《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿尊敬的各位評委老師，大家好：今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思七個方面進(jìn)行說課。 一、說教材分析 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是人教版五年級下冊第四單元的第三課時，是在學(xué)生已初步直觀的認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)也是后續(xù)學(xué)習(xí)約分和通分的基礎(chǔ)，而這些知識在后期系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運算及其應(yīng)用時都要用到，因此理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)尤為重要。2、 說學(xué)情學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個部分的

2、名稱，能夠讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的概念，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。另外，本單元的知識概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在本節(jié)課中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。 三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材分析和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律制定如下的教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并懂得應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。 2、培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、分析和抽象概括能力。 過程與方法： 1、讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)

3、造、交流等方式經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過程。 2、通過引導(dǎo)啟發(fā)法，幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)的方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1、體驗合作探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 2、滲透“事物間相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 教學(xué)難點：歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并運用基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)及解決實際問題。 教具教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，3張正方形紙片、3張圓形紙片、紅筆。 四、說教學(xué)法 1、說教法 以學(xué)生為本，制定教學(xué)方法。首先運用情境導(dǎo)入法，通過課件、為學(xué)生提供直觀的材料的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后運用操作實

4、驗法，通過教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究中自主發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，使學(xué)生獲得探索成功的體驗；最后通過引導(dǎo)概括，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行比較歸納后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主體，本著 “以學(xué)生發(fā)展為本”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，我在本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法： 1、情境創(chuàng)設(shè)法：新課標(biāo)提倡創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生天生具有好奇又好勝的心理特征，而這些特征往往是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。本課通過“老爺爺分地”，創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、實際操作法：我們知道“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會”。為了讓學(xué)生從做中學(xué)，

5、所以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具親自動手折一折、比一比、演一演，進(jìn)行證明。通過這些實踐活動，學(xué)生一步步得出結(jié)論，為感性知識逐步理性化提供了材料。 3、合作探索法：在本節(jié)課的設(shè)計中有兩處合作交流。在合作探索中，學(xué)生通過觀察、分析、比較、交流等一系列的實踐活動，經(jīng)歷了知識的生成過程。同時學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升了活動的價值，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。4、啟發(fā)引導(dǎo)法：運用知識遷移的規(guī)律引導(dǎo)教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積極地思維中獲取新知。利用這些方法讓學(xué)生更好地理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，有效地提高了教學(xué)效率。 此外，我還嘗試運用了電教化等手段進(jìn)行輔助教學(xué)。利用數(shù)學(xué)課件

6、，將文字、圖片等綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)效果達(dá)到高效。 2、說學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：動手實踐、合作交流、自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。結(jié)合本課的特點及學(xué)生實際，我把自主探究、動手實踐活動貫于課堂的主要環(huán)節(jié)。如探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生通過親自動手折一折、涂一涂、比一比等學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力；通過拓展練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決生活實際問題的能力。 五、說教學(xué)程序結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平。我將本課的教學(xué)設(shè)計為六個環(huán)節(jié)。 （一）故事激趣導(dǎo)入 上課開始，用多媒體課件展示圖片，我為學(xué)生帶來一個老爺爺分地的故事。 有位老爺爺把一

7、塊地分給三個兒子，老大分到了這塊地的四分之一，老二分到了這塊地的八分之二，老三分到了這塊地的十六分之四。老大、老二覺得自己吃虧了，就與老三爭吵起來，老爺爺不知道怎么辦才好，剛好阿凡提路過，問清爭吵內(nèi)容后，哈哈笑了起來，給他們講了幾句話，于是三兄弟停止了爭吵。問題：同學(xué)們你們想一想，老爺爺真的分的公平嗎?阿凡提為什么會笑?他對三兄弟說了什么話？ （本環(huán)節(jié)，我主要是采用情境導(dǎo)入法。通過小故事的問題情境創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的好奇心與求知的需要，為之后的學(xué)生自主探究奠定基礎(chǔ)，同時也將所學(xué)知識與生活實際相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。） （二）探究新知授 （這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強調(diào)：有

8、效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純模仿與機械記憶，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在實踐活動中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。正是因為導(dǎo)入中制造的麻煩，讓學(xué)生有了探知的欲望。所以，我順理成章的設(shè)計了下面的幾組活動，讓學(xué)生親自體驗探索，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。） 1、小組合作，驗證猜想。剛剛所說的只是大家的猜想，究竟三個兒子誰分的更多？接下來，我會讓學(xué)生把手上的每張正方形紙片看做是一塊地，通過親自折一折、分一分、涂一涂、比一比的方法，驗證了大家的猜想；這三個分?jǐn)?shù)是相等的。 具體程序：學(xué)生實踐操作-匯報交流-教師總結(jié) （借助折紙、涂色等操作活動，可以幫助學(xué)生獲得具體、真切的感知，為探究分子分母的變化規(guī)律，提供了認(rèn)識基礎(chǔ)。這是一個加強

9、孩子直觀操作活動，經(jīng)歷探究的過程） 2、在學(xué)生已經(jīng)親自動手驗證并得出結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行初步的歸納。我的引導(dǎo)問題是：既然三個兒子分得的地同樣多，那么說明他們分得的地的三個分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？這三個分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒變？通過這個問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生得到初步總結(jié)：這三個分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子分母有變化，但是分?jǐn)?shù)的大小卻是不變的。 （學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理經(jīng)驗，應(yīng)放手讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷猜、驗證、總結(jié)的不完全歸納過程。讓學(xué)生在這個問題的交流中完成從具體形象思維到抽象邏輯思維的初步轉(zhuǎn)換。）3、在學(xué)生已初步感知，建立了表象之后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)例1，實現(xiàn)情境引入到導(dǎo)入課本新知識的過

10、渡。具體方法是讓學(xué)生利用手中的正方圓形紙片按照圖示的方法折一折，涂一涂，讓學(xué)生通過觀察法，用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分的大小。在學(xué)生得出；的結(jié)論后讓學(xué)生通過觀察法發(fā)現(xiàn)手中三張紙片之間的聯(lián)系。讓學(xué)生通過動手操作實驗和觀察得出并列出等式：= = 。（理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本課的重點，要給予學(xué)生最大化的探索空間。我主要是通過1-3組的活動設(shè)計，應(yīng)用放手讓學(xué)生自主探索、實驗、觀察、思考、合作，適當(dāng)引導(dǎo)交流歸納的方式來突破教學(xué)重點的） 4、比較歸納，揭示規(guī)律。在學(xué)生驗證得出 = = 這個結(jié)論時，再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生按照由到 到 以及由到 到 的兩種順序進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在觀察中都能發(fā)現(xiàn)從前往后看是按照什么規(guī)律變化的？

11、從后往前看又是按照什么規(guī)律變化的？通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生帶著上面的思考題，先獨立思考，后小組討論、交流，最后由學(xué)生試著表述分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)(分?jǐn)?shù)的分子、分母同時乘或除以同一個數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。) 5、在此基礎(chǔ)上，我抓住這節(jié)課的難點問題接著問：在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中，為什么提到0除外呢？學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，所以能夠很容易的得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)中分母不能為零這一質(zhì)疑使學(xué)生加深了對概念表述的完整性與準(zhǔn)確性的感知。要引導(dǎo)學(xué)生運用之前學(xué)過的知識點：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來說明整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，重點為學(xué)生講解為什么乘以或除以相同的數(shù)時0除外，以此說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 具體操作流程：自主

12、探究思考-小組討論交流-展示交流成果-集體討論-歸納性質(zhì)-師生共同總結(jié)，由教師點出性質(zhì)的關(guān)鍵詞 6、首尾呼應(yīng)，現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生利用剛剛所學(xué)到的知識去解決情境故事中的問題，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解答阿凡提為什么會笑？他和三兄弟說了什么才讓三兄弟停止?fàn)幊车?？老爺爺分地公平嗎？為什么？讓學(xué)生掌握抽象邏輯思維的具體實際運用的方法。 （分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的歸納及實際應(yīng)用是本節(jié)課的難點。我主要通過4-6這3組活動來突破教學(xué)難點，主要采用的是引導(dǎo)觀察法，由于分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使得分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)，在內(nèi)容上有很大一致性，這可有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，幫助學(xué)生驗證及掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這環(huán)節(jié)主要考慮到五年級學(xué)生已

13、經(jīng)具備了一定的合情推理及歸納能力） （三）鞏固深化 1、自學(xué)例2：把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。= = 學(xué)生獨立完成，展示成果并交流：重點讓學(xué)生說說分子分母是如何變化的？依據(jù)是什么？ （這里的自學(xué)環(huán)節(jié)安排主要是考慮到五年級學(xué)生的認(rèn)知水平及自學(xué)內(nèi)容的特點，學(xué)生完全可以通過自學(xué)例2進(jìn)行知識鞏固深化，還可以培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的獨立解決問題的思路。注意事項：一是教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確題目的要求；二是要引導(dǎo)學(xué)生理清解決問題的思路，先考慮怎么使分母變?yōu)?2，再考慮怎樣變分子，才能使分?jǐn)?shù)的大小不變；三是提醒學(xué)生運用剛剛所學(xué)的知識點-分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行解題） 2、多層練習(xí)，鞏固深化。為了能使面向全體

14、和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我安排了四個不同梯度的習(xí)題，著重鍛煉學(xué)生運用新知解決問題的能力。讓學(xué)生逐序完成習(xí)題1、2、3、8，指名舉手慢的學(xué)生說出自己的答案及解題思路，再由教師總結(jié)評價。 （此處習(xí)題選用，雖然題量不多，但涵蓋了本節(jié)課所學(xué)的知識點，同時習(xí)題的安排遵循由易到難的原則，層層深入。不但檢查了學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，信息接收程度如何；而且通過練習(xí)讓學(xué)生的新知得到進(jìn)一步的鞏固深化，防止遺忘；最重要的是，給學(xué)生提供說出“發(fā)現(xiàn)”的機會，不僅鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力） （四）拓展思維 想一想：與1/2相等的分?jǐn)?shù)有多少個？想象一下把你們手中的

15、圓形紙片無限的平分下去，可得到多少個與1/2相等的分?jǐn)?shù)？ （目的在于發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而做到靈活運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為之后的教學(xué)-約分與通分奠定基礎(chǔ)） （五）本課小結(jié)總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)到了哪些知識？ （讓學(xué)生自由發(fā)言，通過適當(dāng)引導(dǎo)及板書呈現(xiàn)數(shù)學(xué)建構(gòu)的方式，幫助學(xué)生梳理本節(jié)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力及構(gòu)建知識框架的能力。 6、 板書設(shè)計本節(jié)課的板書設(shè)計我從突破難點和重點上入手，用文字?jǐn)⑹龊蛿?shù)字等式兩方面總結(jié)了本課的主要內(nèi)容 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，清晰、合理，一目了然的將分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的分析過程和結(jié)論呈現(xiàn)于黑板上，從而體現(xiàn)了本節(jié)課的精髓，更有利于學(xué)生理解和掌握！書的設(shè)計力求簡潔明了、條理分明、布局合理，體現(xiàn)形式美與簡潔美。教學(xué)過程中，我主要采用分析綜合式板書，重點運用分析、綜合等思維方式，揭示教學(xué)內(nèi)容，展示數(shù)學(xué)思維過程（分析綜合式板書思路清晰，邏輯嚴(yán)密，啟發(fā)性強，能夠突出數(shù)學(xué)知識的推理形成過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)）。課堂小結(jié)，我主要采用圖畫式板書（采用圖中夾文或文中夾圖的辦法形象地勾畫出事物間的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)建構(gòu)，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識。這種板書生動、形