語(yǔ)文--誰(shuí)是最可愛的人

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語(yǔ)文 誰(shuí)是最可愛的人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.了解通訊的文體特征。2.掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和整理信息的能力。2.學(xué)習(xí)敘述、議論、抒情相結(jié)合的寫法，培養(yǎng)閱讀和.寫作的能力。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)中國(guó)人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神。教學(xué)建議一、主題思想本文真實(shí)地報(bào)道了中國(guó)人民志愿軍在：抗美援朝中的英雄事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和強(qiáng)烈的國(guó)際主義精神、愛國(guó)主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容這篇通訊通過(guò)敘述志愿軍戰(zhàn)士的三個(gè)典型事例，深刻地揭示了他們的崇高思想境界，歌頌了他們的愛國(guó)主義、國(guó)際

2、主義和革命英雄主義精神，熱情地贊美了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。第一個(gè)事例是松骨峰戰(zhàn)斗，具體體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)這一神圣任務(wù)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨，與敵人頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的革命英雄主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅(jiān)忍剛強(qiáng)。第二個(gè)事例是馬玉祥火場(chǎng)救朝鮮兒童，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國(guó)際主義精神，不僅體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔高尚，而且具體體現(xiàn)了對(duì)朝鮮人民的援助。為了展示他們崇高精神境界的思想基礎(chǔ)，又寫了第三個(gè)事例：雪中話苦樂，揭示了戰(zhàn)士們的幸福觀、苦樂觀，表現(xiàn)了他們的愛國(guó)主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士氣質(zhì)的淳樸謙遜，胸懷的美麗寬廣。三個(gè)事例共同揭示志愿軍是我們最可愛的人這個(gè)中心，表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)

3、有所不同，前兩個(gè)事例，從對(duì)敵人的恨，對(duì)朝鮮人民的愛的角度表現(xiàn)，第三個(gè)事例，著重揭示戰(zhàn)士的心靈美，是產(chǎn)生前兩個(gè)事例的基礎(chǔ)。記敘每個(gè)事例之后，都有自成一段的集中的抒情議論，感染讀者，使讀者的感情與作者發(fā)生共鳴。三個(gè)事例以后的抒情議論起到了突出中心思想的作用，使讀者的認(rèn)識(shí)升華到一個(gè)新的高度。三、.寫作特點(diǎn)1.主題鮮明，選材典型志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人這一主題，在文章中表達(dá)得極為鮮明突出。首先，標(biāo)題以提問(wèn)的形式直接切入，引起讀者的注意和思考。文章的第一部分，用飽含激情的語(yǔ)言，扼要地明確地指出，志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，概括地寫出志愿軍戰(zhàn)士的偉大可愛，給讀者一個(gè)總的認(rèn)識(shí)。文章的第二部分具體生動(dòng)地記敘

4、了三個(gè)典型事例，即松骨峰戰(zhàn)斗、火中救朝鮮兒童和雪中話苦樂，深刻地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和國(guó)際主義、愛國(guó)主義精神，以及他們的高貴品質(zhì)。文章的第三部分，在具體事例敘述的基礎(chǔ)上再一次強(qiáng)調(diào)主題，并向讀者提出了熱烈的希望和要求：要意識(shí)到自己生活在幸福之中，要愛我們最可愛的人。2剪裁得體，詳略得當(dāng)這篇通訊在安排處理材料上剪裁得體，詳略得當(dāng)。剪裁得體。如松骨峰戰(zhàn)斗要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，所以文章只選取這個(gè)戰(zhàn)斗的核心部分，至于投入戰(zhàn)斗前的如何接到命令，如何作戰(zhàn)前動(dòng)員，如何行軍等都裁去了。這個(gè)連隊(duì)打到最后怎樣了，后續(xù)部隊(duì)又是如何接替他們堵住敵人的，也都裁去了。文章恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用剪裁不僅可以更

5、集中地表現(xiàn)主題，而且也使文章更加精練。詳略得當(dāng)。文章的詳略安排也是表達(dá)主題的需要，可以使文章重點(diǎn)突出，主題更鮮明。如寫松骨峰戰(zhàn)斗，作者詳寫戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨：兵力少(一個(gè)連)，時(shí)間緊(志愿軍趕到書堂站時(shí)，逃敵也恰恰趕到那里)，環(huán)境險(xiǎn)(匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個(gè)很低的光光的小山岡)，頑敵兇(三十二架飛機(jī)，十多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒)；同時(shí)詳寫了激戰(zhàn)后戰(zhàn)士們犧牲的各種姿式：有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，彈體上沾滿了腦漿這些詳寫都表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，前者突出他們不怕困難，蔑視敵人，后者突出他們奮不顧身，英勇頑強(qiáng)。與此相反，戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)卻寫得較略，既避免了簡(jiǎn)單重復(fù)，

6、又使文章緊湊，不拖沓。3.綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以誰(shuí)是我們最可愛的人設(shè)問(wèn)作為記敘、議論的中心，接著用-個(gè)氣勢(shì)磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌、從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面進(jìn)行高度評(píng)價(jià)和贊美。為文章具體事例的敘述作了思想認(rèn)識(shí)方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個(gè)典型事例，在敘述完每一個(gè)事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強(qiáng)了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來(lái)的幸福生活。沒有用單調(diào)枯燥的說(shuō)教，而是用朋友的懇談來(lái)啟迪人們感受到

7、幸福生活的來(lái)之不易，感受?quot;我們的戰(zhàn)士，他們確實(shí)是我們最可愛的人!四、背景介紹教學(xué)建議這篇通訊的發(fā)表時(shí)間距現(xiàn)在已經(jīng)有40多年了，對(duì)于當(dāng)代的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，抗美援朝這一段歷史是不熟悉的。因此應(yīng)該做適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。有條件的學(xué)校，可以放映電視系列片讓歷史告訴未來(lái)中的有關(guān)部分，借助多媒體對(duì)抗美援朝做一些背景介紹；如無(wú)條件，教師可依據(jù)有關(guān)資料做簡(jiǎn)要介紹，以利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。五、朗讀教學(xué)建議把這篇人物通訊當(dāng)成英雄事跡來(lái)教，當(dāng)成抒情散文來(lái)教，讓文章內(nèi)在的熾熱情懷和崇高精神去打動(dòng)學(xué)生。因此，要抓好朗讀，最好是老師的范讀。教師要讀出激情、以自己的激情去感染學(xué)生，這樣可以達(dá)到與學(xué)生的情感溝通，其效果

8、肯定比放錄音帶好。六、復(fù)述課文教學(xué)建議這篇通訊通過(guò)三個(gè)事例刻畫了志愿軍的英雄群象，層次原本就非常清晰。三個(gè)事例相對(duì)獨(dú)立而又互相聯(lián)系，建議通過(guò)復(fù)述故事來(lái)訓(xùn)練(學(xué)生)思維能力和表達(dá)能力。復(fù)述前應(yīng)提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生思考說(shuō)什么，按什么順序說(shuō)，用什么方法說(shuō)，關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么等內(nèi)容。這一過(guò)程，實(shí)際是用分析、綜合的思維方法對(duì)課文提供的語(yǔ)言信息加工的過(guò)程，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)示例第二課時(shí)重點(diǎn)：掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘述、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了誰(shuí)是最可愛的人這篇人物通訊，初步了解了文章的內(nèi)容及層次結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這

9、篇課文。(二)整體感知教師組織學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：找三名同學(xué)分別復(fù)述課文中的三個(gè)事例，并分別給這三個(gè)事例擬小標(biāo)題。一方面為了讓學(xué)生熟悉課文，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面通過(guò)復(fù)述內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)事例的選材角度的不同，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。(三)分析第一部分學(xué)生活動(dòng)：齊聲讀第一部分，思考：第一自然段的表達(dá)方式以什么為主?第二自然段設(shè)問(wèn)的目的是什么?作者從哪幾個(gè)方面概括了志愿軍的特點(diǎn)?明確：第一自然段的表達(dá)方式以抒情為主。作者以無(wú)比激動(dòng)的心情，抒發(fā)了在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的感受。第二自然段設(shè)問(wèn)的目的在于表明作者的觀點(diǎn)引起讀者注意：我們的部隊(duì)，我們的戰(zhàn)士是最可愛的人。作者從四個(gè)

10、方面概括了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，即品質(zhì)-純潔和高尚，意志-堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，氣質(zhì)-淳樸和謙遜，胸懷-美麗和寬廣。(四)分析三個(gè)事例。師范讀第一個(gè)事例。（播放抗美援朝歌曲，如英雄兒女志愿軍戰(zhàn)歌等，營(yíng)造一種悲壯的氣氛。）學(xué)生活動(dòng)：聽讀、思考并回答以下問(wèn)題：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括第一個(gè)事例。第一個(gè)事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?明確：第一個(gè)事例：松骨峰戰(zhàn)斗。(板書)這個(gè)事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。(板書)請(qǐng)一朗讀好的學(xué)生朗讀第二個(gè)事例。學(xué)生活動(dòng)：聽讀、思考并回答以下問(wèn)題：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括第二個(gè)事例。第二個(gè)事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?明確：第二個(gè)事例：火海救兒童。(板書)這個(gè)事例充分表現(xiàn)了

11、志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神。(板書)請(qǐng)一朗讀好的學(xué)生朗讀第三個(gè)事例。（播放電影上甘嶺插曲我的祖國(guó)烘托氣氛。）學(xué)生活動(dòng)：聽讀、思考并回答以下問(wèn)題：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括第三個(gè)事例。第三個(gè)事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?第三個(gè)事例沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞?wù)鎸?shí)確切的要求呢?明確：第三個(gè)事例：雪中話苦樂。(板書)這個(gè)事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國(guó)主義精神。(板書)符合，因?yàn)槭吕钦鎸?shí)的，三問(wèn)三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明無(wú)名戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說(shuō)的話是大家共同的心聲。學(xué)生活動(dòng)：思考、討論并回答問(wèn)題：作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。但經(jīng)過(guò)反復(fù)的篩選，為什么最后只用了這三個(gè)事例?明確：因?yàn)樽髡哌x取的這三個(gè)事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對(duì)侵略者