小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因及轉(zhuǎn)化措施

1、、數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因 數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生形成的原因是多方面的，有學(xué)生思想、意志、品質(zhì)、態(tài)度上的 問(wèn)題；有學(xué)校、班級(jí)的管理狀況、學(xué)風(fēng)，教師的水平、品質(zhì)和能力方面的問(wèn)題； 還有家庭、 社會(huì)環(huán)境等因素的影響。 但從教師和教學(xué)角度加以探析， 其主要原因 有：1教師在教學(xué)要求上實(shí)行“平均主義”、“一刀切”。在課堂教學(xué)中，教師面 對(duì)的是幾十個(gè)智能、 知識(shí)基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生。 按理教師應(yīng)因材施教， 但平時(shí) 的教學(xué)中沒(méi)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 在教學(xué)要求上發(fā)出同一個(gè)指令， 致使一部分學(xué)生 “吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不了”。這種一刀切的做法必然導(dǎo)致后進(jìn)生的出 現(xiàn)。2教學(xué)進(jìn)度過(guò)快。壓縮新課之授課的時(shí)間，過(guò)早地結(jié)束新

2、課，以便“深化”復(fù) 習(xí)。這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)囫圇吞棗。 實(shí)際上教學(xué)進(jìn)度安排過(guò)快， 對(duì)學(xué) 生整體水平的穩(wěn)步提高不利，必將使學(xué)生超前分化。3教學(xué)采用“填鴨式”的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、思考問(wèn)題中的缺陷不易 被教師發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，也易使學(xué)生滿足于一知半解，對(duì)知識(shí)難以融會(huì)貫通。這種教 學(xué)方法嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則， 致使一些在知識(shí)理解、 規(guī)律運(yùn)用上存在偏 差的學(xué)生，因得不到教師的及時(shí)指點(diǎn)，逐漸分化成了后進(jìn)生。4作業(yè)過(guò)多。大量的作業(yè)使得一些學(xué)生完成作業(yè)效果差。久而久之，他們對(duì)數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、 苦惱和厭倦的心理， 喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和進(jìn)取心， 并可能逐 漸淪為學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的雙項(xiàng)后進(jìn)生。二、

3、后進(jìn)生的心理矯正（一）動(dòng)之以情，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性1、施之愛(ài)心，溝通感情。平時(shí)，我和他們多接觸、多拉家長(zhǎng)、多聊天，既使他 們感到老師在關(guān)心自己，真心幫助自己，又建立了互信，縮短了心理距離。2、誠(chéng)懇鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。后進(jìn)生的自卑感很強(qiáng)，他們怕上黑板，怕老師提問(wèn)， 怕出洋相，他們的失敗經(jīng)歷太多了，對(duì)自己失去信心。我就挖掘他們的閃光點(diǎn)， 讓他們獲得成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。（二）曉之以理，明確學(xué)習(xí)目的性1、關(guān)心社會(huì)，明確責(zé)任。2、抓住契機(jī)，轉(zhuǎn)移興趣。正確的“興趣是最好的老師?！钡涣嫉摹澳撤N特殊 愛(ài)好，迷戀某種活動(dòng)”也是產(chǎn)生后進(jìn)生的原因之一。針對(duì)這種情況，我們要找準(zhǔn) 問(wèn)題，抓住契機(jī)，進(jìn)行引導(dǎo)。（三）導(dǎo)之以行，

4、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性1、操作演示，吸引注意。學(xué)生動(dòng)態(tài)的、直觀的事物容易集中注意力，也比較容 易理解，我們?cè)谡n內(nèi)外就盡量發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。2、多次反復(fù)，及時(shí)矯正。后進(jìn)生的接受能力較慢，我們?cè)诮虒W(xué)中不能操之過(guò)急， 而應(yīng)隨時(shí)掌握他們的“脈搏”，了解他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平與存在問(wèn)題，在課堂教 學(xué)中，至少要組織二到三次的信息反饋。3、超前學(xué)習(xí)，笨鳥先飛。部分后進(jìn)生動(dòng)作比較慢，思維也慢，為了讓他們與全 班同學(xué)有一個(gè)共同思考的基點(diǎn)，我在教學(xué)中注意讓這部分后進(jìn)生提前學(xué)習(xí)。4、課內(nèi)輔導(dǎo)，實(shí)行優(yōu)先。后進(jìn)生遺忘快，學(xué)習(xí)上漏洞多，在教學(xué)中應(yīng)以課內(nèi)輔 導(dǎo)為主，課外輔導(dǎo)為輔。（四）授之以法，形成良好習(xí)慣1、立足基礎(chǔ)，反復(fù)抓。2

5、、拾漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥。3、教會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣。三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策 從教師和教學(xué)的角度看，轉(zhuǎn)變后百分之三十學(xué)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：1數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備以 下品質(zhì)和能力：一是要有較高的心理成熟度。熱愛(ài)教學(xué)工作，熱愛(ài)全體學(xué)生，適 時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 二是除了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)外， 還應(yīng)具備廣博的相關(guān)學(xué)科 知識(shí)，能運(yùn)用教育理論不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法， 并有所創(chuàng)新。 三是正確指導(dǎo)學(xué) 生的學(xué)習(xí)， 能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。 這樣很好地把握教 育教學(xué)，使所有學(xué)生都穩(wěn)步提高。2在教學(xué)要求上，變“平均主義” 、“一刀切” 為“因材施教”、“分

6、層要求”。 在課堂教學(xué)中，要立足于每個(gè)學(xué)生學(xué)好本課的知識(shí)，以教學(xué)大綱的要求為準(zhǔn)繩。 在課堂提問(wèn)、課堂訓(xùn)練、課外作業(yè)布置上，要根據(jù)不同學(xué)生采用不同的要求。對(duì) 基礎(chǔ)好的學(xué)生， 應(yīng)注意開拓他們的視野， 培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力； 對(duì)于 基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識(shí)，指點(diǎn)他們基本的學(xué)習(xí)方法。 這樣能使好的學(xué)生“吃得飽”，使差生“吃得了”，使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有 所得，逐步提高。3在教學(xué)進(jìn)度上變單純求快為合理安排。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)打好基礎(chǔ)， 注重思維能力開拓和解題技能的培養(yǎng)， 復(fù)習(xí)才能如魚得水， 深化才有根基。否則， 必定事倍功半。4在教學(xué)方法上變“填鴨式”為啟發(fā)式，實(shí)行“目標(biāo)教學(xué)”。在課堂教學(xué)中， 充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線，思維為核心的教學(xué)原則。確立 好教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用多種教學(xué)方法、手段，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。5在作業(yè)安排上，變盲目多練為有計(jì)劃、有目的的課堂巧練。這樣做的目的是 力求及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的偏差。6重視學(xué)生動(dòng)手操作，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知