淺談美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用董云(1)

1、淺談小學(xué)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 摘要：隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，隨著“高效課堂教學(xué)”的探討與研究的深入，教師對(duì)美術(shù)課程資源的挖掘越來(lái)越關(guān)注。教師作為課程資源開(kāi)發(fā)的引導(dǎo)者，要合理利用學(xué)校、信息、教師等資源，把地方文化、自然環(huán)境、藝術(shù)特色等合理的整合，融入到我們的教學(xué)實(shí)踐之中，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課程資源 開(kāi)發(fā) 利用一、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的必然性義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用上特別提出：“教師要積極開(kāi)發(fā)信息化課程資源，廣泛利用校外的各種課程資源，并能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。” 現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，光靠一本教科書(shū)，已

2、滿足不了他們的求知欲，因此，我們教師可以充分利用周圍的文化、美術(shù)資源，調(diào)整和補(bǔ)充美術(shù)教材的不足，豐富我們的美術(shù)課堂教學(xué)。二、哪些是我們美術(shù)教學(xué)可開(kāi)發(fā)與利用的課程資源呢？目前，我們美術(shù)教學(xué)的課程資源大概包括以下一些內(nèi)容：校內(nèi)美術(shù)課程資源、教材 、學(xué)校圖書(shū)館、校外美術(shù)課程資源 、市區(qū)級(jí)圖書(shū)館、市級(jí)美術(shù)館、書(shū)店、音像資料、歷史古跡和歷史博物館、信息化資源、信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、美術(shù)教師資源等。三、 怎樣合理開(kāi)發(fā)與利用課程資源呢？ 筆者認(rèn)為可從如下幾點(diǎn)去進(jìn)行：1、善于開(kāi)發(fā)、利用學(xué)校自身資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)教材 教材作為重要的課程資源，其開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。這就需要教師從學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，嘗試

3、以多樣、有趣富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高美術(shù)素養(yǎng)。例如教學(xué)五年級(jí)9、家鄉(xiāng)古建筑一課時(shí)，我將教材進(jìn)行了處理，我將它拓展為三個(gè)課時(shí)：欣賞家鄉(xiāng)古建筑、畫(huà)家鄉(xiāng)古建筑和制作家鄉(xiāng)旅游手冊(cè)。課前我布置學(xué)生走訪老人或上網(wǎng)查詢家鄉(xiāng)有哪些古建筑，有條件的可以到實(shí)地拍下照片，布置學(xué)生到圖書(shū)館查閱有關(guān)報(bào)刊與書(shū)籍，收集關(guān)于家鄉(xiāng)古建筑的圖片與資料。然后將這些圖片資料在第一課時(shí)進(jìn)行交流與分享、欣賞與評(píng)述，在第二課時(shí)作為參考素材進(jìn)行繪畫(huà)，在第三課時(shí)把它們整理制作為家鄉(xiāng)旅游手冊(cè)。三節(jié)課下來(lái)，學(xué)生充分了解了家鄉(xiāng)古建筑的美，同時(shí)也增加

4、了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神。美術(shù)教室 我們學(xué)校配備了專用美術(shù)教室，以及相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)設(shè)施與器材。有靜物、石膏像、石膏幾何體、寫(xiě)生臺(tái)、畫(huà)架和畫(huà)板等。諸如四年級(jí)6、靜物的一家、六年級(jí)的6、瓶花與水果以及泥塑課、集體創(chuàng)作畫(huà)等都特別適合在美術(shù)教室開(kāi)展教學(xué)，還有興趣小組的課也都可以在美術(shù)室進(jìn)行。校圖書(shū)館 學(xué)校圖書(shū)館一般都配備了許多美術(shù)書(shū)籍和其他美術(shù)資源，包括教學(xué)參考書(shū)、美術(shù)教育雜志、光盤等，供我們老師備課及上課，學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時(shí)使用。例如教學(xué)一年級(jí)6、蝶兒飛飛、16、螞蟻搬家以及二年級(jí)4、美麗的昆蟲(chóng)時(shí)，課前我便布置學(xué)生去校圖書(shū)館借閱有關(guān)昆蟲(chóng)的書(shū)籍（帶拼音的繪本）。他們很感興趣，通過(guò)

5、閱讀，了解到了許多有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)，以及它們的特征、生活習(xí)性等，孩子們熟悉了解對(duì)象以后再動(dòng)手去畫(huà)，相對(duì)就容易多了。1、 充分開(kāi)發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué) 在信息化資源中，網(wǎng)絡(luò)資源是最新最實(shí)用的美術(shù)資源，我們可以充分利用它，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法，并開(kāi)展學(xué)生之間、學(xué)校之間、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成果等方面的交流。例如教學(xué)五年級(jí)7、鬧花燈時(shí)，由于南北文化差異，我們南方極少舉辦燈會(huì)，因此學(xué)生接觸的非常少，光憑一個(gè)課時(shí)，學(xué)生根本學(xué)不到什么東西，于是我將教材進(jìn)行了處理，特別增設(shè)了一節(jié)欣賞課。這節(jié)課我盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，通過(guò)提問(wèn)“你知道元

6、宵節(jié)的來(lái)歷嗎?”“元宵節(jié)有哪些風(fēng)俗呢?”.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題利用網(wǎng)絡(luò)收集與欣賞有關(guān)的資料，再拿到課堂上交流與分享。我也在網(wǎng)上搜集的二百多張圖片和幾段元宵燈會(huì)的視頻，在其中精選了幾十張精美而典型的花燈圖片與一段上海豫園燈會(huì)的視頻做成課件用于教學(xué)。學(xué)生通過(guò)多媒體欣賞圖片，對(duì)比分析和討論，在一次次的剖析中發(fā)揮自己的創(chuàng)造與想象，逐步培養(yǎng)了藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)造性審美能力。這節(jié)課師生大量的信息都來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)是非常方便、快捷而且實(shí)用的資源，因此我們市、區(qū)里許多老師也經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)在美術(shù)QQ群里交流與分享一些課程資源。3、廣泛開(kāi)發(fā)、利用校外各種資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué) 校外的各種資源我們都可以廣泛利用。如美術(shù)館、圖

7、書(shū)館、公共博物館、藝術(shù)家工作室、和有關(guān)工廠、車間、大型商場(chǎng)以及當(dāng)?shù)匚幕Y源等， 例如教學(xué)六年級(jí)4、畫(huà)壇巨匠時(shí)，為了全方位地了解著名藝術(shù)家齊白石，我特意帶學(xué)生去學(xué)校附近的齊白石紀(jì)念館參觀。通過(guò)學(xué)習(xí)參觀，學(xué)生詳細(xì)了解了齊白石的生平、藝術(shù)形式、藝術(shù)風(fēng)格、生活經(jīng)歷以及文化背景，并欣賞了各個(gè)時(shí)期不同風(fēng)格的藝術(shù)作品。這樣的欣賞課更生動(dòng)，更直觀，學(xué)生也更喜歡一些。 此外，我們也會(huì)帶學(xué)生去市群眾藝術(shù)館、市博物館參觀畫(huà)展，拓寬學(xué)生視野，提高其美術(shù)素養(yǎng)。有時(shí)也會(huì)請(qǐng)藝術(shù)館的老師給高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行講座，或參與美術(shù)教學(xué)，開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。4、盡量開(kāi)發(fā)、利用周邊環(huán)境資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué) 其實(shí)我們周邊有很多資源可以利用

8、，如自然環(huán)境（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件、環(huán)境等）。例如，白石公園舉辦大型菊花展覽，我們學(xué)校會(huì)送學(xué)生去參觀展覽，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)菊花有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于學(xué)習(xí)畫(huà)花卉、樹(shù)木等課程的教學(xué)很有幫助。5、巧妙開(kāi)發(fā)、利用教師本身的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué) 社會(huì)在不斷進(jìn)步與發(fā)展，藝術(shù)也隨之不斷的演變。作為我們美術(shù)教師在關(guān)注教育改革的同時(shí)，也應(yīng)密切關(guān)注美術(shù)課程理念的演變與發(fā)展。經(jīng)常學(xué)習(xí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)理論，學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)書(shū)籍、雜志 ，提升自己的專業(yè)理論知識(shí)水品，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。此外，教師的某些經(jīng)歷也可以成為自身特有的一種資源，可以在課堂上與學(xué)生分享。例如教學(xué)四年級(jí)9、新年吉祥時(shí)，我給學(xué)生講了一段小時(shí)候在陜西過(guò)年的經(jīng)歷：包餃子、逛廟會(huì)和逛燈會(huì)，當(dāng)說(shuō)到廟會(huì)上有吃的、有玩的、有踩高蹺的、有唱大戲的，有耍雜耍的時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味，非常向往。有時(shí)候巧妙地利用老師的一些有趣的、有意義的經(jīng)歷既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能活躍課堂氣氛，一舉兩得。我國(guó)是一個(gè)文化資源豐富的國(guó)家，而這些資源以美術(shù)形態(tài)出現(xiàn)得較為豐富，這為我們美術(shù)教師開(kāi)發(fā)與利用課程資源提供了寶貴的素材。雖然這些資源廣泛而且多樣化，只要我們努力去探索、去挖掘其中有價(jià)值、有效的