探索信息化條件下學(xué)習(xí)方式新變革

1、探索信息化條件下學(xué)習(xí)方式新變革出處:中國教育報 文: 王曉飛 評論( 0 )條 論壇 博客導(dǎo)讀：“老師先要告訴大家，你們找到的不一定都是你想要的，要學(xué)會有選擇地去搜索和發(fā)布?！边@是英特爾“一對一”微博進(jìn)課堂活動，廣州荔園小學(xué)鄒雪霞老師在課堂上教孩子用百度搜索和用微博發(fā)布?xì)庀笾V語前的一. “老師先要告訴大家，你們找到的不一定都是你想要的，要學(xué)會有選擇地去搜索和發(fā)布?！边@是英特爾“一對一”微博進(jìn)課堂活動，廣州荔園小學(xué)鄒雪霞老師在課堂上教孩子用百度搜索和用微博發(fā)布?xì)庀笾V語前的一句囑托。這是一堂小學(xué)一年級的我們身邊處處有科學(xué)的語文課，課程以班級微博評論為平臺開展互動探究學(xué)習(xí)。鄒雪霞老師在課前就在班級微

2、博布置好預(yù)習(xí)計劃，并根據(jù)學(xué)生們在微博上熱議和提出的問題找出學(xué)生關(guān)注的難點和重點;課堂教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題，使知識的獲得有學(xué)生自己的體驗過程。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，再讓學(xué)生把網(wǎng)上收集的氣象諺語和課堂感受，發(fā)到班級微博上和大家分享。微博走進(jìn)課堂不是偶然，也不是個例。云計算、移動終端、教育游戲等都作為教育信息化實施的載體逐漸被應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)中。微博學(xué)習(xí)將網(wǎng)絡(luò)深度整合入教學(xué)“在以微博評論為平臺開展探究、互動式學(xué)習(xí)過程中，每個孩子都有機(jī)會發(fā)表自己的看法。首先是提升了興趣點，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、合作交流能力、解決問題的能力?！编u老師介紹道，“以微博評論為平臺開展探究、互動式學(xué)習(xí)，也有

3、利于師生交流和生生交流。”教師在課前微博交流中了解學(xué)生知識掌握的熟悉程度，從而進(jìn)行有針對性的組織教學(xué)。生生交流過程中加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)。通過交流分享，發(fā)展學(xué)生信息的搜集與整理、分析與解決問題的能力，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)、信息意識。在課堂上隨時可以聽到“老師，您控制我了”、“您答題客戶端還沒有關(guān)”等話語、孩子們也在老師的鼓勵下，主動和聽課的老師交流諺語知識?！昂⒆觽冊谡n堂上更加主動、積極、個性和勇敢。這正是我們培養(yǎng)全方位創(chuàng)新人才所需要的啊!”荔園小學(xué)校長關(guān)希 激動地說。反觀微博評論平臺被運(yùn)用到教學(xué)中的本質(zhì)，我們不難看到這是網(wǎng)絡(luò)被深度應(yīng)用和整合到課堂教學(xué)中，這是教育信息化帶給學(xué)習(xí)方式的新的變

4、革。21世紀(jì)以來，隨著web2.0、網(wǎng)格計算、云計算、普式計算等各種新技術(shù)的產(chǎn)生,網(wǎng)絡(luò)被深入應(yīng)用到教學(xué)中。北京師范大學(xué)教授余勝泉的“學(xué)習(xí)元理論”認(rèn)為，隨著網(wǎng)絡(luò)深入整合應(yīng)用到教學(xué)中，資源的生成模式、共享方式發(fā)生巨大的變革，“云計算”等技術(shù)，使資源生成變得開放性和可生成性。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)元可以“按需學(xué)習(xí)”。即任何時間任何地點得到他們所需要的各種信息，還可以了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的使用記錄、與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、對當(dāng)前學(xué)習(xí)的評估記錄、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的編輯更新記錄、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的方法策略和學(xué)習(xí)活動;通過學(xué)習(xí)的交互記錄，學(xué)習(xí)者可以獲得最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略及工具;學(xué)習(xí)者可以隨時隨地組織

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)地圖，以找到志趣相投的學(xué)習(xí)伙伴，來共享社會人際網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)化和云計算技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，華東師范大學(xué)教授祝智庭認(rèn)為：“通過相應(yīng)關(guān)聯(lián)機(jī)制、訂閱機(jī)制及推送機(jī)制，電子書包作用于云端將有效支持課堂互動學(xué)習(xí)、小組協(xié)同探究學(xué)習(xí)及個人按需學(xué)習(xí)，適用于各類學(xué)習(xí)情境?！币苿蛹夹g(shù)催生隨時隨地移動學(xué)習(xí)近幾年來，隨著移動計算技術(shù)(mobile computing)的迅猛發(fā)展，另一種全新的學(xué)習(xí)模式悄然而生，這就是移動學(xué)習(xí)(m-learning)。移動學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受。北京師范大學(xué)教授黃榮懷認(rèn)為，移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵應(yīng)包含：移動學(xué)習(xí)不僅僅是使用便

6、攜設(shè)備的學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)發(fā)生在一定情境中的學(xué)習(xí);移動學(xué)習(xí)不是一種孤立的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)方式混合;移動學(xué)習(xí)不僅僅是向小屏幕輸送或呈現(xiàn)內(nèi)容，也要關(guān)注對于學(xué)習(xí)發(fā)生的促進(jìn)。移動學(xué)習(xí)目前也與終身學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等結(jié)合，被認(rèn)為是一種未來的學(xué)習(xí)模式，或者說是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。如何充分有效地使用移動計算技術(shù)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)成為這個領(lǐng)域研究的中心。隨著校園無線網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)以及從模擬制式到GSM、CDMA再到現(xiàn)在的3G，移動學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建初見模型。手機(jī)、電子辭典、平板電腦等移動學(xué)習(xí)電子終端的開發(fā)為移動學(xué)習(xí)提供載體;同時大量移動學(xué)習(xí)平臺也陸續(xù)被開發(fā)。編輯在百度搜索里面輸入關(guān)鍵詞“移動學(xué)習(xí)平臺”，找到相

7、關(guān)結(jié)果約336萬個。比如，蘋果公司為iPad用戶提供開放的開發(fā)上載和下載資源平臺;國內(nèi)的學(xué)習(xí)機(jī)品牌諾亞舟目前也開發(fā)出優(yōu)學(xué)派平板電腦以及配套的云學(xué)習(xí)技術(shù)平臺。專家認(rèn)為，移動學(xué)習(xí)適用范圍廣泛，尤其適用于大中學(xué)生、在職人員、傷殘人士和病人、企業(yè)移動學(xué)習(xí)等人群。教育游戲促進(jìn)寓教于樂快樂學(xué)習(xí)目前，世界各地的教育工作者已經(jīng)開始嘗試在教學(xué)中引入教育游戲，探索其應(yīng)用成效。例如，美國紐約曼哈頓區(qū)新成立的學(xué)校Quest to Learn(Q2L)把游戲引入課程，所有入校的學(xué)生將不像以往那樣坐在課堂上面對黑板學(xué)習(xí)知識，而是通過視頻游戲，如小小大星球(Little Big Planet)、文明(Civilizatio

8、n)，以及傳統(tǒng)的棋盤游戲和卡牌游戲等來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在臺灣地區(qū)，95%的中小學(xué)使用“游戲?qū)W堂”。游戲?qū)W堂是針對臺灣教育部門九年一貫課程綱領(lǐng)所設(shè)計的線上教學(xué)課程，采用視訊、影音、動畫、圖片、文字等網(wǎng)頁多媒體互動的方式，幫助小朋友的課業(yè)學(xué)習(xí)，適合5-12歲的年齡層。課程內(nèi)容包括幼兒園、國語文、英文、數(shù)學(xué)、自然與科技和綜合活動五大學(xué)科。目前在臺灣已有1000多所國中小學(xué)使用游戲課堂為輔助教學(xué)工具。2004年在深圳南山區(qū)20多所學(xué)校進(jìn)行了試用，結(jié)果表明，這種教學(xué)模式深受學(xué)生的歡迎。在大陸地區(qū)，相關(guān)的研究也頗為豐富。例如，在中山市某中學(xué)選取了一個班共42名初三學(xué)生利用課余時間統(tǒng)一在計算機(jī)房進(jìn)行了為時一個星期

9、的某款化學(xué)學(xué)習(xí)類教育游戲的體驗，以調(diào)查學(xué)生對該款教育游戲的態(tài)度。在對學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查中顯示：85%的同學(xué)認(rèn)為該游戲十分有趣，78%的學(xué)生認(rèn)為“我在游戲的過程中有機(jī)會與其它同學(xué)合作學(xué)習(xí)”，82%的同學(xué)認(rèn)為“玩這個游戲我能夠結(jié)識新朋友”，并有64%的學(xué)生“愿意在課余時間中使用該游戲輔助學(xué)習(xí)”。教育游戲是一種具有游戲特性和教育功用的電子游戲，它通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)者的幻想，激勵學(xué)習(xí)者去探索。某些設(shè)計良好的游戲可以支持學(xué)習(xí)者更快更好地習(xí)得學(xué)科知識，培養(yǎng)技能策略，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者在輕松的氛圍完成常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)。更深遠(yuǎn)的意義在于，學(xué)習(xí)者可以在游戲中發(fā)展拓展性能力，如創(chuàng)造力和想象

10、力，協(xié)作能力和管理協(xié)調(diào)能力，抉擇和判斷力，職責(zé)和權(quán)利的認(rèn)識等等。所有這些能力都可以遷移運(yùn)用到現(xiàn)實社會中，通過游戲訓(xùn)練形成的品質(zhì)促進(jìn)現(xiàn)實社會中人的潛能的發(fā)揮。南京師范大學(xué)教學(xué)游戲研究中心教授李藝認(rèn)為，教育游戲作為一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段，是傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。游戲式學(xué)習(xí)(Game-based Learning)，就是“寓教于樂”，在游戲中嵌入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并快樂地吸收應(yīng)學(xué)的知識。南京師范大學(xué)教學(xué)游戲研究中心以Mingoville游戲作為研究環(huán)境平臺，對南京芳草園小學(xué)和赤壁路小學(xué)共249名四、五年級的學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)跟蹤與訪談，比較研究同時在尼日利亞展開，觀察尼日利亞的202位小學(xué)生在英語課堂教學(xué)中使用教育游戲(Mingoville)的表現(xiàn)。研究結(jié)果表明，以學(xué)生角度來看，首先，教育游戲增強(qiáng)了學(xué)生的英語語言技能;其次，教育游戲在激勵、吸引和調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語方面，尤其是當(dāng)游戲有文化背景和特色時具有很大的潛力;第三，與期望的不同，調(diào)查結(jié)果表明在基于游戲的課堂上不同的因素可能會使學(xué)習(xí)者受激勵或失去動力;第四，研究結(jié)果還表明學(xué)生們很高興能夠?qū)⒔逃螒蜻\(yùn)用到課堂中。隨著信息化的推進(jìn)，教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸被深度整合應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)中。我們將看到越來越多的