2022年構(gòu)建學(xué)校德育管理與評價體系的實驗報告_1

1、高品質(zhì)文檔2022年構(gòu)建學(xué)校德育管理與評價體系的實驗報告 構(gòu)建學(xué)校德育管理與評價體系的試驗報告 陳翠霞 一、問題的提出 (一)江澤民同志在第三次全國訓(xùn)練工作會議上的講話中指出：“要說素養(yǎng)，思想政治素養(yǎng)是最重要的素養(yǎng)”?？梢姷掠撬仞B(yǎng)訓(xùn)練的核心，討論和構(gòu)建學(xué)校德育評價體系，是加強學(xué)校德育工作的當(dāng)務(wù)之急。 (二)堅持以德育為首，是關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)方向的大問題。但長期以來，對德育說起來重要，干起來次要，忙起來不要，在實際工作中德育工作是個軟任務(wù)、軟指標3缺乏嚴格的考評和詳細、規(guī)范的衡量標準。在德育管理與評價中，抽象的多，詳細的少；要求的多，可操作的少；定性的多，定量或定性定量相結(jié)合的少，德育的實效性差

2、。 (三)在學(xué)校的德育工作中，存在著等上級支配方案的多，自己主動設(shè)計開展的少；發(fā)覺問題被動補償性訓(xùn)練多，發(fā)揮德育主導(dǎo)作用少；零打碎敲的訓(xùn)練多，系列養(yǎng)成訓(xùn)練少等問題。在德育養(yǎng)成上形不成訓(xùn)練系列，建立不起實質(zhì)性的訓(xùn)練評價管理網(wǎng)絡(luò)。在時間、空間、人力和物力上得不到強有力的連接和保證，不利于調(diào)動德育工的樂觀性、主動性，不利于學(xué)生良好思想品德的形成和進展。 (四)隨著市場經(jīng)濟體制的不斷深化，學(xué)校生存和進展的競爭日益激烈。育人的質(zhì)量打算著學(xué)校的命運，努力提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量已成為辦好學(xué)校的硬任務(wù)。 以上各點都說明如何發(fā)揮德育評價的功能，構(gòu)建學(xué)校德育管理與評價體系，是需要仔細討論的重要問題。 二、試驗內(nèi)容及過程

3、 (一)德育評價討論的基礎(chǔ)、目標及任務(wù) 1德育評價的基礎(chǔ)條件 近年來，由于世界經(jīng)濟和科技的競爭，都非常重視智力資源的開發(fā)，重視訓(xùn)練質(zhì)量和效益的鑒定和檢驗，訓(xùn)練評價作為衡量訓(xùn)練的有效手段，也同時得到了快速的進展。我國在訓(xùn)練評價的理論、評價的方法以及評價模式上也有了重大突破和進展：在訓(xùn)練思想的評價方面由“選拔適合訓(xùn)練的兒童”轉(zhuǎn)向了“制造適合兒童的訓(xùn)練”；在評價訓(xùn)練的對象及范圍方面由老師評學(xué)生擴大到對整個訓(xùn)練領(lǐng)域的評價；由單一狹窄的學(xué)習(xí)范疇，擴展到素養(yǎng)訓(xùn)練的更廣泛的各個方面；在評價方法和技術(shù)上，由單純的定量或單純的定性評價進展到定量和定性相結(jié)合，自評和他評相結(jié)合，使評價對象由被動、客體地位轉(zhuǎn)到主動樂

4、觀參加的主體地位。當(dāng)前，德育評價理論的建設(shè)，還處于起步階段，在評價新體系的構(gòu)建上必需仔細學(xué)習(xí)、把握、討論已有的理論閱歷，并在實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情，從實際動身，創(chuàng)建出具有自己特色的管理評價體系。 2德育評價試驗的目標及任務(wù) 中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的實施意見指出，“要建立德育工作的評估制度，并把德育工作作為評價一個地區(qū)、一所學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)工作的重要內(nèi)容”，在國家“九五”重點課題整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的子課題的管理評價討論中，試驗的最終目的就是要變單純的行政管理、單純的衡量尺度為調(diào)動師生樂觀性，使評價成為提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的動力和保證。通過討論評價功能，使廣闊師生在對考評的理論熟悉和

5、思想觀念上有一個突破，充分熟悉評價在訓(xùn)練進展中的地位和作用。要突破思想觀念中僵化的評價模式，活躍評價的思想和理論，推動管理與評價試驗的進展，拓寬評價功能范圍，提高評價對實際工作的效能。制造適應(yīng)訓(xùn)練進展的新的管理與評價體系，變評價對象為評價主體；變被動消極等待為樂觀主動參加；變外部行政監(jiān)管為啟動內(nèi)因活力，使管理與評價相結(jié)合。 同時，通過德育評價討論要促進學(xué)校德育實效性的力度，建立適合學(xué)校校情的德育管理與評價體系及班級、個人評價管理素養(yǎng)量表，在評價的操作和方法上有一個新突破。 試驗討論的任務(wù)主要是： (1)健全學(xué)校德育工作考評體系，科學(xué)、有效地開展德育管理評價工作，優(yōu)化各處室、各級管理部門及班級的

6、管理評估機制，使評價在管理中實現(xiàn)，管理在評價中完善、提高。使管理人員既是評價人又是被評價者，使管理評價“你中有我，我中有你”，從而實現(xiàn)全員、全面、全程教書育人、管理育人、服務(wù)育人的任務(wù)要求，對德育工作全過程進行有效調(diào)控。 (2)建立專兼職德育工崗位職責(zé)評價指標，充分發(fā)揮和調(diào)動他們的主導(dǎo)作用和樂觀性。把競爭機制引入德育工評價中來，有效地提高學(xué)校的德育管理評價水平，使大家都全身心地投入到探究新時期德育工作規(guī)律，落實德育任務(wù)，提高德育工作實效性上來。 (3)不斷修定、完善德育管理者、班級和學(xué)生個體評價方案。 (二)試驗討論的依據(jù)教職工工作質(zhì)量考評依據(jù)中華人民共和國訓(xùn)練法、中華人民共和國老師法、老師資

7、格條例、中共中央國務(wù)院關(guān)于深化訓(xùn)練改革全面推動素養(yǎng)訓(xùn)練的打算、關(guān)于加強訓(xùn)練督導(dǎo)與評估工作的意見以及市區(qū)老師評估體系和考核方法等文件。 學(xué)生德育綜合素養(yǎng)考評確定的依據(jù)為中學(xué)生德育大綱、中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見、中學(xué)生日常行為規(guī)范等。 (三)試驗的原則 為使管理高效、優(yōu)質(zhì)，我們建立、健全全體管理人員崗位責(zé)任制，以實現(xiàn)管理的最佳效果。完善德育管理評價體系，體現(xiàn)出以下幾項原則： 1整體性原則：為實現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人，全校教職工人人都是德育工，德育工作是每位學(xué)校工作人員重要的工作職責(zé)和必需擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。 2有序性原則：班級、處室各負其責(zé)，縱橫管理，點面結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)，

8、使學(xué)校德育管理有序，制度規(guī)范，要求落實，為學(xué)生成長制造最佳的訓(xùn)練氛圍。 3動態(tài)管理性原則：各級、各面都要體現(xiàn)過程管理、動態(tài)評估，從進展看學(xué)生，充分熟悉和把握學(xué)生訓(xùn)練成長規(guī)律。適時發(fā)揮和運用好管理過程中的激勵、導(dǎo)向、反饋和校正的機制，使學(xué)生的成進步入良性循環(huán)。培育出高水平好學(xué)生，這才是管理的動身點和歸宿。 構(gòu)建班集體及學(xué)生德育評估模式的原則是： 1科學(xué)性原則：指標體系必需體現(xiàn)黨和國家提出的育人目標規(guī)定的人才質(zhì)量標準。這是關(guān)系到育人方向的大問題，也是德育的基本準則。 2導(dǎo)向性原則：目標要體現(xiàn)學(xué)生的全面進展、整體素養(yǎng)的提高，克服“應(yīng)試訓(xùn)練”的弊端和傳統(tǒng)的學(xué)生鑒定模式的誤導(dǎo)，堅持體現(xiàn)時代特點的素養(yǎng)訓(xùn)練

9、的新觀念。 3可測性原則：詳細目標分類要系統(tǒng)而不行交叉掩蓋，要體現(xiàn)單項獨立性、詳細化、可操作、可評價，便于管理評估人員檢查、指導(dǎo)、量化。 4簡明性原則：指標不要過于細化繁雜。尤其月檢查，項目多了突出不了每月訓(xùn)練管理的重點。要依據(jù)不同時期、不同階段的不同要求，使考核具有針對性、可行性、少而精，使管理和被評對象有章可循。 5形成性原則：班集體和個人都采納過程管理模式。以階段評估為主，如一月有失誤，第二個月可訂正彌補?？己伺c過程指導(dǎo)相結(jié)合，使班級和個人，自己和自己比，然后再與別班、別人比，循序漸進，逐步達標，再創(chuàng)優(yōu)。 6自評和他評相結(jié)合原則：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培育學(xué)生成長中良好的自我意識和自己訓(xùn)

10、練自己、自己管理自己的力量，提高心理適應(yīng)水平，為今后學(xué)生的素養(yǎng)提高和進展打下堅實的基礎(chǔ)和能應(yīng)付或戰(zhàn)勝將來困難險阻的耐挫力。 (四)試驗實施的措施保證 1更新觀念、統(tǒng)一思想，是搞好管理的前提和基礎(chǔ) 在建立德育管理評價體系的實踐中，我們狠抓了更新訓(xùn)練觀念、統(tǒng)一思想這一重要環(huán)節(jié)。進展市場經(jīng)濟，社會經(jīng)濟的變化給學(xué)校的德育工作帶來新的挑戰(zhàn)。要使訓(xùn)練取得最佳效果，老師思想必需跟上形勢，熟悉跟上進展。幾年來，學(xué)校每年暑假都組織班主任以上專兼職德育隊伍的成員參與全封閉的德育討論學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)新觀念，解決新問題，制定新規(guī)劃，落實新規(guī)程。幾年來重點解決了在貫徹素養(yǎng)訓(xùn)練中的諸多問題，如：樹立正確的訓(xùn)練觀、質(zhì)量觀、人生

11、觀，建立全面貫徹黨的訓(xùn)練方針、面對全體學(xué)生、促進學(xué)生德智體美勞全面進展的新觀念；在辦訓(xùn)練的指導(dǎo)思想上變“培育選擇適合教學(xué)的學(xué)生為目標的訓(xùn)練”為“討論適合學(xué)生成長進展的訓(xùn)練”，打破舊傳統(tǒng)，提倡新思維；在德育工作的管理上要實現(xiàn)“全員管理、全面管理、全程管理?！奔葱纬伞叭巳硕际堑掠?，德智體美勞全面進展，學(xué)校、家庭、社會形成訓(xùn)練合力的大訓(xùn)練新理念；政教處及專職德育工必需發(fā)揮好主力軍作用。我們要求政教處工作必需增加學(xué)生德育的方案指導(dǎo)性，學(xué)生重點工作的科學(xué)猜測性，組織活動的針對性與系統(tǒng)性，提出管理要求的規(guī)范性，檢測評估的詳細可測性以及重點常規(guī)的連續(xù)性。從而為全校德育工作既作表率又做頑強后盾；全體教職工都

12、要在各自崗位上寓德于教，搞好德育滲透；寓德于活動，注意實踐性訓(xùn)練；寓德于服務(wù)，發(fā)揮學(xué)生自主性訓(xùn)練的主體作用。 2建立科學(xué)、可測的目標管理體系，落實人人育人的崗位責(zé)任制 經(jīng)過仔細討論，科學(xué)論證和幾年實踐，我校在教職工工作質(zhì)量管理評估內(nèi)容上本著力求體現(xiàn)“目標可導(dǎo)向，行為可選擇，過程可調(diào)控，效果可測試”的原則，分別建立了老師工作質(zhì)量評價目標考核、班主任工作質(zhì)量評價目標考核、職工工作質(zhì)量考核以及各崗的崗位職責(zé)。全部這些目標考核及職責(zé)均有德育目標要求，從而使以德育人的任務(wù)層層落實、人人落實、到處落實。 3建立目標管理的指導(dǎo)、監(jiān)督機制，發(fā)揮管理評估的激勵、導(dǎo)向、反饋、矯正的作用 (1)學(xué)校的德育工作實行分

13、級管理、分層負責(zé)，每月通過對考核目標進行檢查、指導(dǎo)，對消失的問題準時反饋矯正，對履行職責(zé)進行評價。常常性的隨機檢查和日常抽查，有效地促進了德育目標的落實，月考核的累計進入學(xué)期總評。 (2)管理人員實行不同方式聽取學(xué)生、家長及社會有關(guān)方面對德育工作的意見，以此為依據(jù)對我校工作人員進行考評。比如：每學(xué)期召開學(xué)生座談會；家長座談會聽取意見及評價。同時我們還利用接待來訪、專題調(diào)查、工作匯報等準時收集信息，調(diào)整我們的訓(xùn)練管理工作，校正我們的指揮方向、目標要求，實施動態(tài)管理，增加針對性和實效性，以求管理取得最佳效果。 (3)由于是定性與定量的結(jié)合，自評與互評的結(jié)合，評價結(jié)果與個人獎金掛鉤，與聘任掛鉤，與職

14、稱晉升及評優(yōu)掛鉤，體現(xiàn)了每個人工作的價值，所以也較好地強化了育人意識，激勵老師不斷提高自身水平。 (4)由于管理與評估的結(jié)合，使處室主任、擔(dān)當(dāng)檢查工作的組長、職員等管理層的管理、檢查、督促、指導(dǎo)工作的過程也就成了評估考核的過程。從開學(xué)初方案到學(xué)期末總結(jié)，管理貫穿始終，評價伴隨始末。從而形成“校長#0;#0;主管校長#0;#0;主任#0;#0;分管職員#0;#0;老師”這一管理評價體系，在管理評價中你中有我、我中有你的利益驅(qū)動，層層反饋，重點講評，促進了德育層層落實、環(huán)環(huán)緊扣的良性循環(huán)。4抓好學(xué)生管理評估、探究班集體建設(shè)及學(xué)生德育個人評估管理模式為了全面貫徹黨的訓(xùn)練方針，提高德育實效性，使素養(yǎng)訓(xùn)

15、練內(nèi)化，必需討論德育工作規(guī)律，優(yōu)化訓(xùn)練全過程，使學(xué)生全面進展，以求德育工作創(chuàng)出新水平，獲得新佳績。 我們依據(jù)試驗原則，結(jié)合普教和職教特點分別制定了班集體建設(shè)的管理評價模式。普教開展了行為規(guī)范達標班、創(chuàng)市、區(qū)優(yōu)秀班集體等管理評估，職校開展了爭創(chuàng)多星級班集體評比訓(xùn)練管理試驗。學(xué)生管理評估開展了以自我意識培育和訓(xùn)練心理課題討論為主線的學(xué)生自主評估試驗。 (五)德育管理評價的方法 1組織管理評價系統(tǒng)，實行過程管理監(jiān)督和指導(dǎo) (1)行政系統(tǒng)。由中層以上干部組成執(zhí)勤、檢查指導(dǎo)組，全天候上崗、分工負責(zé)，并有較詳細的執(zhí)勤記錄以及應(yīng)急大事的處理、解決與指導(dǎo)。每天均有校長帶班。 (2)政教、團委系統(tǒng)。選派優(yōu)等生組

16、建執(zhí)勤班，隨時檢查，定崗提示，把日常規(guī)范作為常規(guī)檢查內(nèi)容。在時間上包括進校、課間、午休及放學(xué)。在空間上包括樓內(nèi)外、操場及校門口。在活動上包括課間操、眼保健操及安排的衛(wèi)生區(qū)、責(zé)任區(qū)，以及組織外出活動的紀律管理等。 (3)監(jiān)控、反饋系統(tǒng)。由行政、處室定期、不定期的老師、學(xué)生座談會、家長意見反饋會等進行監(jiān)控，以利指導(dǎo)。 2評價方法： (1)自評與互評和檢查累積狀況相結(jié)合。 (2)過程評估與終結(jié)評價相結(jié)合。 (3)個別指導(dǎo)與月評、學(xué)期中期授旗、期末掛牌、掛星相結(jié)合。 (4)評估與評優(yōu)相結(jié)合(學(xué)生個人評：達標生、優(yōu)秀生、標兵等。班級體評：達標班，市、區(qū)、校優(yōu)秀班集體、多星集體)。 在班集體和學(xué)生個人德育

17、評估管理中，優(yōu)化的訓(xùn)練環(huán)境、有效地提高了學(xué)生心理健康水平，促進了學(xué)生良好共性品質(zhì)的形成，有力地推動了素養(yǎng)訓(xùn)練在學(xué)生管理中的全面落實。 三、試驗的成效經(jīng)過幾年的實踐，我校已初步形成了德育管理評估體系，并與其他評估體系相配套，收到了良好的管理效益和社會效益，使普教、職教都創(chuàng)出了較高的社會聲譽。 (一)通過管理、評價形成了具有我校特色的管理評價模式，推動了素養(yǎng)訓(xùn)練在我校的落實。保證了我校向高一級學(xué)校輸送了大批合格畢業(yè)生，并受到各級領(lǐng)導(dǎo)、社會和家長的全都好評。 (二)推動了學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革，促進了教職工觀念的轉(zhuǎn)變。特殊是當(dāng)老師熟悉到育人質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到學(xué)校的生存和進展這一嚴峻主題時，老師的仆人翁責(zé)任感更強了，他們仔細負責(zé)，努力奉獻，使學(xué)校工作上了一個新水平。 (三)管理體制的改革、評估機制與教職工利益的掛勾，特殊是人事制度改革，使大家更增加了質(zhì)量意識、競爭意識，工作質(zhì)量的高標準成了大家共同的奮斗目標。 (四)管理與評價機制也促進了干部素養(yǎng)的提高。對管理人員的工作標準要求更高了，公正、公正、科學(xué)的評價，增大了干部工作的強度、管理的力度和經(jīng)得住檢查的可信度，管理層的工作有了目標，管理有了依據(jù)，過程可以準時調(diào)控，工作成果有了評價，使人人方向明、責(zé)任清。形成的管理與評價網(wǎng)絡(luò)也使學(xué)校管理指揮系統(tǒng)政令暢通，各處室工作效益得到提高，工作的任務(wù)完成有了保證。 (五)管理與評價試驗，使