練動主線成果報告（38中小劉佳小學語文）

1、“疑、導、探、練”課程改革下語文高效課堂的構(gòu)建貓的課型闡釋教學要求一、認識本課中貓的特點，體會作者對貓的感情，。二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。三、懂得本課抓住貓的性格特點，掌握描寫動物的寫作方法。四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。課前準備：投影幻燈機及課文配套的幻燈片?；蛴脠D畫。課時準備第一課一、導入（聯(lián)系學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感）。課前游戲：出示兩則謎語，激發(fā)學生學習興趣談話導入：小貓和小狗都是我們生活中最常見的動物，你們中有誰養(yǎng)過它們？能

2、談談它們的特點么？師：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上貓。二、自學課文。同學們自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。正音：枝折花落 屏息凝視 暖和（注意字音）三、講讀課文。1、生快速默讀全文，小組合作學習：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓，給課文分段。長大的貓和小時候的貓各有什么特點？2、 請同學齊聲朗讀第一段，思考問題： 、從文中看到了貓的幾種不同形象？(用書上的詞語概括)從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己

3、對貓的印象。（放幻燈：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（放幻燈：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。（放幻燈：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非不可"）點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。（"說老實吧，它的確"；"可是"；"說這貪玩吧，的確是呀""可是"）小組匯報時，由小組成員自行板書：說它老實（可是）貪玩貪玩（可是）盡職指導朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。 、總結(jié)學習方法：朗

4、讀-尋詞-找句3小組合作學習二，請同學們自由朗讀二、三、自然段，看看貓的古怪還有哪些具體表現(xiàn)（注意運用學習第一自然段的學習方法）作者筆下的“梅花印”指的是什么？作者為什么要把貓的腳印描寫成“梅花印”？4、 小組合作學習三，請同學們朗讀第四自然段完成下列問題： 、自己讀課文，想一想小貓有什么特點？ 、從文中找出小貓逗人喜愛的語句 ，勾劃出來，并讀一讀。 小貓：淘氣 生氣勃勃 天真可愛 （板書） ，并朗讀相關(guān)語句4、 延伸文本、探究文章寫法回顧全文，作者是如何把貓的特點呈現(xiàn)出來的？作者采用了：舉例子、抓動作、寫神態(tài)的寫作方法。請同學們利用這些寫作方法，描寫你熟悉的一種小動物，寫出它的一種特點。并采

5、用這樣的開頭：的性格實在， 用“小練筆”的形式，檢查學生的學習效果5、 板書 貓 老舍 大貓 小貓 性格古怪 淘氣、可愛 老實、 貪玩、盡職 溫柔可親、一聲不吭 勇敢、 膽小 表現(xiàn)了作者對貓：喜愛之情 陶罐和鐵罐的課型闡釋一、教學目標：1、 通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。2、 懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿，不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。重點：抓住關(guān)鍵詞句，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，讀懂課文內(nèi)容，了解課文所講道理。難點：通過學習課文，學會全面地看問題，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學流

6、程 課前小游戲：觀察四幅人物表情和神態(tài)的詞語，比賽說一說。學生回憶曾積累的表示表情和神態(tài)的詞語。（一）看圖導入，激發(fā)興趣?？磮D引入課題，讓學生先說說陶罐與鐵罐哪個易碎？從學生的發(fā)言中總結(jié)出陶罐易碎，鐵罐堅固。再以故事引入。（二）進入文本，品陶罐和鐵罐之性格.主要抓住課文1-9自然段來展開教學。出示自探提示：1、請你選擇自己喜歡的方式自由讀29自然段，思考陶罐和鐵罐是怎么對待對方的？用“”劃出鐵罐說的話。用“”劃出陶罐回答的話；并圈出表示神態(tài)和表情的詞語。2、陶罐和鐵罐給你留下了什么印象？想一想，小組內(nèi)議一議，填寫學案。學生自學，找一找、劃一劃相關(guān)語句，加深對文章的印象，養(yǎng)成良好的讀書習慣。2、

7、出示陶罐和鐵罐對話的重點句子，進行品讀。找出分別描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和表情的詞語。學生再想象陶罐和鐵罐的神態(tài)試填5、8自然段沒有詳細描述的表情。在此環(huán)節(jié)我引導學生采用多種方式讀課文，用指名讀、師生合作讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，學生在一次又一次與文本對話的過程中，從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點，走進了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。拓展練習：出示幾幅小學生生活常見的場景，觀察人物的表情，神態(tài)，練說，填寫相關(guān)的詞語。引出寫作提示：對人物進行語言描寫時，善于運用表示表情和神態(tài)的詞語能使人物形象變得鮮明，更能讓讀者體會人物的內(nèi)心思想感情。在這一過程中，學生

8、領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學生不僅積累了語言，還提高了思維能力。此時，學生已取得獲得知識的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學習。（三）深入文本，悟陶罐和鐵罐之命運。陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？通過默讀課文10-17小節(jié)內(nèi)容，探究陶罐是不是真的像鐵罐說道那樣，破成了碎片呢？鐵罐他自己又是不是堅固得什么也不怕？由四人小組討論，在學習過程中，老師參與小組的討論，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不像他自己說的那樣堅固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。這樣，組內(nèi)的同學之間可以互相啟發(fā)

9、，深化對知識的認識；大家集思廣益，形成小組意見，讓學生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學生的群體意識。（四）揭示寓意，明白道理通過“你想對鐵罐說些什么？”讓學生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。我設(shè)計讓學生聯(lián)系實際，說說我們學習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對？借此進行思想教育。（五）延伸文本，深化感悟發(fā)揮你的想象力，寫一寫：假如鐵罐還沒有完全消失,鐵罐見到陶罐會說些什么呢？注意運用表示表情和神態(tài)的詞語哦！鐵罐（ ）地對陶罐說（鼓勵學生從不同角度加深對課文的理解，也

10、在寫話中明白了道理，突破了難點，同時也使學生潛移默化地受到了教育，還提高了學生寫作的能力。）板書：27 陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢寬容 蠻不講理 正視長短處 互相尊重 （設(shè)計理念：本則寓言最大的特點通過陶罐和鐵罐對話態(tài)度來展現(xiàn)他們的性格，揭示寓意。因此，我采用了體現(xiàn)性格特點的詞語進行板書，使學生一目了然，透過板書就能回顧課文內(nèi)容，使讀者印象深刻。）伯牙絕弦課堂闡釋一、 基本模式先學后教，以小組形式當堂訓練回饋二、 實施模式復習導入學生設(shè)疑自探整理-合探解疑延伸練測課堂小結(jié)三、教學流程（一）復習導入（3分鐘）針對上節(jié)課學生易錯或較難的知識點，教師進行復習鞏固。（二）學生設(shè)疑 （3分鐘）引導學生提

11、出與本科相關(guān)的問題: 1、情境導入，揭示課題，學生進行質(zhì)疑，師生共建本節(jié)課的自探提示，引入教學。生提問題，師出示自探方法。（以免學生茫無目的方法的尋找答案）出示自探提示，就是教師在引入新課后，通過課件展示，讓學生明確本節(jié)課的學習重難點，激發(fā)學生學習愿望。2、出示自學提綱：上課時教師用課件展示自學問題，通過教師導、學生悟、討論等形式，讓學生知道本節(jié)課學什么。對于內(nèi)容單一的課文，一般出示一次自探提示；對于內(nèi)容多的課文，可視情況分別出示2-3次自探提示。要讓學生知道怎么學。讓學生先自探，然后小組進行討論學習，使后進生也能融入到激烈的談論中。（三）自探整理（8分鐘）1.學生針對自探提示的要求，自己在書

12、上勾畫答案并做好筆記。把不確定的地方也進行勾畫。2.學生自學時，教師要到學生中觀察，了解學生自學的情況，相機指導評價，保證學生自學的效果，使下面的討論交流更有效。3.方便有條理、有效率的進行尋找，為閱讀教學做好鋪墊。（四）合探解疑（15分鐘左右）合探：由小組長組織學生在組內(nèi)共享答案。做到生教生，避免后進生上課不敢回答問題的弊端，使全班同學動起來。（教師要走下講臺，參與其中）檢查學生自學的效果，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，體現(xiàn)師生互動，生生互動。解疑：故名解決疑問，學生先在小組內(nèi)解決疑問，小組內(nèi)的同學共同參與、思考，使解決的方法更全面，思路更清晰，參與面更大。（當學生不能解決或者較重要的問題，師

13、要提出來在全班講解）匯報：各小組針對各自的問題進行集體匯報，讓后進生敢于開口講話，讓學生不僅知道答案，更要知道得出答案的方法，以便提高自己做題的效率。（五）延伸練測（9分鐘左右）1. 教師引導學生提出更有價值的問題，全班討論解決；針對本課的教學，可以把可以把課上未解決的重點問題提出來討論，也可設(shè)計小練筆，讓學生抒發(fā)其感。 2. 引導學生對本課的知識、技能進行訓練、檢測，練測之后進行展示，反饋，查漏補缺；出示練測題，題要突出重難點，形式多樣，有坡度、重基礎(chǔ)，以照顧大多數(shù)學生。（可設(shè)計必做題和選做題）3. 引導學生編題、預測考試題。訓練學生的判斷力，增強他們的成就感。 （六）課堂小結(jié)（2分鐘）讓學

14、生說說本節(jié)課的收獲，鞏固知識點、回顧內(nèi)容，增強記憶。貓課堂實錄 黃敏一、導入（用猜謎語的方式，激發(fā)學生興趣導入）。（師）：同學們，在上課之前老師想和大家做個小游戲：猜謎語。課件出示兩個謎語：耳朵像把扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。 （生）：大象(師)：第二個：胡子不多兩邊翹，開口總是喵喵喵，黑夜巡邏眼似燈，糧倉廚房它放哨。（生）：異口同聲回答：貓（師）：我們許多同學家都養(yǎng)過貓或者狗，貓有時候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。點評：這部分主要是激發(fā)學生興趣，讓生對貓產(chǎn)生好奇心二、整體

15、感知（師）：同學們已經(jīng)自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。生開火車讀詞語。 （生）：互相糾正讀音（師）：你們有兩個詞的讀音不準確，hè 一唱一和 píng 屏幕（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（？）小組合作想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓，給課文分段。長大的貓和小時候的貓各有什么特點？學生小組匯報（互相補充）（生）：大貓：1-3 小貓：4 （生）大貓：性格古怪 小貓：可愛 （生自行板書）三、教學第一段點評：這部分主要是教學生如何從文本閱讀中尋句、煉詞，通過朗讀體會作者要表達的思想感情。（師）：請同學齊聲朗讀第

16、一段，思考問題：1、從文中看到了貓的幾種不同形象？(用書上的詞語概括)（生）：小組合作學習討論、匯報（一）了解大貓性格古怪（生）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為學生板書）（師）：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。（師）：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話想說嗎？（生）

17、：這些詞語的意思都有些矛盾。（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。（說它的確可是）用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，_可是。學生練說。（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情【點評：生掌握學法后，通過小組合作學習的方式，自行探究】（師）：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？（生）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。比較讀：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用

18、什么感情讀的。（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。生再讀這個句子。（師）：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。出示填空：閉息凝視（）一連就是幾個鐘頭（）（專心、耐心、決心）非把老鼠等出來不可（）生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。（三）小組合作學

19、習第四自然段完成下列問題：、自己讀課文，想一想小貓有什么特點？、從文中找出小貓逗人喜愛的語句 ，勾劃出來，并讀一讀。 (師):我們看到了性格古怪的大貓，現(xiàn)在再來看看小貓又有什么特點了？（生）：淘氣 生氣勃勃 天真可愛 （板書） ，并朗讀相關(guān)語句（四）、師：回顧總結(jié)全文內(nèi)容，探究文章寫法（如何把動物寫生動、具體） 點評：在文本內(nèi)容教學外，還要對文本的寫法進行歸納學習達到學以致用的目的 （生）：總結(jié)寫作方法：舉列子、抓動作、寫神態(tài) （五）延深練測【點評：讓學生通過小練筆的方式對本課的學習效果進行反饋】習作：選擇你喜愛的一種小動物，寫出它的一種特點，習性等。（注意運用舉例子、抓動作、神態(tài)的

20、寫作方法）開頭：的性格實在， 27、陶罐和鐵罐課堂實錄劉 佳師：老師已經(jīng)迫不及待想看看同學們剛才自學的成果了。請小組展示展示吧。小組展示。師：同學們畫出了“輕蔑”這個表示鐵罐神態(tài)的詞語，我們來看這段話。（出示第二次對話）“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。  “我就知道你不敢，懦(nuò)弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑(miè)的神氣。師：你看，傲慢和輕蔑的意思很接近，但說話是的語氣一樣嗎？生：不一樣。傲慢是高高在上，趾高氣揚的語氣。輕蔑是別人在自己眼里很小很小，聲音不大，不屑一顧的感覺。（引導學生再次朗讀體會）生（齊讀）：“我就知道你不敢，懦弱的東

21、西！”師：鐵罐明知陶罐不敢還去問，他到底想干什么呢？生：讓別人看不起陶罐，讓它難堪，讓它受到羞辱。師：傲慢的鐵罐自以為是，認為自己堅硬無比，挑釁陶罐，你能用文中第一自然段的哪一個詞語來說明鐵罐的所作所為呢？這樣的行為就叫做什么？生：奚落。引出“奚落”詞語解釋。師：面對鐵罐咄咄逼人的話語，陶罐是怎樣回答他的呢？我們一起來讀一讀。(出示陶罐說的話) （教師指導朗讀，引導學生在朗讀、想象、比較中體會“傲慢”“謙虛”“輕蔑”的神態(tài)和語氣，從這些詞語中感受人物的內(nèi)心）師：孩子們，你們喜歡陶罐還是鐵罐？生：陶罐。師：為什么呢？說一說你們對陶罐的印象。生：我認為陶罐很寬容，因為鐵罐針對他，對他說不禮貌的話，

22、他也沒有和鐵罐斤斤計較。生：我認為陶罐很謙虛，因為他知道自己容易破碎，而不去和鐵罐爭吵，而是彬彬有禮地對待鐵罐。師：那鐵罐呢？（板書：傲慢、驕傲、蠻不講理）男、女生分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話。師：細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了，這部分對話并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，又該怎么讀呢？你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)呢？生：陶罐（謙虛）地說：何必這么說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？生：鐵罐（憤怒）地說“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！總有一天，我要把你碰成碎片?！蹦信纸巧荣惱首x，再次感悟陶罐和鐵罐角色的性格。師：在生活中，我們也應該留心觀察別人說話時的神態(tài)和語氣，在描寫人物時才能

23、把句子寫得具體、生動。不信，我們就試試看，請同學們仔細觀察圖片，說一說。生：生日聚會上，小朋友們（真誠、開心）地對麗麗說：“祝你生日快樂！”生：入隊儀式上，同學們（堅定、嚴肅、信誓旦旦）地說：“準備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)貢獻力量?！鄙河柧殨r，教官（嚴厲、嚴肅）地對軍軍說：“堅持，不要放棄，你就要勝利了！”師：原來啊，對人物進行語言描寫時，善于運用表示表情和神態(tài)的詞語能使人物形象變得鮮明，更能讓讀者體會人物的內(nèi)心思想感情。這真是一個好的寫作方法。本篇童話故事的作者黃瑞云就運用這樣的寫作手法為我們刻畫出了兩個栩栩如生、活靈活現(xiàn)的形象。師：剛才，從鐵罐和陶罐的對話中我們體會到了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。

24、因為驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。（板書：堅硬）而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。因為陶罐和鐵罐比起來的確不堅硬，容易碎。（板書：易碎。）伯牙絕弦教學實錄楊 洋師：文章開頭就說：“伯牙善鼓，鐘子期善聽”，什么地方看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？又從哪里看出了伯牙的確是善鼓琴，鐘子期善聽呢？生：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河！”我從這兩句看出來了師：看出了伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。當伯牙鼓琴志在高山，鐘子期曰生：（齊）善哉，峨峨兮若泰山！師：當伯牙鼓琴志在流水，鐘子期曰生：（齊）善哉，

25、洋洋兮若江河！師：作為一個善鼓琴的人，作為楚國一個有名的音樂家，正如同學們所說，也許他的琴聲還表現(xiàn)了徐徐清風、皎皎明月、依依楊柳、萋萋芳草、裊裊炊煙、潺潺流水、瀟瀟春雨、皚皚白雪、蒙蒙云霧，當伯牙鼓琴志在清風，透過伯牙的琴聲，你感受到這徐徐清風了嗎？生：感受到了。師：于是，你怎樣感嘆？生：善哉，徐徐兮若清風！師：真是一個善聽的子期！當伯牙鼓琴志在明月，透過伯牙的琴聲，你看到那皎皎明月了嗎？你怎么贊嘆？生：善哉，皎皎兮若明月!師：好一個善鼓琴的伯牙，好一個善聽的鐘子期！同學們，伯牙當時已是楚國最有名的音樂家，在子期沒來之前，你想，他會缺少贊美嗎？生：在鐘子期到來之前，伯牙聽到的都是空虛的贊美，他

26、們并沒有真正了解伯牙的心聲，聽懂伯牙曲子的韻味。而鐘子期聽懂了。所以伯牙把鐘子期視為知音。師：你能否設(shè)想下，別人空虛的贊美會是一種怎樣的贊美？他們會怎樣贊美？生：他們會說：伯牙，你真厲害！真不愧是出國有名的音樂家。師：可是，伯牙的琴聲到底好在哪兒卻說不出來。所以，這種贊美是空的，不著邊際的！伯牙一定非?？释?，渴望遇到一個真正的知音。在內(nèi)心定會千萬次的發(fā)出怎樣的呼喊？生：我的知音到底在何處呀？師：然而有一天，俞伯牙終于遇到了這樣的知音鐘子期，面對子期這樣善聽、這樣難得的知音，伯牙的心情又會是怎樣的呢？生：一定是激動的、心潮澎湃的。生：一定是快樂的，他會想：我一定要在音樂上有所成就。生：我認為是很

27、欣慰，終于有了一個真正的知音。師：伯牙的心中一定是感概萬千，這萬千感慨最終化為一句話，他一定會對鐘子期說什么？生：“知我者，乃鐘子期也！”師：傳說，俞伯牙和種子期有著深厚的情誼。鐘子期也把俞伯牙視為知己，最后一次見面，來那個人依依不舍。此時的伯牙和子期僅僅是一對音樂方面的知音嗎？生：我覺得不只是，他們還是生活方面的知音。師：他們還是人生的知音。生：我覺得他們還是生命意義上的一種知音。師：俞伯牙與鐘子期的相遇絕對不只是音樂上的心有靈犀，而是一顆心與另一顆心的相遇，而這樣真正的知音在我們的人生道路上真是太難得了。讓我們再好好讀讀這段話，感受知音歡聚的那份融洽和歡悅?！军c評：學生通過小組合作探究能找

28、到鐘子期和俞伯牙成為知音的原因，也懂得了如何贊美，并且能感受到他們之間的心有靈犀。通過文章語句的理解，能讀出句子的情感波動，當時心情的澎湃、激動?！?#160;“疑、導、探、練”課程改革下語文高效課堂的構(gòu)建之心得體會我校自推行“疑、導、探、練”教學模式已有四年時間,我們慢慢發(fā)現(xiàn)這種教學模式很適合語文這門學科。在教育改革的大背景下,教育教學理念逐漸更新變換,新課標中就明確提出:要求教師講課要面向全體學生,注重學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學生德、智、體、美勞各方面的能力。而“疑、導、探、練”的教學模式正好符合這一核心理念,在操作的過程中能更多更好的鍛煉學生的自學能力、發(fā)明創(chuàng)造能力和交流合作能力。一、“疑、

29、導、探、練”模式課堂的基本流程復習、導入設(shè)疑、導法自探、整理合探、解疑延深、練測二、課改體會在不斷嘗試課改的過程中，我們不斷地深究、探討；不斷地去適應課改要求；不斷攻堅克難、揚長避短，摸索出新的經(jīng)驗。（一）從“疑 設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)來看課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生根據(jù)本節(jié)課題或閱讀教材或依據(jù)給出的學習目標，提出針對本節(jié)課的疑問，教師引導整理自探提綱，給學生充足時間自主開展學習。在課堂中學生每人都準備學習筆記記錄提出的問題和自主解決問題的想法思路，學習時邊閱讀邊標記應解決的問題。這種模式把課堂學習時間還給了學生，學生成為課堂學習的主人。既培養(yǎng)了學生獨立自主的學習能力，又鍛煉了學生形成獨立思

30、考動腦的好習慣。（二）、從“導 教師引導”環(huán)節(jié)來看學生把自己的疑問再次整理，得出重點問題。有助于課堂上掌握重點，解決難點提供幫助，因此，教師在導的環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的。（三）從“探 自主學習、小組合探”環(huán)節(jié)來看學生自己學會找出知識，養(yǎng)成勾畫、批注的能力。這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，采取小組合作學習的方法。這一環(huán)節(jié)的重點是對自探中知識點和難點進行整理，達成共識，為展示和點評做準備。展示中一般堅持讓學困生或中等生展示，讓中等生或優(yōu)等生評價。展示評價采取小組競賽積分形式，這樣給學困生充分展示鍛煉機會，也增強他們的學習信心。評價要求比較嚴格，不僅要給出評價分值、評價理由、糾正錯誤，還要向其他組征

31、求意見。評價時，評價人要求面向全體，聲音洪亮，行動迅速，字體工整，條理清晰，要點簡練。這種做法實質(zhì)是對中等生、優(yōu)等生提出更高的學習目標要求，培養(yǎng)了這些學生的綜合能力素質(zhì)。在小組交流、展示、評價過程中都是在組長帶領(lǐng)下，分工負責，互相幫助、指導，尤其是展示的成果和點評操作都體現(xiàn)全組的智慧結(jié)晶。解疑合探不僅解決了學困生學不好的問題，也培養(yǎng)了全組合作探究的能力，培養(yǎng)了學生的團隊意識。在這一學習環(huán)節(jié)，教師始終給學生的是鼓勵、表揚與啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)了活躍、充滿激情與挑戰(zhàn)的課堂氛圍。這時課堂的主角是學生，而教師就成了學生學習的幫助者、引導者、服務者。 （四）從“練達標訓練，矯正總結(jié)”環(huán)節(jié)來看通過題組對學

32、生進行形成性測試，并通過變式練習使學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容進行遷移應用，力求使學生能夠運用所學的知識、方法來分析和解決具體問題，對出現(xiàn)的錯誤及時分析矯正，從而進一步鞏固、整合其認知結(jié)構(gòu)，提高學科能力。 最后要啟發(fā)引導學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容以及自己的學習收獲作簡要的歸納總結(jié)，以進一步理解、鞏固、深化所學內(nèi)容，達到課程標準所規(guī)定的學習要求。小結(jié)是課堂教學中一個重要的環(huán)節(jié)。小結(jié)得好，能起到畫龍點睛之效，統(tǒng)攝全課的作用，為一節(jié)課的學習畫上一個圓滿的句號。小結(jié)不應該是把所學內(nèi)容簡單重復一遍，而應該是認識的提高，觀點的強化，能力的進一步培養(yǎng)，行為的進一步引導。進行課堂小結(jié)應師生相互配合，以學生活動為主，通過歸納總結(jié)，盤點收獲，培養(yǎng)學生概括、歸納、綜合等抽象思維能力和語言表達能力，進一步提高學生的認識。三、嘗試課改，發(fā)現(xiàn)問題、今后展望我們在大膽嘗試課改的過程中，也出現(xiàn)了一些不足：1、課堂上學生缺少自主學習環(huán)節(jié)上課開始，教師創(chuàng)設(shè)教學情景之后，就讓學生根據(jù)提出的問題進行小組互動。學生沒有進行充分的預先自主學習，或者學生自學時間較少，對知識點還沒有了解和熟悉，就開始小組互動，其交流效果是低下的。教師應給學生自主學習和思考的時間，2、個別小組合作互動流于形式在課堂教學中，有些小組討論只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的合作互動。主要