淺談新課程背景下如何創(chuàng)建高效的課堂(教師論壇)定稿

1、蘇永智蘇永智永春三中永春三中2014.08.292014.08.29Company Logo 20062006年秋，福建省進入高中新課改。年秋，福建省進入高中新課改。20072007年秋，全國進年秋，全國進入高中新課改。入高中新課改。 新課改已經(jīng)走過了八個年頭，改來改去，課堂教學仍然新課改已經(jīng)走過了八個年頭，改來改去，課堂教學仍然是新課程教學的主陣地，（不管是河北衡水中學，還是杜郎是新課程教學的主陣地，（不管是河北衡水中學，還是杜郎口，昌樂二中口，昌樂二中, ,我看都離不開課堂教學）我看都離不開課堂教學）, ,如何創(chuàng)建高效的課如何創(chuàng)建高效的課堂，提高學生在課堂上堂，提高學生在課堂上4545分鐘

2、的學習效率，對于一個老師來分鐘的學習效率，對于一個老師來說，是一個很重要的課題。說，是一個很重要的課題。 蘇霍姆林斯基曾說過：蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險險”?！案咝У恼n堂高效的課堂”是我們教育工作者的不懈追求。是我們教育工作者的不懈追求。Company Logov有一首歌的歌詞是這樣寫的：有一首歌的歌詞是這樣寫的：“每當我輕輕走過您每當我輕

3、輕走過您窗前，窗前， 明亮的燈光照耀我明亮的燈光照耀我心房心房。今天深夜啊燈光。今天深夜啊燈光仍在亮。仍在亮。嘔心瀝血嘔心瀝血您在寫教材，高大的身影映在您在寫教材，高大的身影映在您窗上您窗上”這是教師真實的寫照。備課要花大這是教師真實的寫照。備課要花大量的時間和精力。量的時間和精力。備課是上好課的關(guān)鍵和前提。備課是上好課的關(guān)鍵和前提。不備課就不能走進課堂。不備課就不能走進課堂。至于備什么？怎樣備？至于備什么？怎樣備？有的主張備學生，有的主張備教材，有的主張備有的主張備學生，有的主張備教材，有的主張備教法教法，仁者見仁，智者見智，我在這里談四，仁者見仁，智者見智，我在這里談四點個人體會：點個人體

4、會： 如何創(chuàng)建高效課堂如何創(chuàng)建高效課堂一、精心備課一、精心備課1、新手上路（指剛走上工作崗位的，或者、新手上路（指剛走上工作崗位的，或者 上第一遍的課文）要二次備課。上第一遍的課文）要二次備課。 第一次備課可以不參照任何名家教案或第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。吸納別人的智慧補充自己的教學設計。 2、有經(jīng)驗的老師可重溫舊教案。有經(jīng)驗的老師可重溫舊

5、教案。 孔子說：孔子說：“溫故而知新溫故而知新”，這句話不僅對學生，這句話不僅對學生有用，對我們老師同樣適用。因為舊教案里有很多內(nèi)有用，對我們老師同樣適用。因為舊教案里有很多內(nèi)容是當年自己備課的思路及其精華。在這個基礎(chǔ)上根容是當年自己備課的思路及其精華。在這個基礎(chǔ)上根據(jù)教學實際需要及新的教學要求作出相應的增、減，據(jù)教學實際需要及新的教學要求作出相應的增、減，使得內(nèi)容進一步的充實、提升。使得內(nèi)容進一步的充實、提升。 3 3、抓好備課中的備學生問題。、抓好備課中的備學生問題。 如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的不去研究學生的個體差異個

6、體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教，一切從本本出發(fā)，課堂教學的學的適應性適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。起。 所以，要準確把握教學目標。所以，要準確把握教學目標。 教學目標的定位，教學目標的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。教學目標的制定還要兼顧教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。好、中、差三個層次

7、。對于對于優(yōu)等生優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性挑戰(zhàn)性的練習；的練習；而對于那些而對于那些后進生后進生，我們也可以為他們制定一些，我們也可以為他們制定一些淺層淺層次次的要求，讓他們循序漸進。的要求，讓他們循序漸進。 4、對教材中的疑難問題、常錯的地方應了然、對教材中的疑難問題、常錯的地方應了然于胸。于胸。 對教材中的疑難問題，一定要弄清楚弄明白，不帶一絲疑點進課堂。不然，“以己之昏昏以己之昏昏, ,焉能使人之昭昭焉能使人之昭昭”。要事先預測學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的問題，常錯的地方，如講到中國古代詩歌欣賞時，一些學生經(jīng)常望文生義，寫錯別字，老師在講課時要特別指

8、出。如杜甫詩如杜甫詩“艱難苦恨繁霜（學生常把艱難苦恨繁霜（學生常把 “ “霜霜”寫成寫成 “ “雙雙”）鬢，）鬢，“無邊落木蕭蕭（學生常寫成無邊落木蕭蕭（學生常寫成“瀟瀟”）下）下”，李商隱的李商隱的“滄（寫成蒼）海月（寫成夜）明珠有淚，藍田日暖玉滄（寫成蒼）海月（寫成夜）明珠有淚，藍田日暖玉生（寫成升）煙，陶淵明的生（寫成升）煙，陶淵明的“雞鳴桑樹顛（寫成巔）雞鳴桑樹顛（寫成巔）”詩詩經(jīng)經(jīng)氓氓里的里的“總角之宴，言笑晏晏總角之宴，言笑晏晏”等等都是極容易寫錯的。等等都是極容易寫錯的。對每個教學環(huán)節(jié)的設計都要深思熟慮，要換位思考，假如你是學對每個教學環(huán)節(jié)的設計都要深思熟慮，要換位思考，假如你是

9、學生，聽了這節(jié)課，最大的難點在哪里。生，聽了這節(jié)課，最大的難點在哪里。一個環(huán)節(jié)、一個問題，該一個環(huán)節(jié)、一個問題，該怎么講才能讓學生簡單易懂，讓學生容易接受怎么講才能讓學生簡單易懂，讓學生容易接受, ,這需要老師認真這需要老師認真思考，認真?zhèn)湔n。思考，認真?zhèn)湔n。 二、有效講課二、有效講課1、教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。、教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。 教師要放下傳統(tǒng)觀念中教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴師道尊嚴”的架子，要的架子，要“俯下身子俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教樂融融的師生關(guān)系中，才有師

10、生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。有的老師有時難免心者神采飛揚，學者興致高漲。有的老師有時難免心情不好，帶著情緒進課堂，挖苦、諷刺學生，學生情不好，帶著情緒進課堂，挖苦、諷刺學生，學生就會產(chǎn)生抵觸心理，學生對你不感興趣，這堂課的就會產(chǎn)生抵觸心理，學生對你不感興趣，這堂課的效果也不會好到哪里去。效果也不會好到哪里去。 2、教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。、教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。 俗話說，興趣是最好的老師。俗話說，興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中導入新知識，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)

11、合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，如問題情境、任務情境、案如問題情境、任務情境、案例情境、討論情境、表現(xiàn)情境、操作情境，從而激發(fā)例情境、討論情境、表現(xiàn)情境、操作情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。3、教師在課堂中要學會善于傾聽。、教師在課堂中要學會善于傾聽。 李政濤先生在李政濤先生在傾聽著的教育傾聽著的教育論教師對學生的傾論教師對學生的傾聽聽一文中寫道：一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應

12、答的過程。傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。德責任?！币岣哒n堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。建構(gòu)、能力的提高。4、課堂提問要精當、課堂提問要精當 。 課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)課堂提問是教學中不可缺少的

13、一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。響著課堂教學的成敗。 教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。學，利于學生的發(fā)展。 在真實、常態(tài)的課堂教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提在真實、常態(tài)的課堂教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效

14、問題、假問題、無價值問題的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂充斥課堂 ,這樣這樣影響了課堂教學效率的提高。影響了課堂教學效率的提高。5、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。 課堂上，有的教師課堂上，有的教師剛給剛給學生提出問題，學生還沒學生提出問題，學生還沒來得及思考，來得及思考，就馬上就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且生課堂思考的時間，而且有效性很差有效性很差。這種形式主義。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。學的效率。有的

15、教師讓學生閱讀課文、討論、交流、有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，做鞏固練習等，不提任何時間和標準不提任何時間和標準的要求，學生漫的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導失去了教師的有效指導，就像戰(zhàn)場上一下子沒了指揮，就像戰(zhàn)場上一下子沒了指揮官，不知道干什么、怎么干一樣。官，不知道干什么、怎么干一樣。 6、要有良好

16、的語言表達魅力。、要有良好的語言表達魅力。 自身的語言功底將直接影響教學的有效性。自身的語言功底將直接影響教學的有效性。好的老好的老師可以把課講得妙趣橫生，師可以把課講得妙趣橫生，而不善于運用語言的老師，而不善于運用語言的老師，則可能就書論書，照本宣科，將課講得死氣沉沉。則可能就書論書，照本宣科，將課講得死氣沉沉。教教師講課的語言應清楚流暢、通俗易懂、幽默風趣，講師講課的語言應清楚流暢、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調(diào)要抑揚頓挫、繪聲繪色，不能老一個調(diào)。對課的語調(diào)要抑揚頓挫、繪聲繪色，不能老一個調(diào)。對重點內(nèi)容應加重語氣，力求集中學生的注意力，調(diào)動重點內(nèi)容應加重語氣，力求集中學生的注意力，調(diào)動學生

17、的學習積極性，否則語言平淡呆板，只能成為催學生的學習積極性，否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。眠曲，使學生昏昏欲睡。 學生是這樣評價教師：上課講得很有趣，在課堂學生是這樣評價教師：上課講得很有趣，在課堂上總是充滿激情和活力的教師，他的教學有吸引力，上總是充滿激情和活力的教師，他的教學有吸引力，我們學起來也容易。我們學起來也容易。Company Logo 葉瀾教授曾說：葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教

18、學后，對自身在課堂中的教反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。加重要和必要了。 一方面是反思教師的一方面是反思教師的“教教”。 它包括：（它包括：（1 1）總結(jié)本課）總結(jié)本課“亮點亮點”、積累成功經(jīng)驗。、積累成功經(jīng)驗。 （2 2）查找不足的病因，探索應對策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如）查找不足的病因，探索應對策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己

19、失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。下這些策略，對以后的教學幫助會更大。 三、用心反思三、用心反思Company Logov另一方面是反思學生的另一方面是反思學生的“學學”。我們的教學始終是我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中學中更加貼