《演講與口才》教學計劃

1、演講與口才教學計劃一、 課程性質(zhì)與任務 演講與口才是一門語言類基礎技能訓練拓展課。它從鍛煉學生演講，重在培養(yǎng)學生的實用口語表達能力，生活的實踐需要。本課程主要從培養(yǎng)學生口語表達能力的角度出發(fā)，從語音語調(diào)等口語表達的基礎知識開始，逐步介紹口語表達的基本技巧，進而圍繞演講口才、辯論口才的技巧和戰(zhàn)術(shù)準備等一系列的訓練，不斷提高學生的說話能力，使演講最終能達到言之有物、言之有理、條理清晰、妙趣橫生的效果。附錄一中選取了具有代表性的著名演講稿供學生欣賞，附錄二中介紹了辯論賽的相關(guān)規(guī)則。課程教學采取理論講授、實例分析（包括演講與論辯錄像實況鑒賞）、實踐訓練、演講或論辯比賽等方式，理論聯(lián)系實際，既注重培養(yǎng)學

2、生對演講與論辯活動的理性認識，又注重培養(yǎng)和提高學生的演講與論辯等口頭表達能力。二、 參考課時總學時 36三、 課程學分12學分四、課程結(jié)構(gòu)序號教學項目教學目標課時1口語的表達1、理解表達者重視傾聽的重要性，掌握傾聽的技巧；2、了解表達者必備素質(zhì)和口語表達的基礎技巧；3、熟練掌握口語表達能力、邏輯表達技巧、心理素質(zhì)等典型口頭表達能力的訓練方法。62言語交際與交際語言1、理解交際口才的重要性、基本特點；2、掌握交際口才使用的基本技巧、原則；3、熟練掌握交際過程中的常用技巧、應對技巧；4、掌握交際口才的訓練方法。83演講概述1、理解演講的定義、演講的構(gòu)成、演講的特征、演講的分類及作用；2、掌握演講語

3、言的表達技巧；3、掌握演講稿寫作的基本方法；4、熟練掌握演講的準備和實戰(zhàn)策略。84辯論與論辯1、了解辯論的歷史、基本特征與作用、辯論要素及其分類；2、掌握辯論賽的審題、立論、邏輯難點分析與處理、辯手定位與程序辯論布陣方法；3、掌握問答與攻防戰(zhàn)術(shù)、整體配合戰(zhàn)術(shù)的應用。6五、課程內(nèi)容和要求序號教學項目任務內(nèi)容與要求教學建議課時1口語的表達1.1傾聽1、理解傾聽是交流的基礎2、學會傾聽3、理解表達者重視傾聽的重要性，掌握傾聽的技巧；教師可在課前搜集一些與口才有關(guān)的笑話、故事，增強課堂的趣味性。本課是演講與口才這門課程的第一課，在激發(fā)學生學習興趣的同時，消除學生的畏難心理，給以后的學習打下基礎。21.

4、2口語表達的基礎1、理解廣博的知識儲備對演講的重要作用2、掌握培養(yǎng)良好的自信心方法3、訓練敏銳的察覺能力4、培養(yǎng)準確的分析、綜合、概括能力5、培養(yǎng)嚴密的邏輯推理能力6、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想能力7、培養(yǎng)較強的記憶能力講授輔導是本課程教學的主要環(huán)節(jié)。由于學生原有的口語表達基礎和水平的差異，因此教師的講授輔導是必須的，教師的講授輔導要向?qū)W生介紹演講與口才的基本理論知識，為學生的實踐提供指導依據(jù)，并啟發(fā)學生在掌握相關(guān)理論的基礎上培養(yǎng)敏銳的觀察力，豐富的想象力和聯(lián)想力，正確的分析和判斷力，敏捷的思維力，迅速的應變力及較強的記憶力，以不斷提高演講水平和口語表達能力。31.3 發(fā)音及呼吸訓練1、掌握口才訓練的基本

5、要求2、學會口語及呼吸訓練方法講解知識基礎過程中穿插表達訓練；可根據(jù)布置的課后練習與作業(yè)對學生進行34次的課堂實訓，以便了解學生學習情況并及時解決學生學習中遇到的帶有普遍性的問題。21.4 邏輯表達技巧及心理素質(zhì)訓練1、掌握常用邏輯表達技巧2、學會心理素質(zhì)訓練方法重點了解口才與演講的訓練把握，引導學生理性、自覺地掌握訓練方法。12言語交際與交際語言2.1言語交際概述1、理解交際口才的重要性2、了解言語交際的特點3、掌握言語交際的原則4、熟悉言語交際的語言風格口才交際的成功通道：足夠量的信息位差，言之有物、言之有理、言之有序、言之有情，話題內(nèi)容和應用形式融合，消解對方的交流障礙，講求語言運用技巧

6、22.2言語交際的修辭運用1、理解模糊、委婉、幽默、隱喻、比擬等言語交際修辭的定義2、理解解析言語交際修辭的作用3、掌握這些修辭方法在言語交際中的運用技巧教師應了解口才訓練與應用的指導原則，把握交際對象與交際話題，把握交際語境和交際場合；把握口才交際成功的通道。 22.3 言語交際的表達技巧1、掌握常用的交際技巧2、掌握特殊交際技巧掌握口才表達的思維快速反應、判斷，演講的技能訓練角度把握，交談的形式和功能等22.4 言語交際能力的培養(yǎng)1、掌握口語表達訓練的方法2、學習進行言語交際能力訓練的方法人的語言活動與思維活動緊密相聯(lián)，口才思維優(yōu)化的訓練原則，要求表述者通過對某一命題發(fā)表自己的思考與見解，

7、將無聲的內(nèi)心思維語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭表述語言。這種限定了表述者思維模式的有聲表述，將同時顯現(xiàn)其思違軌跡，讓學生檢視自己和他人表述的思維軌跡，便于總結(jié)、探討得失，提高思維與表達的水平23演講概述3.1 演講的基本問題1、理解演講的定義2、了解演講的構(gòu)成及特征3、了解演講的分類及作用4、掌握演講的語言特色23.2演講語言的表達技巧1、掌握演講的語音、語調(diào)2、學習語音、語調(diào)的訓練方法教師課按照口才與演講訓練的三個層次進行訓練：口音規(guī)范訓練、口語技能訓練、口才顯現(xiàn)訓練。23.3 演講稿的寫作1、理解演講稿寫作需做好的知識儲備2、學習演講稿布局謀篇的方法技巧教師可根據(jù)教學需要布置學生的課后練習與作業(yè)，原

8、則上每講均需布置課后作業(yè)。形式包括閱讀、思考和寫作。23.4 演講的準備與實戰(zhàn)策略1、了解演講準備的內(nèi)容2、掌握演講的實戰(zhàn)策略24辯論與論辯4.1認識辯論1、了解辯論的起源及基本特征2、了解辯論的分類及作用3、理解辯論賽簡介24.2辯論賽的戰(zhàn)略設計1、學習分析辯題，確立立場2、學習進行立論、反客為主的技巧3、掌握辯手定位與程序辯論布陣的方法技巧24.3辯論賽的戰(zhàn)術(shù)準備1、學會翔實準備材料2、掌握巧妙的攻防戰(zhàn)術(shù)和整體配合技巧3、掌握辯論的方法技巧2總課時36六、課程考核方式及成績評定 考核方式：課程結(jié)束時即行考查，采用口試與開卷筆試結(jié)合的方法。 成績評定：平時成績占30；期末考試成績占70，其中

9、口試30，筆試40。 三、課程基本要求 各教學環(huán)節(jié)具體要求如下： 1、講授與輔導：講授輔導是本課程教學的主要環(huán)節(jié)。由于學生原有的口語表達基礎和水平的差異，因此教師的講授輔導是必須的，教師的講授輔導要向?qū)W生介紹演講與口才的基本理論知識，為學生的實踐提供指導依據(jù)，并啟發(fā)學生在掌握相關(guān)理論的基礎上培養(yǎng)敏銳的觀察力，豐富的想象力和聯(lián)想力，正確的分析和判斷力，敏捷的思維力，迅速的應變力及較強的記憶力，以不斷提高演講水平和口語表達能力。 2、練習與作業(yè)：教師可根據(jù)教學需要布置學生的課后練習與作業(yè)，原則上每講均需布置課后作業(yè)。形式包括閱讀、思考和寫作。 3、課堂訓練：講解知識基礎過程中穿插表達訓練；可根據(jù)布

10、置的課后練習與作業(yè)對學生進行34次的課堂實訓，以便了解學生學習情況并及時解決學生學習中遇到的帶有普遍性的問題。 四、課程內(nèi)容及學時分配 第一章 口才與演講的訓練把握（講授4學時，訓練2學時） 教學目的： 了解口才技能訓練的要求，不容忽視的八個方面；了解口才訓練與應用的指導原則，把握交際對象與交際話題，把握交際語境和交際場合；把握口才交際成功的通道。 教學重點和難點： 重點了解口才與演講的訓練把握，引導學生理性、自覺地掌握訓練方法。難點是口音規(guī)范訓練、口語技能訓練、口才顯現(xiàn)訓練三項中的后兩項。 教學方法與手段： 理論聯(lián)系實際進行課堂講授，結(jié)合實踐訓練。 講授要點： 1、口才與演講訓練的要求與指導

11、原則：口才技能訓練的要求，¬口才訓練與應用的指導原則。 2、口才與演講訓練的三個層次：口音規(guī)范訓練¬口語技能訓練¬口才顯現(xiàn)訓練。 3、訓練方式及要求課堂訓練 4、口才交際的成功通道：足夠量的信息位差，言之有物、言之有理、言之有序、言之有情，話題內(nèi)容和應用形式融合，消解對方的交流障礙，講求語言運用技巧 第二章口才表達的基礎訓練（講授3學時，訓練2學時） 教學目的： 為了便于學生從口語表達這紛繁復雜的系統(tǒng)中明晰理出主從分明的頭緒，將口才與演講的訓練濃縮為“朗讀、演講、交談、辯論”等四項技能主干項目的訓練內(nèi)容，再延伸到多種形式的單、雙向交流，使學生從理論闡釋與訓練應用的

12、角度把握主干類型及應用要求。 教學重點和難點： 重點掌握口才表達的思維快速反應、判斷，演講與論辯的技能訓練角度把握，交談的形式和功能；難點是雙向交流類口才的主干類型及應用要求。 教學方法與手段： 理論聯(lián)系實際講清知識要點，適當穿插課堂訓練。 講授要點： 1、向表述類口才的主干類型及應用要求：誦讀、復述、主持、演講、報告。 2、雙向交流類口才的主干類型及應用要求：交談應用形式分類、交談應用功能分類，論辯交鋒方法分類、論辯交鋒形式分類。 第三章 口語交際中的常見語病及根源分析（3學時） 教學目的： 通過對14種口語語病的綜合分類及根源探索，了解口語交際中的語病現(xiàn)象，幫助學生確立治療口語語病的原則，

13、即加強思維素質(zhì)、心理素質(zhì)和自我控制能力的系統(tǒng)訓練，同時注意淡化自我中心意識，關(guān)注、尊重交流對象，以避免口語語病，提高口才水平。 教學重點和難點： 重點是對單向交流中的略語、散語現(xiàn)象的認識和消除的把握；難點是雙向交流中的不合語境和角色不當問題。 教學方法與手段： 課堂講授，聯(lián)系實際開展課堂討論。 講授要點： 1、單向表述類語病及其根源分析：略語、贅語、散語、斷語、模糊語、重語、急語、緩語。 2、雙向表述類語病及其根源分析：不合語境、角色不當、漠視對象、攔截話題、超前判斷、假意傾聽。 第四章口才的基本表現(xiàn)形式標準訓練（講授4學時，訓練2學時） 教學目的： 以“有文字底稿依托的口才表述訓練”為基礎，

14、在分層次訓練提高的原則指導下，逐步引導學生完成向“無文字底稿依托的即興口才表述”過渡。并從口才表述與文字底稿的關(guān)系角度提出全文念讀式表述、半脫稿式表述、全脫稿式表述、無文字底稿的即興表述等四種表述基本形式，并對四種形式各擬定了三級訓練標準，引導學生根據(jù)根據(jù)自己的實際水平訓練，向高層次發(fā)展。 教學重點和難點： 重點把握“全脫稿式表述”和“無文字底稿依托的即興口才表述”，而后者是難點。 教學方法和手段： 在系統(tǒng)講清基本要點后，按學生的不同水平，點名讓學生表述，根據(jù)訓練標準，師生共同點評。 講授要點： 1、念讀式表達的特點和技巧 2、半脫稿式表達的特點和表述要求 3、全脫稿式表達的特點和表述要求 4

15、、無文字底稿依托的即興口才表述 第五章 口才思維優(yōu)化模式訓練（講授3學時，訓練2學時） 教學目的： 人的語言活動與思維活動緊密相聯(lián)，口才思維優(yōu)化的訓練原則，要求表述者通過對某一命題發(fā)表自己的思考與見解，將無聲的內(nèi)心思維語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭表述語言。這種限定了表述者思維模式的有聲表述，將同時顯現(xiàn)其思違軌跡，讓學生檢視自己和他人表述的思維軌跡，便于總結(jié)、探討得失，提高思維與表達的水平。 教學重點和難點： 重點是逆向思維過程中的逆向辨析與新意立論，縱深思維中的現(xiàn)象縱深分析，發(fā)散思維中輻射性思維的拓展，綜合思維中對發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進行論證的能力，同時它們又都是難點。 教學方法和手段： 采用講解加訓練的方法，

16、對多種思維方式的訓練方式作逐一講解，講清一種訓練一種，布置課外自主訓練。 講授要點： 1、逆向思維優(yōu)化模式訓練 縱深思維優(yōu)化模式訓練 3、發(fā)散思維優(yōu)化模式訓練 4、綜合思維優(yōu)化模式訓練 5、確立觀點的訓練 第六章 單向表述口才技能訓練（3學時，訓練2學時） 教學目的： 從朗誦要領入手，研究演講與朗誦的區(qū)別，重在講授演講表述，使學生認識演講的說理性、動情性、鼓動性“三性合一”特點，懂得親切感是其基本語調(diào)，引導學生對現(xiàn)成演講稿作語調(diào)設計、態(tài)勢風度設計。講授演講稿的分類撰寫技巧，使學生學會選體與選題，學會主題挖掘與提煉的技巧。 教學的重點和難點： 重點在講授演講表述，引導學生對現(xiàn)成演講稿作語調(diào)設計、

17、態(tài)勢風度設計，并照稿演講。難點是演講稿的分類撰寫技巧，使學生學會選體與選題，學會主題挖掘與提煉。 教學方法與手段： 課堂講授穿插表達訓練。 講授要點： 1、朗讀朗誦訓練。 2、演講表述技巧訓練。 3、演講稿的分類撰寫技巧：選體與選題、主題的挖掘與提煉，雙層內(nèi)涵的交相融合。 第七章 雙向交流口才技能訓練（講授4學時，訓練2學時） 教學目的： 學習交談的多種形式分類與功能分類，使學生認識交談的形式與功能；學習辯論的基本方法即雄辯、詭辯與悖論，運用多樣化的表述方法和技巧，得出緊扣話題實質(zhì)的、強有力的結(jié)論。辯證認識詭辯，它只是一種方法，不應貶斥。通過交談溝通訓練和辯論交鋒訓練的學習，使口語表達提高到一個新水平。 教學重點和難點： 著重了解交談的方式和辯論的方式，掌握交談溝通訓練和辯論交鋒訓練的方法。 教學方法與手段： 課堂講授借助音像資料，穿插雙向交流訓練。