培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新思維方法初探

1、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新思維方法初探貴州省思南縣張家寨小學(xué) 安婭【摘 要】 實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在小升初這根壓力巨大的指揮棒下，教師們的訓(xùn)練方法一旦偏離了主題，則嚴(yán)重影響學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，我們欲培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，實(shí)踐中少不了新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)、新方法等高價(jià)值方法的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生語(yǔ)文 創(chuàng)新思維方法 初探創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是實(shí)行新課程改革的重要內(nèi)容，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。愛(ài)因斯坦談到：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的真正標(biāo)志著科學(xué)進(jìn)步的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力。”特別是那些正處于過(guò)渡時(shí)期的六

2、年級(jí)學(xué)生，他們即將邁進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，教師們深感肩上責(zé)任的重大，要過(guò)好渡絕非易事。它不只是舊知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是一個(gè)根本。因此，教師們?cè)谄綍r(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)設(shè)法探求新方法。一、營(yíng)造充滿激情的環(huán)境如同紀(jì)律差了難以提高教學(xué)質(zhì)量一樣，對(duì)于學(xué)生們而言，沒(méi)有激情的課堂是自由度比較理想的課堂，每個(gè)人都能獲得難遇的輕松，兩耳不聞教室事，用盡心思去神游外面的大千世界。此種情況下的教師成了孤獨(dú)的表演者和聽(tīng)眾。問(wèn)題出在哪里，很簡(jiǎn)單，出在沒(méi)有激情上。游戲欲尚存的他們需要激情。因?yàn)榧で榈沫h(huán)境，是喚起學(xué)生探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供一個(gè)友

3、善的和有激情的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！焙苊黠@，要求我們?cè)诮虒W(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，努力去營(yíng)造一個(gè)寬松和睦、敢于爭(zhēng)辨、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的氛圍。讓學(xué)生大膽說(shuō)，大膽做，在原則范圍可以考慮越過(guò)一定的底線。在板書(shū)題目賣(mài)火柴的小女孩前，我安排個(gè)別學(xué)生進(jìn)行五分鐘的即興表演，提示他們要貫穿靈活性，形象性，幽默性。因?yàn)樗麄兊母骶咛厣?，分別講出了發(fā)生在實(shí)際生活中激情味濃的故事，此背景大大激活了學(xué)生思維，他們紛紛帶著好奇心主動(dòng)學(xué)習(xí)本課。二、教學(xué)方式轉(zhuǎn)型教學(xué)方式轉(zhuǎn)型是指以知識(shí)教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)

4、中力求做到完美，總是講得面面俱到，希望他們?cè)诳紙?chǎng)上不再遇到攔路虎，這樣一來(lái)，出現(xiàn)滿堂灌是預(yù)料之中的事。這樣的傳統(tǒng)方式注重了工具性，雖然教師們的講解也做到了舉一反三，并要求學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，由于學(xué)生時(shí)間的被占用，導(dǎo)致收效甚微。剝奪學(xué)生時(shí)間是對(duì)人才的摧殘。所以教學(xué)方式轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。本人認(rèn)為，倘若每堂課留出20分鐘左右時(shí)間給學(xué)生則是另番景象。需要指出的是，教師們要有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，各部分知識(shí)之間有著密切聯(lián)系的問(wèn)題。不知不覺(jué)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)可它是一種實(shí)惠教學(xué)方法、教學(xué)模式，更是一種教學(xué)理念，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為核心的理念。三、多角度質(zhì)疑 “授人于魚(yú)，不如授人于漁”。盡管教師們花

5、再多時(shí)間在閱讀上面，學(xué)生的思維還是受束縛，回答問(wèn)題常常停留在表面，換句話說(shuō)，他們質(zhì)疑問(wèn)題就是簡(jiǎn)單的解釋某個(gè)詞語(yǔ)或句子，思維較定式，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如果他們質(zhì)疑問(wèn)題的水平無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，我們就不得不教給學(xué)生多角度質(zhì)疑問(wèn)題的方法。試想一下如果我們的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)應(yīng)用，把自己禁錮在知識(shí)的圈套里，那就永遠(yuǎn)談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。單就課文中作者表達(dá)的思想感情舉例，他們習(xí)慣運(yùn)用“喜歡”或“憎恨” 這種統(tǒng)一答案回答。如果他們能拓寬思維，見(jiàn)解定會(huì)層出不窮。如能從聯(lián)系作者的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷及文中人物的心情一系列方面入手。不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中有回答課文給我的啟示的，有批判當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的，有聯(lián)系身邊事談人世百態(tài)

6、的。倘若長(zhǎng)此訓(xùn)練下去，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也是一個(gè)很大幫助。四、實(shí)施互評(píng)互糾體制教師在課堂上常讓成績(jī)好的同學(xué)回答問(wèn)題，作評(píng)價(jià)的主角往往是教師，學(xué)生很少有參與機(jī)會(huì)。中學(xué)生如此，小學(xué)生就更不用說(shuō)了。不管怎樣，實(shí)施互評(píng)互糾體制的作用不言而喻，它是課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)手段，具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。本人認(rèn)為在萌芽時(shí)期小學(xué)就該實(shí)施。在教學(xué)活動(dòng)中，教師們對(duì)此需認(rèn)真注重，讓受教育對(duì)象互相進(jìn)行積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和糾正。教師們?cè)谧餍〗Y(jié)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱，答案嚴(yán)重偏離主題的小學(xué)生，不能持鄙視的態(tài)度，要以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對(duì)待他們，允許他們?cè)傧胍幌?，既使是重?fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。教師們不具責(zé)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，但要詳細(xì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)。兩兩結(jié)合能使學(xué)生們的成績(jī)有大幅度的提高。通過(guò)訓(xùn)練，我們不難發(fā)現(xiàn)，角色易位非但沒(méi)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，反而從質(zhì)上提高了其探索動(dòng)力。總之，在知識(shí)大爆炸和實(shí)施新教育理念的今天，教師們要高度認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要