《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)生情況分析四年級的學(xué)生具有獨(dú)立的認(rèn)識(shí)能力和朗讀能力。已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)，聽、說、讀、寫能力明顯提高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)、良好的讀書習(xí)慣已基本形成，在語文教學(xué)中能夠在教師的引導(dǎo)下，積極的閱讀、分析、表達(dá)自己的想法和見解。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)使學(xué)生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。1、自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。體會(huì)“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。3、了解桂林

2、山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美。2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。3、通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。 四、教學(xué)用具準(zhǔn)備 1、多媒體課件。桂林山水圖片或錄像片，在百度中搜索桂林山水課件，并對其進(jìn)行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教

3、學(xué)。2、學(xué)生課前查閱有關(guān)桂林的資料。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索桂林山水的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索下載一個(gè)游覽桂林山水的視頻課件，課堂放給同學(xué)們看，給學(xué)生視覺、聽覺上的直觀感受。五、課文教學(xué)設(shè)想桂林山水是人教版小學(xué)四年級語文下冊第一單元的一篇講讀課文。本文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景， 表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點(diǎn)，

4、然后，把桂林山水聯(lián)系起來，作為一個(gè)整體展現(xiàn)在讀者面前。本文語言優(yōu)美，是學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育、陶冶情操的好教材。能在理解課文的基礎(chǔ)上，明確作者借景抒情的手法 通過讀文和品詞析句，讓學(xué)生感受對桂林山水的美。 感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感 情。通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；運(yùn)用多媒體，圖文結(jié)合，品詞析句，入情入境地朗讀體會(huì)。全文是按照總分總的結(jié)構(gòu)來組織安排材料的。開篇引用“桂林山水甲天下”的贊語，作為全文的總起句，既點(diǎn)明了文章的中心思想，引出后文，又說明了“我們”來觀賞的原因。接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運(yùn)用了“總分”的寫法。

5、寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比；令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨(dú)特與美，之后分述漓江水“靜、清、綠”的三個(gè)特點(diǎn)。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比；風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)特點(diǎn)。最后，總起來描寫桂林山水：山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結(jié)句?？偨Y(jié)句與總起句“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)，即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了中心思想，又照應(yīng)了前文“我們乘著木船”和“竹筏小舟”，使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體?？紤]到桂林山和水這兩

6、個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在教學(xué)完漓江水的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)桂林山的內(nèi)容。 六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)桂林山水這篇課文主要描寫桂林漓江的水靜、青、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。千百年來，桂林一直是人們旅游觀光的寶地。首先，運(yùn)用多媒體插圖創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。然后，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊 美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。 教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中導(dǎo)入新課，播放桂林山水的錄像片或投影片。過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林

7、山 水甲天下”之美譽(yù)，同學(xué)們，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫卷。讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的 注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生 閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。初讀課 文，了解內(nèi)容。讓學(xué)生初步感知桂林山水的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法：本課課文的語言優(yōu)美。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、賽讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學(xué)生做“小導(dǎo)游”，從而使學(xué)習(xí)氣氛活

8、躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。 設(shè)計(jì)理念: 提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。 設(shè)計(jì)特色:“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知-積累-頓悟”的教學(xué)思想。 設(shè)計(jì)意圖: 有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林

9、山水的美,感受課文的語言美。 七、教學(xué)過程設(shè)計(jì) (一)整體感知，直奔中心 1、談話。同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)有一處舉世聞名的游覽勝地，誰知道是哪兒嗎？（巧奪天工的波月洞）是的，我們家鄉(xiāng)的波月洞以其獨(dú)特的風(fēng)光吸引了無數(shù)的中外游客，令他們流連忘返，也令我們由衷地感到自豪。其實(shí)在我們中國像波月洞一樣的游覽勝地還有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，還有風(fēng)景秀麗的桂林山水2、導(dǎo)入。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時(shí)都喜歡用這樣一句話來贊美

10、桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”3、師過渡：既然桂林山水天下第一，我們就隨著作者陳淼先生乘著木船蕩漾在漓江上去領(lǐng)略一下桂林的美麗景色吧！（板畫小舟）自已讀課文，想一想：這篇課文總共幾段？哪一段是講桂林的水的？哪一段是講桂林的山的？找出生字詞，劃出來讀一讀。(二)精讀課文，感悟美景【觀賞漓江的水】 1、我們先來看桂林的水（板畫水），齊讀第二段，畫出描寫漓江水的語句并思考漓江的水有什么特點(diǎn)？2、師生對話：交流畫住的語句，漓江水的特點(diǎn)是(板書靜、清、綠)。（1）請同學(xué)們用字或者關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)字連接起來，組成一個(gè)句

11、子，報(bào)告給老師。（漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但靜，而且又清又綠。）（2）假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來，怎么說?（漓江的水靜靜的，漓江的水清清的，漓江的水綠綠的。）你聽了之后有什么感覺？（用親切、親昵或者可愛來評價(jià)，疊詞使語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。） （3）我們看到漓江的水這么美，這么獨(dú)特，這么有個(gè)性，感嘆起來，該怎么說? “靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范) “清”先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。(示范) “綠”是很美，念時(shí)要念出美的意思來。(示范) 3、漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說明。老師讀上半句，你

12、們對下半句。（1）課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。 （2）課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。（3）課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。并在課件中學(xué)習(xí)“瑕”字。（4）練習(xí)把句子寫具體教室里真靜啊，靜得 。公園里的花真香啊，香得 。4、這三個(gè)寫漓江水特點(diǎn)的句子是用什么標(biāo)點(diǎn)符號隔開的？5、這樣寫是什么修辭手法? （排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。誰能把這種氣勢念出來? 再讀出漓江水的靜、清、綠，

13、讀出對漓江水的喜愛之情。6、仿寫排比句。今天我們學(xué)了排比句，我請你們做個(gè)小作業(yè)；我愛大海、西湖和漓江的水。這是一個(gè)句子，大家把它說成個(gè)排比句。7、學(xué)到這兒，老師有個(gè)問題，這段明明是寫漓江的水的，干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗，這是對比手法，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。8、讀最后一句，找見一對反義詞，（前進(jìn)和后移）其實(shí)第一段中的一個(gè)詞和第二段中的一個(gè)詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說

14、)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。【觀賞桂林的山】1、接下來同學(xué)們自學(xué)桂林的山，先自由朗讀；畫出描寫山的特點(diǎn)的句子，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？3、歸納桂林山的特點(diǎn)。（依次請學(xué)生板畫山）（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：

15、排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）（特點(diǎn)之二“秀”。課文用了兩個(gè)比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學(xué)習(xí)“ “障”字。）（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山的喜愛之情。（三）再現(xiàn)整體，深化中心師過渡：我們觀賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？1、理

16、解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫云霧迷蒙、綠樹紅花）。 2、看看作者有什么感受？3、畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游”。 （1）理解：“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷，（完成板書的畫卷）。（2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）4、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。（四）拓展延伸，探究內(nèi)化 1、看課文視頻，此時(shí)此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很

17、大，像桂林這樣的山水全國各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國”，想象一下祖國的山水。 2、加形容詞來表示祖國山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）3、說一句話表示祖國山水的美? 4、改成感嘆句，會(huì)嗎? 5、再加重語氣，改成反問句，會(huì)嗎? 板書設(shè)計(jì)：桂林山水漓江水：靜、清、綠 甲天下： 桂林山：奇、秀、險(xiǎn) 舟行碧波上，山 洞：千奇百怪 人在畫中游。（總） （分） （總）【教學(xué)反思】在本課教學(xué)中，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語文教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)語言來進(jìn)行。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀中有教，寓教于讀”的語文教學(xué)思路。在聽說讀寫的實(shí)踐中，通過“感受領(lǐng)悟積累運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖國語言文字