèi)驅(qū)力，使業(yè)務(wù)水平的提高具有終生性和長效性，成為自身發(fā)展的必需。 2、吸取新的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)技術(shù)，為教育教學(xué)的展開提供可選途徑，對比現(xiàn)存教育教學(xué)中的問題，發(fā)現(xiàn)不足，產(chǎn)生必須不斷提高的緊迫性。 3、積極運(yùn)用多種方式與途徑學(xué)習(xí)，在

5、學(xué)習(xí)中不斷踐行，逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容與方式多樣化、生動(dòng)化、長效化。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探尋新的出路。 4、參與研究的成員在教育教學(xué)中對所遇到的問題較為順利地解決，學(xué)生家庭社會(huì)反應(yīng)良好，在學(xué)校學(xué)科組中成為學(xué)習(xí)的榜樣，其成長快速。 5、教師在不斷學(xué)習(xí)提高中感受到新理念新手段運(yùn)用的實(shí)效性，解決了實(shí)際問題，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅與快樂。 五、研究的對象和研究方法。 本研究從2013年開始，在我校各個(gè)學(xué)科同時(shí)進(jìn)行。學(xué)校對參與課題的教師進(jìn)行必要的考量與分配，對幾年來全體教師與學(xué)生進(jìn)行必要的全面分析，提出大略問題。參與人員根據(jù)分工步驟獲得的數(shù)據(jù)、存在的問題和結(jié)論，進(jìn)一步修訂原有計(jì)劃，再研究，再反思。這樣在多次循環(huán)計(jì)

6、劃、行動(dòng)、觀察、反思的基礎(chǔ)上撰寫研究報(bào)告、論文。六、研究的過程與基本做法課題研究準(zhǔn)備： 1、開題：就學(xué)校實(shí)際情況提出問題和對課題研究做好動(dòng)員，確定人員名單進(jìn)行研究人員培訓(xùn)，提高對課題研究重要性認(rèn)識。 2、討論課題研究總體方案：討論、提出所需理論框架、獲得理論與實(shí)例的途徑； 3、討論形成課題研究的方法：文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查分析法； 4、確定研究對象：本校實(shí)際教育教學(xué)，即教師、學(xué)生、家長與教育教學(xué)實(shí)例； 5、人員分工：就參與課題人員實(shí)際情況進(jìn)行研究分工、培訓(xùn)與指導(dǎo)。 課題研究論證： 1、就本校教師的職業(yè)理念、知識水平、教育教學(xué)觀進(jìn)行訪談、調(diào)查問卷，記錄、分析問卷并提出問題、分析原因

7、提出解決問題方法的途徑之一：對本校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。每周教職工大會(huì)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對本校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，提高教師對提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平重要性、必要性、緊迫性的認(rèn)識。2、就上述情況進(jìn)行走訪和走進(jìn)課堂，對比前后教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)生對課堂的看法與期望；對培訓(xùn)實(shí)踐及前期工作進(jìn)行小結(jié)。因?yàn)閹煹率墙逃聵I(yè)深入發(fā)展的基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，而不斷的提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平是師德認(rèn)識的外化。舉行師德學(xué)習(xí)論文評優(yōu)和開展班主任工作能力比賽，提高班主任對學(xué)生、班級教育管理水平及效果。3、由教導(dǎo)處牽頭落實(shí)推門聽課，獲得課堂教學(xué)第一手資料，匯總教師課堂教學(xué)聽課記錄，課題組討論，就再次發(fā)現(xiàn)的問題提出整改和提高的措施。以外因推動(dòng)力，促進(jìn)教

8、師業(yè)務(wù)水平提高。落實(shí)撰寫學(xué)期教育教學(xué)論文，分析教師反饋的情況。課題階段性總結(jié)：將階段成果形成方案在學(xué)校內(nèi)部推行： 1、就學(xué)期繳交的教師教育教學(xué)論文進(jìn)行評優(yōu)，提出撰寫教育教學(xué)論文，是教師對教育教學(xué)過程的深度反思、自我再認(rèn)識、對教育教學(xué)過程中的典型事例再認(rèn)識、積累更新與提高，是教師業(yè)務(wù)水平提高的內(nèi)需； 2、分教師部分和學(xué)生部分進(jìn)行問卷調(diào)查，對比分析；教育教學(xué)要有普遍性、針對性及兩者的統(tǒng)一，了解學(xué)生、社會(huì)(家庭、家長)的需求，有的放矢是教育教學(xué)對教師業(yè)務(wù)的要求，是提高教育教學(xué)效果必要，是業(yè)務(wù)水平提高的必須。七、實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果與分析 經(jīng)過研究，我校“提升農(nóng)村教師素質(zhì)的對策研究”取得了圓滿成功，主要表現(xiàn)

9、以下幾個(gè)方面： 1、教師對提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的途徑有了較為清晰的認(rèn)識，教育教學(xué)效果明顯改善； 2、老師具有親和力，師師、師生關(guān)系和諧、平等、民主、進(jìn)步。立足本校、立足實(shí)際尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，學(xué)高為師，德高為范，師生樂教好學(xué)氛圍初步形成。 學(xué)生、家長社會(huì)對教師的看法變化，普遍認(rèn)同教師的教育教學(xué)效果，教師體驗(yàn)到在教學(xué)中不斷的進(jìn)步了。 八、提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的策略。 針對以上問題，課題組進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研，提出了改革課堂教學(xué)的策略并付之實(shí)施。1、定期的分析學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)情，為更好地展開教育教學(xué)提供第一手資料，有針對性張開教育教學(xué)； 2、對新教師等進(jìn)行必要的教育教學(xué)情況跟蹤，掌握教師動(dòng)

10、向，提供提高途徑，發(fā)布培訓(xùn)信息。 3、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作。 4、優(yōu)化集體備課。學(xué)校加強(qiáng)備課組建設(shè)，精選教研組長、年級組長及備課組長，單周以教研組為單位開展集體研討活動(dòng)，雙周則以備課組為單位，進(jìn)行集體備課。使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實(shí)效性。5、掛鉤領(lǐng)導(dǎo)每周進(jìn)課堂聽課、評課、指導(dǎo)不少于兩次，并及時(shí)給予評點(diǎn)、指導(dǎo)，及時(shí)了解教師教學(xué)教改動(dòng)態(tài)。對教師進(jìn)行了面對面的交流，監(jiān)控教學(xué)教改發(fā)展情況，一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強(qiáng)合作探討，共同熟悉教材、檢驗(yàn)教法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也能為教師工作出謀劃策，促使我校的課堂教學(xué)工作朝著正確的方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。 6、組織全校教師進(jìn)行專題研討?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)初確定的教研專題開展系列化的聽課、評課活動(dòng)。教導(dǎo)處組織了全校教師開展大型聽課、評課研討活動(dòng)。7、