練動(dòng)主線成果報(bào)告（38中小劉佳小學(xué)語文）

1、“疑、導(dǎo)、探、練”課程改革下語文高效課堂的構(gòu)建貓的課型闡釋教學(xué)要求一、認(rèn)識本課中貓的特點(diǎn)，體會作者對貓的感情，。二、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，掌握描寫動(dòng)物的寫作方法。四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。課前準(zhǔn)備：投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片?；蛴脠D畫。課時(shí)準(zhǔn)備第一課一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）。課前游戲：出示兩則謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談話導(dǎo)入：小貓和小狗都是我們生活中最常見的動(dòng)物，你們中有誰養(yǎng)過它們？能

2、談?wù)勊鼈兊奶攸c(diǎn)么？師：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上貓。二、自學(xué)課文。同學(xué)們自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。正音：枝折花落 屏息凝視 暖和（注意字音）三、講讀課文。1、生快速默讀全文，小組合作學(xué)習(xí)：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓，給課文分段。長大的貓和小時(shí)候的貓各有什么特點(diǎn)？2、 請同學(xué)齊聲朗讀第一段，思考問題： 、從文中看到了貓的幾種不同形象？(用書上的詞語概括)從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己

3、對貓的印象。（放幻燈：貓?jiān)谒X）學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（放幻燈：貓出去玩）學(xué)生敘述：貓很貪玩。（放幻燈：貓等老鼠）學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非不可"）點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。（"說老實(shí)吧，它的確"；"可是"；"說這貪玩吧，的確是呀""可是"）小組匯報(bào)時(shí)，由小組成員自行板書：說它老實(shí)（可是）貪玩貪玩（可是）盡職指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達(dá)出來。 、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：朗

4、讀-尋詞-找句3小組合作學(xué)習(xí)二，請同學(xué)們自由朗讀二、三、自然段，看看貓的古怪還有哪些具體表現(xiàn)（注意運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法）作者筆下的“梅花印”指的是什么？作者為什么要把貓的腳印描寫成“梅花印”？4、 小組合作學(xué)習(xí)三，請同學(xué)們朗讀第四自然段完成下列問題： 、自己讀課文，想一想小貓有什么特點(diǎn)？ 、從文中找出小貓逗人喜愛的語句 ，勾劃出來，并讀一讀。 小貓：淘氣 生氣勃勃 天真可愛 （板書） ，并朗讀相關(guān)語句4、 延伸文本、探究文章寫法回顧全文，作者是如何把貓的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來的？作者采用了：舉例子、抓動(dòng)作、寫神態(tài)的寫作方法。請同學(xué)們利用這些寫作方法，描寫你熟悉的一種小動(dòng)物，寫出它的一種特點(diǎn)。并采

5、用這樣的開頭：的性格實(shí)在， 用“小練筆”的形式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果5、 板書 貓 老舍 大貓 小貓 性格古怪 淘氣、可愛 老實(shí)、 貪玩、盡職 溫柔可親、一聲不吭 勇敢、 膽小 表現(xiàn)了作者對貓：喜愛之情 陶罐和鐵罐的課型闡釋一、教學(xué)目標(biāo)：1、 通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。2、 懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿，不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，讀懂課文內(nèi)容，了解課文所講道理。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會全面地看問題，懂得每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)流

6、程 課前小游戲：觀察四幅人物表情和神態(tài)的詞語，比賽說一說。學(xué)生回憶曾積累的表示表情和神態(tài)的詞語。（一）看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣?？磮D引入課題，讓學(xué)生先說說陶罐與鐵罐哪個(gè)易碎？從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出陶罐易碎，鐵罐堅(jiān)固。再以故事引入。（二）進(jìn)入文本，品陶罐和鐵罐之性格.主要抓住課文1-9自然段來展開教學(xué)。出示自探提示：1、請你選擇自己喜歡的方式自由讀29自然段，思考陶罐和鐵罐是怎么對待對方的？用“”劃出鐵罐說的話。用“”劃出陶罐回答的話；并圈出表示神態(tài)和表情的詞語。2、陶罐和鐵罐給你留下了什么印象？想一想，小組內(nèi)議一議，填寫學(xué)案。學(xué)生自學(xué)，找一找、劃一劃相關(guān)語句，加深對文章的印象，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。2、

7、出示陶罐和鐵罐對話的重點(diǎn)句子，進(jìn)行品讀。找出分別描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和表情的詞語。學(xué)生再想象陶罐和鐵罐的神態(tài)試填5、8自然段沒有詳細(xì)描述的表情。在此環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀課文，用指名讀、師生合作讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對話，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。拓展練習(xí)：出示幾幅小學(xué)生生活常見的場景，觀察人物的表情，神態(tài)，練說，填寫相關(guān)的詞語。引出寫作提示：對人物進(jìn)行語言描寫時(shí)，善于運(yùn)用表示表情和神態(tài)的詞語能使人物形象變得鮮明，更能讓讀者體會人物的內(nèi)心思想感情。在這一過程中，學(xué)生

8、領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（三）深入文本，悟陶罐和鐵罐之命運(yùn)。陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？通過默讀課文10-17小節(jié)內(nèi)容，探究陶罐是不是真的像鐵罐說道那樣，破成了碎片呢？鐵罐他自己又是不是堅(jiān)固得什么也不怕？由四人小組討論，在學(xué)習(xí)過程中，老師參與小組的討論，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不像他自己說的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。這樣，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)

9、，深化對知識的認(rèn)識；大家集思廣益，形成小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。（四）揭示寓意，明白道理通過“你想對鐵罐說些什么？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)　Ｎ以O(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才對？借此進(jìn)行思想教育。（五）延伸文本，深化感悟發(fā)揮你的想象力，寫一寫：假如鐵罐還沒有完全消失,鐵罐見到陶罐會說些什么呢？注意運(yùn)用表示表情和神態(tài)的詞語哦！鐵罐（ ）地對陶罐說（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度加深對課文的理解，也

10、在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。）板書：27 陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢寬容 蠻不講理 正視長短處 互相尊重 （設(shè)計(jì)理念：本則寓言最大的特點(diǎn)通過陶罐和鐵罐對話態(tài)度來展現(xiàn)他們的性格，揭示寓意。因此，我采用了體現(xiàn)性格特點(diǎn)的詞語進(jìn)行板書，使學(xué)生一目了然，透過板書就能回顧課文內(nèi)容，使讀者印象深刻。）伯牙絕弦課堂闡釋一、 基本模式先學(xué)后教，以小組形式當(dāng)堂訓(xùn)練回饋二、 實(shí)施模式復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生設(shè)疑自探整理-合探解疑延伸練測課堂小結(jié)三、教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）針對上節(jié)課學(xué)生易錯(cuò)或較難的知識點(diǎn)，教師進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。（二）學(xué)生設(shè)疑 （3分鐘）引導(dǎo)學(xué)生提

11、出與本科相關(guān)的問題: 1、情境導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，師生共建本節(jié)課的自探提示，引入教學(xué)。生提問題，師出示自探方法。（以免學(xué)生茫無目的方法的尋找答案）出示自探提示，就是教師在引入新課后，通過課件展示，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。2、出示自學(xué)提綱：上課時(shí)教師用課件展示自學(xué)問題，通過教師導(dǎo)、學(xué)生悟、討論等形式，讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么。對于內(nèi)容單一的課文，一般出示一次自探提示；對于內(nèi)容多的課文，可視情況分別出示2-3次自探提示。要讓學(xué)生知道怎么學(xué)。讓學(xué)生先自探，然后小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生也能融入到激烈的談?wù)撝?。（三）自探整理?分鐘）1.學(xué)生針對自探提示的要求，自己在書

12、上勾畫答案并做好筆記。把不確定的地方也進(jìn)行勾畫。2.學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要到學(xué)生中觀察，了解學(xué)生自學(xué)的情況，相機(jī)指導(dǎo)評價(jià)，保證學(xué)生自學(xué)的效果，使下面的討論交流更有效。3.方便有條理、有效率的進(jìn)行尋找，為閱讀教學(xué)做好鋪墊。（四）合探解疑（15分鐘左右）合探：由小組長組織學(xué)生在組內(nèi)共享答案。做到生教生，避免后進(jìn)生上課不敢回答問題的弊端，使全班同學(xué)動(dòng)起來。（教師要走下講臺，參與其中）檢查學(xué)生自學(xué)的效果，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。解疑：故名解決疑問，學(xué)生先在小組內(nèi)解決疑問，小組內(nèi)的同學(xué)共同參與、思考，使解決的方法更全面，思路更清晰，參與面更大。（當(dāng)學(xué)生不能解決或者較重要的問題，師

13、要提出來在全班講解）匯報(bào)：各小組針對各自的問題進(jìn)行集體匯報(bào)，讓后進(jìn)生敢于開口講話，讓學(xué)生不僅知道答案，更要知道得出答案的方法，以便提高自己做題的效率。（五）延伸練測（9分鐘左右）1. 教師引導(dǎo)學(xué)生提出更有價(jià)值的問題，全班討論解決；針對本課的教學(xué)，可以把可以把課上未解決的重點(diǎn)問題提出來討論，也可設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生抒發(fā)其感。 2. 引導(dǎo)學(xué)生對本課的知識、技能進(jìn)行訓(xùn)練、檢測，練測之后進(jìn)行展示，反饋，查漏補(bǔ)缺；出示練測題，題要突出重難點(diǎn)，形式多樣，有坡度、重基礎(chǔ)，以照顧大多數(shù)學(xué)生。（可設(shè)計(jì)必做題和選做題）3. 引導(dǎo)學(xué)生編題、預(yù)測考試題。訓(xùn)練學(xué)生的判斷力，增強(qiáng)他們的成就感。 （六）課堂小結(jié)（2分鐘）讓學(xué)

14、生說說本節(jié)課的收獲，鞏固知識點(diǎn)、回顧內(nèi)容，增強(qiáng)記憶。貓課堂實(shí)錄 黃敏一、導(dǎo)入（用猜謎語的方式，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入）。（師）：同學(xué)們，在上課之前老師想和大家做個(gè)小游戲：猜謎語。課件出示兩個(gè)謎語：耳朵像把扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。 （生）：大象(師)：第二個(gè)：胡子不多兩邊翹，開口總是喵喵喵，黑夜巡邏眼似燈，糧倉廚房它放哨。（生）：異口同聲回答：貓（師）：我們許多同學(xué)家都養(yǎng)過貓或者狗，貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會喜歡貓的。點(diǎn)評：這部分主要是激發(fā)學(xué)生興趣，讓生對貓產(chǎn)生好奇心二、整體

15、感知（師）：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。生開火車讀詞語。 （生）：互相糾正讀音（師）：你們有兩個(gè)詞的讀音不準(zhǔn)確，hè 一唱一和 píng 屏幕（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（？）小組合作想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓，給課文分段。長大的貓和小時(shí)候的貓各有什么特點(diǎn)？學(xué)生小組匯報(bào)（互相補(bǔ)充）（生）：大貓：1-3 小貓：4 （生）大貓：性格古怪 小貓：可愛 （生自行板書）三、教學(xué)第一段點(diǎn)評：這部分主要是教學(xué)生如何從文本閱讀中尋句、煉詞，通過朗讀體會作者要表達(dá)的思想感情。（師）：請同學(xué)齊聲朗讀第

16、一段，思考問題：1、從文中看到了貓的幾種不同形象？(用書上的詞語概括)（生）：小組合作學(xué)習(xí)討論、匯報(bào)（一）了解大貓性格古怪（生）：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為學(xué)生板書）（師）：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！學(xué)生自由朗讀后，教師請學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。（師）：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話想說嗎？（生）

17、：這些詞語的意思都有些矛盾。（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。（說它的確可是）用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，_可是。學(xué)生練說。（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情【點(diǎn)評：生掌握學(xué)法后，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，自行探究】（師）：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？（生）：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。比較讀：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用

18、什么感情讀的。（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。生再讀這個(gè)句子。（師）：老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。出示填空：閉息凝視（）一連就是幾個(gè)鐘頭（）（專心、耐心、決心）非把老鼠等出來不可（）生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。（三）小組合作學(xué)

19、習(xí)第四自然段完成下列問題：、自己讀課文，想一想小貓有什么特點(diǎn)？、從文中找出小貓逗人喜愛的語句 ，勾劃出來，并讀一讀。 (師):我們看到了性格古怪的大貓，現(xiàn)在再來看看小貓又有什么特點(diǎn)了？（生）：淘氣 生氣勃勃 天真可愛 （板書） ，并朗讀相關(guān)語句（四）、師：回顧總結(jié)全文內(nèi)容，探究文章寫法（如何把動(dòng)物寫生動(dòng)、具體） 點(diǎn)評：在文本內(nèi)容教學(xué)外，還要對文本的寫法進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的目的 （生）：總結(jié)寫作方法：舉列子、抓動(dòng)作、寫神態(tài) （五）延深練測【點(diǎn)評：讓學(xué)生通過小練筆的方式對本課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋】習(xí)作：選擇你喜愛的一種小動(dòng)物，寫出它的一種特點(diǎn)，習(xí)性等。（注意運(yùn)用舉例子、抓動(dòng)作、神態(tài)的

20、寫作方法）開頭：的性格實(shí)在， 27、陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄劉 佳師：老師已經(jīng)迫不及待想看看同學(xué)們剛才自學(xué)的成果了。請小組展示展示吧。小組展示。師：同學(xué)們畫出了“輕蔑”這個(gè)表示鐵罐神態(tài)的詞語，我們來看這段話。（出示第二次對話）“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。  “我就知道你不敢，懦(nuò)弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑(miè)的神氣。師：你看，傲慢和輕蔑的意思很接近，但說話是的語氣一樣嗎？生：不一樣。傲慢是高高在上，趾高氣揚(yáng)的語氣。輕蔑是別人在自己眼里很小很小，聲音不大，不屑一顧的感覺。（引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀體會）生（齊讀）：“我就知道你不敢，懦弱的東

21、西！”師：鐵罐明知陶罐不敢還去問，他到底想干什么呢？生：讓別人看不起陶罐，讓它難堪，讓它受到羞辱。師：傲慢的鐵罐自以為是，認(rèn)為自己堅(jiān)硬無比，挑釁陶罐，你能用文中第一自然段的哪一個(gè)詞語來說明鐵罐的所作所為呢？這樣的行為就叫做什么？生：奚落。引出“奚落”詞語解釋。師：面對鐵罐咄咄逼人的話語，陶罐是怎樣回答他的呢？我們一起來讀一讀。(出示陶罐說的話) （教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象、比較中體會“傲慢”“謙虛”“輕蔑”的神態(tài)和語氣，從這些詞語中感受人物的內(nèi)心）師：孩子們，你們喜歡陶罐還是鐵罐？生：陶罐。師：為什么呢？說一說你們對陶罐的印象。生：我認(rèn)為陶罐很寬容，因?yàn)殍F罐針對他，對他說不禮貌的話，

22、他也沒有和鐵罐斤斤計(jì)較。生：我認(rèn)為陶罐很謙虛，因?yàn)樗雷约喝菀灼扑椋蝗ズ丸F罐爭吵，而是彬彬有禮地對待鐵罐。師：那鐵罐呢？（板書：傲慢、驕傲、蠻不講理）男、女生分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話。師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了，這部分對話并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，又該怎么讀呢？你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)呢？生：陶罐（謙虛）地說：何必這么說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？生：鐵罐（憤怒）地說“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！總有一天，我要把你碰成碎片?！蹦信纸巧荣惱首x，再次感悟陶罐和鐵罐角色的性格。師：在生活中，我們也應(yīng)該留心觀察別人說話時(shí)的神態(tài)和語氣，在描寫人物時(shí)才能

23、把句子寫得具體、生動(dòng)。不信，我們就試試看，請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，說一說。生：生日聚會上，小朋友們（真誠、開心）地對麗麗說：“祝你生日快樂！”生：入隊(duì)儀式上，同學(xué)們（堅(jiān)定、嚴(yán)肅、信誓旦旦）地說：“準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量?！鄙河?xùn)練時(shí)，教官（嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）地對軍軍說：“堅(jiān)持，不要放棄，你就要?jiǎng)倮?！”師：原來啊，對人物進(jìn)行語言描寫時(shí)，善于運(yùn)用表示表情和神態(tài)的詞語能使人物形象變得鮮明，更能讓讀者體會人物的內(nèi)心思想感情。這真是一個(gè)好的寫作方法。本篇童話故事的作者黃瑞云就運(yùn)用這樣的寫作手法為我們刻畫出了兩個(gè)栩栩如生、活靈活現(xiàn)的形象。師：剛才，從鐵罐和陶罐的對話中我們體會到了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。

24、因?yàn)轵湴恋蔫F罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。（板書：堅(jiān)硬）而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。因?yàn)樘展藓丸F罐比起來的確不堅(jiān)硬，容易碎。（板書：易碎。）伯牙絕弦教學(xué)實(shí)錄楊 洋師：文章開頭就說：“伯牙善鼓，鐘子期善聽”，什么地方看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？又從哪里看出了伯牙的確是善鼓琴，鐘子期善聽呢？生：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河！”我從這兩句看出來了師：看出了伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。當(dāng)伯牙鼓琴志在高山，鐘子期曰生：（齊）善哉，峨峨兮若泰山！師：當(dāng)伯牙鼓琴志在流水，鐘子期曰生：（齊）善哉，

25、洋洋兮若江河！師：作為一個(gè)善鼓琴的人，作為楚國一個(gè)有名的音樂家，正如同學(xué)們所說，也許他的琴聲還表現(xiàn)了徐徐清風(fēng)、皎皎明月、依依楊柳、萋萋芳草、裊裊炊煙、潺潺流水、瀟瀟春雨、皚皚白雪、蒙蒙云霧，當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)，透過伯牙的琴聲，你感受到這徐徐清風(fēng)了嗎？生：感受到了。師：于是，你怎樣感嘆？生：善哉，徐徐兮若清風(fēng)！師：真是一個(gè)善聽的子期！當(dāng)伯牙鼓琴志在明月，透過伯牙的琴聲，你看到那皎皎明月了嗎？你怎么贊嘆？生：善哉，皎皎兮若明月!師：好一個(gè)善鼓琴的伯牙，好一個(gè)善聽的鐘子期！同學(xué)們，伯牙當(dāng)時(shí)已是楚國最有名的音樂家，在子期沒來之前，你想，他會缺少贊美嗎？生：在鐘子期到來之前，伯牙聽到的都是空虛的贊美，他

26、們并沒有真正了解伯牙的心聲，聽懂伯牙曲子的韻味。而鐘子期聽懂了。所以伯牙把鐘子期視為知音。師：你能否設(shè)想下，別人空虛的贊美會是一種怎樣的贊美？他們會怎樣贊美？生：他們會說：伯牙，你真厲害！真不愧是出國有名的音樂家。師：可是，伯牙的琴聲到底好在哪兒卻說不出來。所以，這種贊美是空的，不著邊際的！伯牙一定非?？释释龅揭粋€(gè)真正的知音。在內(nèi)心定會千萬次的發(fā)出怎樣的呼喊？生：我的知音到底在何處呀？師：然而有一天，俞伯牙終于遇到了這樣的知音鐘子期，面對子期這樣善聽、這樣難得的知音，伯牙的心情又會是怎樣的呢？生：一定是激動(dòng)的、心潮澎湃的。生：一定是快樂的，他會想：我一定要在音樂上有所成就。生：我認(rèn)為是很

27、欣慰，終于有了一個(gè)真正的知音。師：伯牙的心中一定是感概萬千，這萬千感慨最終化為一句話，他一定會對鐘子期說什么？生：“知我者，乃鐘子期也！”師：傳說，俞伯牙和種子期有著深厚的情誼。鐘子期也把俞伯牙視為知己，最后一次見面，來那個(gè)人依依不舍。此時(shí)的伯牙和子期僅僅是一對音樂方面的知音嗎？生：我覺得不只是，他們還是生活方面的知音。師：他們還是人生的知音。生：我覺得他們還是生命意義上的一種知音。師：俞伯牙與鐘子期的相遇絕對不只是音樂上的心有靈犀，而是一顆心與另一顆心的相遇，而這樣真正的知音在我們的人生道路上真是太難得了。讓我們再好好讀讀這段話，感受知音歡聚的那份融洽和歡悅。【點(diǎn)評：學(xué)生通過小組合作探究能找

28、到鐘子期和俞伯牙成為知音的原因，也懂得了如何贊美，并且能感受到他們之間的心有靈犀。通過文章語句的理解，能讀出句子的情感波動(dòng)，當(dāng)時(shí)心情的澎湃、激動(dòng)。】 “疑、導(dǎo)、探、練”課程改革下語文高效課堂的構(gòu)建之心得體會我校自推行“疑、導(dǎo)、探、練”教學(xué)模式已有四年時(shí)間,我們慢慢發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式很適合語文這門學(xué)科。在教育改革的大背景下,教育教學(xué)理念逐漸更新變換,新課標(biāo)中就明確提出:要求教師講課要面向全體學(xué)生,注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美勞各方面的能力。而“疑、導(dǎo)、探、練”的教學(xué)模式正好符合這一核心理念,在操作的過程中能更多更好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)明創(chuàng)造能力和交流合作能力。一、“疑、

29、導(dǎo)、探、練”模式課堂的基本流程復(fù)習(xí)、導(dǎo)入設(shè)疑、導(dǎo)法自探、整理合探、解疑延深、練測二、課改體會在不斷嘗試課改的過程中，我們不斷地深究、探討；不斷地去適應(yīng)課改要求；不斷攻堅(jiān)克難、揚(yáng)長避短，摸索出新的經(jīng)驗(yàn)。（一）從“疑 設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)來看課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課題或閱讀教材或依據(jù)給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出針對本節(jié)課的疑問，教師引導(dǎo)整理自探提綱，給學(xué)生充足時(shí)間自主開展學(xué)習(xí)。在課堂中學(xué)生每人都準(zhǔn)備學(xué)習(xí)筆記記錄提出的問題和自主解決問題的想法思路，學(xué)習(xí)時(shí)邊閱讀邊標(biāo)記應(yīng)解決的問題。這種模式把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了學(xué)生形成獨(dú)立思

30、考動(dòng)腦的好習(xí)慣。（二）、從“導(dǎo) 教師引導(dǎo)”環(huán)節(jié)來看學(xué)生把自己的疑問再次整理，得出重點(diǎn)問題。有助于課堂上掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)提供幫助，因此，教師在導(dǎo)的環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的。（三）從“探 自主學(xué)習(xí)、小組合探”環(huán)節(jié)來看學(xué)生自己學(xué)會找出知識，養(yǎng)成勾畫、批注的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，采取小組合作學(xué)習(xí)的方法。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是對自探中知識點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整理，達(dá)成共識，為展示和點(diǎn)評做準(zhǔn)備。展示中一般堅(jiān)持讓學(xué)困生或中等生展示，讓中等生或優(yōu)等生評價(jià)。展示評價(jià)采取小組競賽積分形式，這樣給學(xué)困生充分展示鍛煉機(jī)會，也增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。評價(jià)要求比較嚴(yán)格，不僅要給出評價(jià)分值、評價(jià)理由、糾正錯(cuò)誤，還要向其他組征

31、求意見。評價(jià)時(shí)，評價(jià)人要求面向全體，聲音洪亮，行動(dòng)迅速，字體工整，條理清晰，要點(diǎn)簡練。這種做法實(shí)質(zhì)是對中等生、優(yōu)等生提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，培養(yǎng)了這些學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。在小組交流、展示、評價(jià)過程中都是在組長帶領(lǐng)下，分工負(fù)責(zé)，互相幫助、指導(dǎo)，尤其是展示的成果和點(diǎn)評操作都體現(xiàn)全組的智慧結(jié)晶。解疑合探不僅解決了學(xué)困生學(xué)不好的問題，也培養(yǎng)了全組合作探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師始終給學(xué)生的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)與啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)了活躍、充滿激情與挑戰(zhàn)的課堂氛圍。這時(shí)課堂的主角是學(xué)生，而教師就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。 （四）從“練達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，矯正總結(jié)”環(huán)節(jié)來看通過題組對學(xué)

32、生進(jìn)行形成性測試，并通過變式練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移應(yīng)用，力求使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識、方法來分析和解決具體問題，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)分析矯正，從而進(jìn)一步鞏固、整合其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)科能力。 最后要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)收獲作簡要的歸納總結(jié)，以進(jìn)一步理解、鞏固、深化所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)要求。小結(jié)是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。小結(jié)得好，能起到畫龍點(diǎn)睛之效，統(tǒng)攝全課的作用，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)畫上一個(gè)圓滿的句號。小結(jié)不應(yīng)該是把所學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)一遍，而應(yīng)該是認(rèn)識的提高，觀點(diǎn)的強(qiáng)化，能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，行為的進(jìn)一步引導(dǎo)。進(jìn)行課堂小結(jié)應(yīng)師生相互配合，以學(xué)生活動(dòng)為主，通過歸納總結(jié)，盤點(diǎn)收獲，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納、綜合等抽象思維能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識。三、嘗試課改，發(fā)現(xiàn)問題、今后展望我們在大膽嘗試課改的過程中，也出現(xiàn)了一些不足：1、課堂上學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上課開始，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之后，就讓學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行小組互動(dòng)。學(xué)生沒有進(jìn)行充分的預(yù)先自主學(xué)習(xí)，或者學(xué)生自學(xué)時(shí)間較少，對知識點(diǎn)還沒有了解和熟悉，就開始小組互動(dòng)，其交流效果是低下的。教師應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，2、個(gè)別小組合作互動(dòng)流于形式在課堂教學(xué)中，有些小組討論只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作互動(dòng)。主要