學(xué)習(xí)遷移的分類和詳解

1、學(xué)習(xí)遷移的分類和詳解學(xué)習(xí)遷移根據(jù)遷移的 【內(nèi)在心理機制】，把遷移分為同化性遷移、 順應(yīng)性遷移與重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用或?qū)⑿率挛锛{入原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)中去。同化性遷移的特點是自上而下，原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)。在同化性遷移過程中，原有認知結(jié)構(gòu)不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。如原有認知結(jié)構(gòu)中的概念“魚”，由帶魚、草魚、黃魚等概念組成，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)鰻魚，把它納入“魚” 的原有結(jié)構(gòu)中，既擴充了魚的概念，又獲得了鰻魚這一新概念的意義。平時所講的舉一反三、 聞一知十等都屬于同化性

2、遷移。順應(yīng)性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移，是指將原有的經(jīng)驗應(yīng)用于新情境時所發(fā)生的一種適應(yīng)性變 化。當(dāng)原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。順應(yīng)性遷移的根本特點是自下而上。順應(yīng)遷移既包含順向遷移也包含逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。而逆向遷移是指后面的學(xué) 習(xí)影響前面的學(xué)習(xí)。如發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)對先前普通心理學(xué)的理解產(chǎn)生影響， 這就是逆向遷移。重組性遷移是指重新組合原有經(jīng)驗系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)

3、系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新的情境。這種經(jīng)驗的整合過程即重組性遷移。在重組過程中，基本經(jīng)驗成分不變，只是各成分間的結(jié)合關(guān)系進行了調(diào)整或重新組合。如對一些原有舞蹈或體操的動作進行調(diào)整或重新組合后，編排出新的舞蹈或體操動作。 對網(wǎng)絡(luò)、戰(zhàn)爭、游戲等概念進行重新組合，就會形成網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭游戲的新概念。對知識和技能 的重新組合，能產(chǎn)生出新的知識和技能，如把蜂鳴器和水壺組合在一起，成為蜂鳴器報警水壺，把眼鏡片放入眼睛中，形成新產(chǎn)品既隱形眼鏡?？梢钥闯?，通過重組性遷移，不僅擴大 了基本經(jīng)驗的適用范圍，還包含有創(chuàng)造性的成分。從學(xué)習(xí)遷移的【方向】來分，學(xué)習(xí)遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼

4、學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。如在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”概念，就會對以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟平衡產(chǎn)生 影響。再如先對普通心理學(xué)的學(xué)習(xí)對發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這就是順向遷移。逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響前面的學(xué)習(xí)。如發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)對先前普通心理學(xué)的理解產(chǎn)生影響，這就是逆向遷移。逆向遷移可以使原有的經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)得到充實、修正、重組或者重構(gòu)等。這就要求我們要學(xué)會在條件具備時敢于突破學(xué)習(xí)范圍的限制，向新的、更高水平的領(lǐng)域進軍。 這不僅會拓展我們學(xué)習(xí)的范圍、擴大知識面，也有助于我們對舊有知識的充實、 修正、重組或者重構(gòu)等。順向

5、遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。如在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”概念，就會對以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟平衡產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)過程中，順向遷移與逆向遷移是相互聯(lián)系、密切進行的。遷移還有正、負之分， 不論是順向遷移還是逆向遷移，如果對學(xué)習(xí)起促進作用的就稱之為正遷移，起到干擾或抑制作用的則稱之為負遷移。學(xué)習(xí)時，我們不僅要期望順向正遷移，而且還要期望逆向正遷移。在過去，我們往往重視順向遷移，而忽視逆向遷移，顯然這是不夠全面的。事實上，逆 向遷移在有意義的學(xué)習(xí)中也起到很重要的作用。你看到了：分類的原因不一樣的。按【內(nèi)在心理機制】，把學(xué)習(xí)遷移分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。按【方向】，分為順向遷

6、移和逆向遷移。附：學(xué)習(xí)遷移的其他分類方式：按【不同學(xué)習(xí)的相互影響】，可以分為正遷移和負遷移。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。如學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)有利于學(xué)習(xí)物理， 學(xué)習(xí)珠算有利于心算， 掌握平面幾何有助于掌握立體幾何等，懂得英語的人很容易掌握法語。正遷移常常在兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容相似， 過程相同或使用同一原理時發(fā)生。 如方程式知識的學(xué) 習(xí)有助于不等式知識的學(xué)習(xí)， 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保證了中學(xué)代數(shù)的學(xué)習(xí)， 數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)保證 了物理中有關(guān)計算問題的解決， 閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成， 學(xué)習(xí)素描會對以后 學(xué)習(xí)油畫產(chǎn)生積極影響等都是正遷移。正遷移，通常表現(xiàn)為：1、一種學(xué)習(xí)使另

7、一種學(xué)習(xí)具有了良好的心理準備狀態(tài)、活動所需的時間或練習(xí)次數(shù)減 少。2、或使另一種學(xué)習(xí)的深度增加、單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)量增加。3、或者已經(jīng)具有的知識經(jīng)驗使學(xué)習(xí)者順利地解決了面臨的問題等情況。負遷移一般是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。負遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時間或所需的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進行以及知識 的正確掌握。負遷移的產(chǎn)生常在兩種學(xué)習(xí)又相似又不相似的情境下，學(xué)習(xí)者認知混淆而產(chǎn)生的。發(fā)生這種遷移，會使另一種學(xué)習(xí)更加困難，錯誤增加。如學(xué)會漢語拼音對學(xué)習(xí)英文國際音標(biāo)的干擾現(xiàn)象；語文學(xué)習(xí)不能區(qū)分一字多義，一字多音；在數(shù)學(xué)負數(shù)運算時錯誤使用正數(shù)的規(guī)則等；學(xué)會騎三

8、輪車會對學(xué)習(xí)騎自行車產(chǎn)生消極影響。這些兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙作用均屬于負遷移。負遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)新舊知識，掌握先后方法的相互影響之中。1、舊知識的干擾舊知識的干擾是指已經(jīng)掌握的知識，對于新知識的學(xué)習(xí)，新技能的形成產(chǎn)生了消極影響和不良作用，舊知識的消極影響主要表現(xiàn)在下列三個過程中:1）干擾新知識技能的領(lǐng)會。如學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，開始不容易領(lǐng)會計算法則，往往產(chǎn)生不去對齊小數(shù)點而去對齊末位數(shù)的錯誤。這是以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法時所掌握的“個位數(shù)對齊”知識，在這里干擾了學(xué)生對“小數(shù)點對齊”這一法則的領(lǐng)會。2） 干擾新知識技能的鞏固。舊知識技能的“慣性”，影響了新知識技

9、能的鞏固。如學(xué)生 領(lǐng)會了小數(shù)分數(shù)互化知識，懂得了混合計算中有些小數(shù)可以化分數(shù)，有些分數(shù)可以化小數(shù)，但在鞏固練習(xí)時，遇到之類的計算，有的學(xué)生受乘法分配律消極影響，把它寫成了，這樣計算就很繁了。3）干擾新知識技能的應(yīng)用。2、先前方法的干擾先前掌握的方法對后面學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，阻礙新知識技能的掌握。3、新知識的干擾新學(xué)習(xí)的知識技能反過來也會影響舊知識技能的鞏固和應(yīng)用。這就是所謂“學(xué)了后面， 糊了前面”。例如學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法后，在去進行分數(shù)加減法計算，有的學(xué)生竟然用分子與分 子，分母與分母分別相加減。4、后繼方法的干擾學(xué)習(xí)者后面掌握的方法，也會干擾前面知識的鞏固和應(yīng)用。如學(xué)生學(xué)習(xí)了復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題，掌握了

10、一定解題方法后，再去解答前面簡單分數(shù)應(yīng)用題卻出現(xiàn)了錯誤。根據(jù)不同的表現(xiàn)，可以把負遷移概括為三種類型：1、 順向負遷移：指先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的干擾，如上面列舉的表現(xiàn)1和2。2、 逆向負遷移：后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的消極影響，如上面所說的表現(xiàn)3和4。3、混向負遷移：即在一個學(xué)習(xí)活動中，既有順向負遷移的存在，又發(fā)生了逆向負遷移。從學(xué)習(xí)【結(jié)構(gòu)邏輯層次】的不同，把學(xué)習(xí)遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移， 是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。 它是已經(jīng)學(xué)習(xí) 過的概念、規(guī)則或解決問題的方法在新的情境中的運用。在這種遷移中，先后兩種學(xué)習(xí)除了相似但又有不相同外，在難度和復(fù)雜程度上大體屬于同一水

11、平。學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，女口：學(xué)習(xí)哺乳動物概念后， 把這一概念用于對不熟悉的鯨或海豚的識別；嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”；數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)對實際計算學(xué)習(xí)的影響；閱讀報紙時能看懂在課堂 上學(xué)習(xí)過的新詞匯；學(xué)習(xí)了乘法交換律即AX B= BX A,應(yīng)用于3X 5= 5X 3的情境中等。由于這些學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系是并列的，都處于同一抽象和概括層次， 所以都屬于水平遷移。垂直遷移也稱縱向遷移， 處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，即具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響。例如，學(xué)習(xí)掌握了水果這一上位概念

12、，要學(xué)習(xí)芒果這一下位概念，如果告訴學(xué)習(xí)者芒果是一種水果，就很容易掌握芒果這一概念。這種遷移就是垂直遷移。垂直遷移包括自下而上和自上而下的兩種遷移。1、自下而上的遷移是指下位的較低層次的經(jīng)驗影響著上位的較高層次的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)， 比如，在概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生原有知識經(jīng)驗中的“番茄、土豆、蘿卜、芹菜”等會有助于上位 概念“蔬菜”的學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)生物知識時，“老虎、獅子、牛、羊”等動物本質(zhì)特征的掌握 有助于理解和概括“哺乳動物”的特征；由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化等學(xué)習(xí)過程中即包含 著自下而上的遷移。此類遷移也常見于歸納式的學(xué)習(xí)中。2、自上而下的遷移是指上位的較高層次的經(jīng)驗影響著下位的較低層次的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)， 如理解了“三角形”的意義有助于理解“等腰三角形、等邊三角形、直角三角形”等；掌握 了乘法法則，可以更好地理解和進行加法運算；掌握了一般平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容可以促進對菱形的學(xué)習(xí)，其中即包含著自上而下的遷移。從學(xué)習(xí)遷移【發(fā)生的方式】上看，學(xué)習(xí)遷移又可分為特殊遷移和非特殊遷移。非特殊遷移又稱一般遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去。特殊遷移是某一領(lǐng)域或課題的學(xué)習(xí)直接對學(xué)習(xí)另一領(lǐng)域或課題所產(chǎn)生的影響。如跳水的一些項目，彈