2022《動手做做看》教學(xué)設(shè)計9篇

1、2022動手做做看教學(xué)設(shè)計9篇動手做做看教學(xué)設(shè)計9篇在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膭邮肿鲎隹唇虒W(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。動手做做看教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生詞師：昨天，我們認(rèn)識了

2、一位新朋友，看，是誰？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬）還有其他詞語，我們也來讀一讀吧。師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文，質(zhì)疑問難1、聽錄音，思考課文中主要寫了誰？（板書：伊琳娜）2、出示伊琳娜的兩張頭像：觀察，說說伊琳娜的表情。（生氣、笑）3、看了這兩幅圖，你能提出一個有價值的問題嗎？A、伊琳娜為什么生氣了？/什么事情讓伊琳娜生氣了？B、伊琳娜為什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？三、再讀課文，細細品味解決問題A：（一）朗讀1到3自然段，思考：1）朗志萬提出了一個什么問題？2）書上的小朋友是怎么說的？1、指名回答第一個問題。2、同桌互讀書上小朋友的話。3、從他們的話里，你知道他們同意朗志萬

3、的觀點嗎？（二）對朗志萬的提問，伊琳娜又是怎么想的？她為什么要動手做實驗？請默讀4到5自然段。1、讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？3、從這里，可以看出她是個怎么的孩子？（有自己的主見，不輕信別人的話）4、她為什么要動手做實驗？讀媽*的話：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”（女生齊讀。）5、請一女生上講臺做實驗。做完后，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。（齊讀。）6、此時此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生氣，覺得受騙了。課文里也有一個說被騙的詞，你能找出來嗎？哄騙，齊讀并板書出來。）小結(jié)：原來伊琳娜是因為這件事而

4、生氣的！過渡：那后來她怎么又笑了呢？解決問題B：1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段，并劃出伊琳娜和朗志萬的對話。2、朗讀伊琳娜的話：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？1）指導(dǎo)朗讀：這句話，該用什么語氣來讀？（生氣、質(zhì)問、急匆匆）2）多種形式讀：個別讀。（3人）過渡：聽了伊琳娜的質(zhì)問后，看朗志萬又是怎么回答的？3、讀朗志萬的話：我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。1）自由練讀。男生齊讀。2）伊琳娜聽懂了什么？（不要不假思索地相信別人的話，對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，有時還要動手做一做。）3）伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？4）

5、她會對朗志萬說些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會說的話寫出來，要求盡量寫長一點。）展示兩個人。4、配樂分角色朗讀對話。四、聯(lián)系實際，情感升華1、現(xiàn)在，你們對開始提出的問題還有不明白的嗎？2、你喜歡伊琳娜嗎？為什么？3、配樂分角色朗讀全文。五、靜思名言，深化知識師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實踐出真知。希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！生：齊讀、背誦。六、擴展閱讀1、童話故事小馬過河2、兩個鐵球同時著地動手做做看教學(xué)設(shè)計2課情分析：動手做做看主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理科學(xué)家的

6、話也不一定是對的，告訴我們，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，我們要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，3.通過動手實驗進一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 教學(xué)重點：抓住描寫伊林娜

7、情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識 教學(xué)準(zhǔn)備：金魚卡片、圖片、實驗器材（魚缸、金魚、石頭）教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、動手實驗、朗讀感悟教學(xué)過程：第一課時一、以疑導(dǎo)入，啟智慧之門。1、揭題： 同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？生：動腦筋想。生：還要動手做做看。對！不但要動腦，還要動手做做看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動手做做看。（板書課題）2、學(xué)生質(zhì)疑：（1）課文主要寫了誰？（2）有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？3、解決問一：伊琳娜和朗志萬（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）隨機板書：朗志萬

8、和伊琳娜二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。3、檢查生字情況（1）抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。（2）齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。動手做做看教學(xué)設(shè)計3本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。課文簡述在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽

9、媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。同時還要培養(yǎng)學(xué)生

10、的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。、知識目標(biāo)：會認(rèn)15個生字，會寫12個生字。、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。一、創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入老師想請教大家一個問題：這有兩個鐵球，想想如果我從高處讓他們同時落下，你認(rèn)為哪個先著地？（學(xué)生暢所欲言）到底誰說的對呢？我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會知道該怎

11、么做的。（板書課題，齊讀課題）設(shè)計意圖：采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對問題有了濃厚的興趣，而且對所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會有主動學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。二、初讀課文，識記生字、首先，老師想請小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）設(shè)計意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力、概括能力和語言表達能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，

12、多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對他們來說成為一種樂趣。同時關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。、老師把生字朋友請到了大屏幕上，你還認(rèn)識嗎？（采用各種方式識記生字）說說你是用什么好的方法記住他們的。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識字情況，充分的肯定每個學(xué)生識字的方法，給他們鼓勵和自信。三、 細讀課文，整體感悟、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進一條金魚，結(jié)果是什么

13、？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）設(shè)計意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）設(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說他們接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時小朋友的反映，這樣更為生動形象一些。、他們都相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈?？（崇拜）你認(rèn)為他們說的對嗎？你們的想法和伊琳娜是一樣，她也認(rèn)為不對，但是卻想不出什么道理，有了疑惑。孩子們當(dāng)你們對一個問題有了疑惑的時候你們是怎么做的？那

14、課文中的伊琳娜呢？設(shè)計意圖：新課程改革中強調(diào)知識的學(xué)習(xí)和對問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時候會是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進行比較。、對，她去問了媽媽，那她的媽媽是怎么告訴她的？“光想”是什么意思？“光”能換成別的詞嗎？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？四、現(xiàn)場實驗，驗證說法、孩子們，你們相信他的實驗嗎？那你想怎么辦？設(shè)計意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動手實驗一下，檢驗文中的小姑娘做的實驗是否是對的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，不僅有想法，更要有行動。、（做實驗）你看到

15、了什么？想說點什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時候會怎么說？試著讀讀課文。設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。五、總結(jié)課文，升華課文、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？設(shè)計意圖：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要

16、親自動手做做看。、孩子們，想想當(dāng)伊琳娜去質(zhì)問他的時候，科學(xué)家為什么哈哈大笑？他是一個什么樣的人？、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能說什么？設(shè)計意圖：新課改中指出，讓學(xué)生充分的體驗，讓他們有體驗的過程。在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時會說些什么呢？、用你自己喜歡的方式來讀課文，看看你還有什么不懂的地方。設(shè)計意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個反饋的過程。、課前的問題你知道怎么做了嗎？設(shè)計意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進

17、入課文，帶著答案離開課堂。動手做做看教學(xué)設(shè)計4動手做做看是第二單元的第一篇課文，講了一個非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書：哄 騙你們還認(rèn)識嗎?(齊讀)指導(dǎo)書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。(送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙)回顧課文：課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜。(板書)，是誰哄騙了她呢?朗志萬(板書)，他是法國著名科學(xué)家。誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。)二、學(xué)習(xí)課

18、文(1)圍繞“哄騙”展開討論：讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?討論：屏幕出示朗志萬的話：請生讀理解齊讀重點理解“漫”討論：對于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的?同學(xué)們，人們一般會懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會懷疑)那么，對于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑?(沒有)所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因為金魚身上有鱗。”(讀出毫不懷疑)所以另一個小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了?！?讀出不假思索)(2)圍繞伊琳娜的實驗揭示文意“動手做做看”。a 伊琳娜覺得他們說對了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。)b體會媽媽的話，理解其中的含義出

19、示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己 讀好媽媽的話。C 讀第五自然段，思考：伊琳娜動手做了嗎?她是怎么做的?結(jié)果怎樣?交流：結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎?注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)體會她當(dāng)時的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)(3)釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑?？吹竭@樣的結(jié)果，她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問)朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng)?出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。

20、”討論：朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書：哄騙加上引號)伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎?課件顯示：()的話，也不一定都是對的，要()。討論：平時你懷疑過大人說的話嗎?三、總結(jié)：老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認(rèn)真想一想。電視里做的實驗結(jié)果不一定都是對的，要動手做做看。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。a科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。b我們要懷

21、疑科學(xué)家講的話。c當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。(4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子?分角色讀全文討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。四、拓展讀兩個鐵球同時落地做實驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢?五、板書設(shè)計：動手做做看科學(xué)家 敢于質(zhì)疑附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個玻璃杯、一張紙。動手做做看教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3、喚起不迷信權(quán)威、不輕

22、信盲從、勇于實踐的意識。重點難點：1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。教學(xué)流程：第一課時一、激情導(dǎo)趣。1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？（生自由發(fā)言）板書：動手做做看2、就課題提問。伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。教師個案：1、直接揭題。2、設(shè)疑：通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？板書：朗志萬和伊琳娜他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。什么樣的人才能叫科學(xué)家？有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？二、初

23、讀課文，整體感知。1、畫生字新詞。2、找出小朗志萬說的話，做上記號。三、學(xué)習(xí)生字。1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。3、識字游戲：A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。B、開火車讀。4、生互相交換識字經(jīng)驗。換偏旁識字：慢漫篇騙偏旁歸類識字：哎、哄利用形聲字特點識字：琳、娜聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗謎語：士兵的心（志）5、認(rèn)讀新詞：伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙6、寫字指導(dǎo)。喝、哄：口要寫得高、小一點。朗：左邊不是良。提、題：兩

24、個是的區(qū)別。教師個案：1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。2、同桌互讀生字和課文。3、檢查自學(xué)情況：說說你幫同桌糾正了哪個音。板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。識字游戲：師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。小兔開門游戲。認(rèn)讀生字詞語。4、寫字指導(dǎo)：重點指導(dǎo)：朗、喝、騙字。5、初步感知課文。課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？出示朗志萬的話：一個杯子裝滿這是為什么？讀一讀，你讀懂了什么？教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？用句式除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會你對這個問題有什么疑問嗎？四、生練寫生字。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固生字。教師個案：1、認(rèn)讀詞語2、板畫杯子和金魚，板

25、書：水漫出來了二、朗讀感悟。1、動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。媽媽說：不能光想，你動手做做看。讀句子，體會光在句子中的意思。反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。B、結(jié)合上下文理解哄騙。C、你能否換一種語氣說這句話？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。教師個案：1、你對這個問題有什么看法？2、書上的小朋友

26、是怎么說的？學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？板書：同意3、你對他們的回答有什么看法？4、伊琳娜是怎樣想的？讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。他們指的是誰？代進去讀一讀。從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意假如你就是伊琳娜你會有什么想法？從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？（要有自己的主見，不輕信盲從）5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！理解光字。6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。讀

27、句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。7、互動:此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。8、朗讀伊琳娜說的話：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！理解哄騙，多種形式讀。9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？教學(xué)名言：實踐出真理！三、朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。教師個案：三、總結(jié)課文。1、分角色朗讀課文。2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？四、實踐活動。

28、1、讀童話故事小馬過河把讀后的感受告訴他人。2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。教師個案：收集名人名言。板書設(shè)計：動手做做看為變？！教師個案：金魚圖 其他小朋友(同意)朗志萬 水杯圖水不會漫出來 伊琳娜(不同意) 水漫出來了科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看!作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。課后反思：小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會迎合你回答：美！課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的'文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素

29、材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的

30、學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會?。邮肿鲎隹唇虒W(xué)設(shè)計6教學(xué)重點難點:重點：識字、寫字、朗讀、復(fù)述。難點：理解有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。教學(xué)時間：三課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課二、揭示課題，解題。1、板書課題。2、解釋題意。動手試一試?yán)锏脑?，意思是嘗試、試驗的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時要強調(diào)動腦子想，而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。三、初讀指導(dǎo)。1、自學(xué)生字詞。（1）標(biāo)好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識或不理解的詞語。（2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的

31、字形。（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。實驗覺得漫問題正確科學(xué)家2、檢查自學(xué)效果。（1）出示詞卡。另麗夫試一試如果只有著名（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對。科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。（4）抽詞卡讓學(xué)生讀。3、個人練讀課文。四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。五、布置讀課文，思考問題。1、科學(xué)家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學(xué)怎么回答的？2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？3、瑪利亞后來成了什么樣的人？第二課時一、檢查復(fù)習(xí)。提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。二、

32、精讀訓(xùn)練。1、把課文分為三個部分。第一部分：第一至四自然段。第二部分：第五六自然段。第三部分：第七自然段。2、依次進行講讀。第一部分：（1）指名讀（2）問：第一段講了什么？（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？（4）第三四段說了什么？（5）看圖回答問題。圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢說明他在說什么？（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實驗、提問題，兩個同學(xué)分別作了回答。第二部分：（1）指名讀（2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么

33、地方看出科學(xué)家提出的問題是錯誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有才能這句話強調(diào)什么？（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。（5）齊讀第二部分。三、布置再讀課文。1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。第三課時一、聽寫詞語。二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。1、指名讀。2、這一自然段只有一句話，說了什么？3、簡介居里夫人。4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？三、總結(jié)。這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案這個道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談?wù)劇Ｋ?/p>

34、、朗讀指導(dǎo)。五、復(fù)述指導(dǎo)。1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點詞語，進行串連。3、指名復(fù)述，師生評議。4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。六、作業(yè)練習(xí)。1、比一比，再組成詞語?？疲?）如（ ）另（ ）種（ ）和（ ）只（ ）2、用如果就、只有才能各說一句話。3、聽寫：有些問題正確的答案。4、把這個故事講給家里人聽。動手做做看教學(xué)設(shè)計7一、導(dǎo)入1、你們平常在家都自己動手做過什么嗎？2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動手的課文。板書課題：動手做做看。生齊讀課題。二、初讀感知1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號。2、法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會

35、是什么呢？請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬提的什么問題？3、這些同學(xué)讀得真不錯，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)4、誰來讀朗志萬提出的問題？5、小朋友聽后是怎么回答的呢？請你找到文中的句子讀一讀。6、其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？(伊琳娜)請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。并請一生讀媽媽的話。板書“不能光想，你動手做做看”。那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。三、動手實驗，解決疑問1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)

36、生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。3、通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是水溢出來了！4、做了這個實驗，你有什么感受？5、請同學(xué)們再讀第五段。體會驚訝的語氣。四、回歸課文，感情朗讀。1、伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？（生氣，覺得自己受了騙）2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。4、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（分角色朗讀。）5、說說寫寫：伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢？五、拓展實踐，深入探究1、科學(xué)家的話不一定都是對的，那

37、其他人說的話是否都是對的呢？生自由發(fā)表對論斷的看法。2、伊琳娜長大后會是個怎樣的人呢？回家查找資料。動手做做看教學(xué)設(shè)計8、會認(rèn)個字，會寫個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意。自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。投影儀、卡片、圖片、古箏曲。第一課時一、導(dǎo)趣、直接揭題。、設(shè)疑：通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？板書：朗志萬和伊琳娜他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。什么樣的人才能叫

38、科學(xué)家？有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？二、初讀課文，整體感知、畫生字新詞。、找出小朗志萬說的話，做上記號。三、學(xué)習(xí)生字、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。、同桌互讀生字和課文。、檢查自學(xué)情況：說說你幫同桌糾正了哪個音。板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。識字游戲：師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。小兔開門游戲。認(rèn)讀生字詞語。、寫字指導(dǎo)：重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。、初步感知課文：課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？出示朗志萬的話：一個杯子裝滿這是為什么？讀一讀，你讀懂了什么？教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”。你對這個問

39、題有什么疑問嗎？四、生練寫生字第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固生字、認(rèn)讀詞語。、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了。二、朗讀感悟、你對這個問題有什么看法？、書上的小朋友是怎么說的？學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？板書：同意、你對他們的回答有什么看法？、伊琳娜是怎樣想的？讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。“他們”指的是誰？帶進去讀一讀。從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意假如你就是伊琳娜你會有什么想法？從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？（要有自己的主見，不輕信盲從）、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的

40、？如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！理解“光”字。、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。、互動：此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。、朗讀伊琳娜說的話：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！理解“哄騙”，多種形式讀。、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？教學(xué)名言：實踐出真理！三、朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。、當(dāng)我們對科學(xué)家的

41、話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。三、總結(jié)課文、分角色朗讀課文。、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？四、實踐活動收集名人名言。金魚圖其他小朋友（同意）朗志萬水杯圖水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看！小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美”！課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定

42、位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會??！動手做做看教學(xué)設(shè)計9教學(xué)要求1通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。2理解朗志萬所說“科學(xué)家的話，也不一定都有是對的。”這一句話的深刻含義。3指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實驗中來體會動手實驗的好處并適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動腦、動手、講求實踐真理的好品質(zhì)。重難點、關(guān)鍵1理解科學(xué)家朗志萬話中的含義。2培養(yǎng)學(xué)生勤動手、動腦的好習(xí)慣。課時劃分：一課時。預(yù)習(xí)作業(yè)1通讀感知全文、自學(xué)生字詞。