班主任育人案例

1、我 的 育 人 故 事一年級（2）班 楊 琴 陶行知先生曾說過：“愛心教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！?人們常把老師比作園丁，是的，當我看著孩子們一張張笑臉時，仿佛看見滿園芬芳爭相吐艷、萬紫千紅的花兒，我時時沉浸在班主任工作的幸福中，但花叢中也不免有幾朵枯萎的花，對此我的心中就會有淡淡的憂傷。 有人說呀：愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而教師所從事的工作就是一份神圣的工作，因為我們是在愛著別人的孩子。而在神圣當中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他們不僅愛那些長得好看的、成績好的，還愛那些長得丑的、成績差的學生。這樣的老師，他不僅是神圣，而且是神圣中

2、的高尚之人。 我想，班主任教師是最能體現(xiàn)神圣這個稱號的。如果你做教師，你沒有做過班主任的話，真的是人生最大的遺憾。因為你可能很難體會到教師真正的樂趣，這真正的樂趣，就是育人的樂趣，與孩子每天心靈接觸過程的樂趣。 作為一年級73個孩子的老師，有時不禁自己暗暗反思，我給予了33個孩子多少愛和關注，對于每個不同性格的孩子的愛和關注夠了嗎？ 剛當班主任的時候，害怕學生有事，哪怕是丁點的芝麻小事。我總是會想：要是我們的學生都聽話，按照我們的“吆喝”前行多好?？赏屡c愿違。 現(xiàn)在我懂得了，學生是一個個鮮活的個體，那么活蹦亂跳的，那么多的孩子在一起，哪會沒有事情呢？ 通過進一步的學習，我又懂得了，學生想成

3、為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要做的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到“污染”時，為他們除去“污汁”。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的“雕刻家”。 接手現(xiàn)在的班級已是第二個學期，發(fā)生的故事一幕幕仿佛就在昨天，我就教育一位學生的個案與各位同仁共勉。 吳同學是我們班級中比較“厲害”的一號人物，初見他時覺得和傳說中的對不上號，一個個子小小的，帶著幾分稚氣的小男孩，還帶著一絲無邪的微笑走進我的視線。當時我覺得納悶，這個孩子好像沒什么厲害的啊?？砂l(fā)生在他身上的事情，卻讓我大跌眼鏡。 一次，吳同學干了件“大事”，打電話

4、給同班同學，“喂，你家是不是上個星期幾和這個星期幾，家里停電?。俊蔽覀儼嗟睦钔瑢W接到電話心里直納悶，這吳同學怎么知道得這么清楚啊？他家住蔣廟前，我家是南潭子里，怎么了解這么清楚啊，便來告訴了我。我心里已經有點數(shù)了。于是在網(wǎng)上找了幾個小學生玩電的傷亡事故案例，晨會課時講給同學們聽。下課了，他跑到我跟前和我輕聲說了一下：“劉老師，中午吃好飯我來辦公室找你，有事情?！蔽抑浪胝f什么，但我就當什么事都沒有。中午吃好飯他來了，向我匯報道：“我做了件壞事，我把李同學家的電閘拉了兩次。你訓我吧！”我心想：這孩子倒厲害的哇，盡敢拉電閘！”但是我沒有訓他，和他半開玩笑地說：“你現(xiàn)在出息了，這么高難度的動作也敢

5、做啊?！彼脑捳Z出驚人：“不是的，誰叫她一直盯我背英語，我只是想教訓教訓她，讓她知道我的厲害?！蔽疫@時覺得這孩子的想法有問題，于是先和他討論了李同學叫他背英語的出發(fā)點，待他認識到自己錯了，再結合安全教育，讓他覺得后怕，并讓他第二天當面向李同學道歉，較好地解決了這件事情。 通過這件事，給我感觸最深的就是：孩子畢竟是孩子，有時候的舉動是不考慮后果的，是需要我們去引導教育的，我們更應該多一點寬容，少一點責備，真正做到張馳有度。老師愛學生，既要像父母那樣，更要像兄弟和朋友一樣。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，亦或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。 “一分耕耘，一

6、分收獲”，我堅信：只要用心呵護，不健康的心靈就會變得充滿自信，枯萎的花兒更需要陽光的愛撫，更需要愛心的澆灌。把學生當作朋友、知己和親人，尊重學生，關心學生，公正地對待學生，與學生進行平等、民主、互動的情感溝通。一切為了學生，真正把學生的發(fā)展當作工作的出發(fā)點和歸宿。班主任工作是忙碌而快樂的，它是一門高深的藝術，是需要我們去不斷地探索發(fā)現(xiàn)的，讓我們協(xié)起手來共同探討，共同學習，為學好這門藝術努力奮斗。教育要考慮到學生的可接受性。以關愛學生的態(tài)度教育學生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。 說白了，班主任就像個保姆一樣，在生活瑣事上，在他們最需要

7、的時候站出來幫他們一把，在他們迷失的時候給他們指明方向，讓他們漸漸的獨立自強！在學習上，讓他們養(yǎng)成嚴謹認真刻苦的態(tài)度、習慣，使他們在這里學有所成！ 說到這兒，突然想起一首詩： 春的希望，緣于吐露的芬芳； 夏的熱情，緣于耀眼的驕陽； 秋的喜悅，緣于豐收的碩果； 教書育人的快樂，緣于什么呢？我想：緣于努力所得到的真情回報。2016年10月9日推掉壓在心靈上的巨石 六（6）班 邵 亞一、案例： 如果你是剛剛踏進班級教室的門，放眼望去，在正中間的座位上有一位大眼睛，梳著著兩個小辮子的漂亮女孩兒，白凈的皮膚，干凈的穿著，讓你一眼見到就那么的喜歡，她就是我們班的林林，可是誰又會想到，她是如此的樣子： 上課

8、無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣，每天課堂上的東西都學得稀里嘩啦，回家父母輪番輔導；下課追逐打鬧，喜歡和同學動手動腳，要么抱住同學不放手，要么用紅領巾勒住別人的脖子，別人痛苦不堪的時候，她卻感到非常高興；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草每天不是科任老師就是學生向我告狀；放學隊伍中，總聽見有怪聲的尖叫，當她的目光與我對視，她又會下意識的捂住自己的嘴巴，仿佛在承認自己所犯得錯誤；班級課間跳大繩，她擋住同學不讓跳，甚至和男同學扭打到一起。于是，我找她談話，希望她能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個她人喜歡、父母喜

9、歡、老師喜歡的好孩子。她總是滿口答應。可她又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許她是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。她無進步，或許是她并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個她人喜歡的人的念頭。 為了改變這個孩子的現(xiàn)狀，我多了一份關愛傾注在她身上，并且做了她家長的工作，每天課上都以鼓勵表揚的形式來激勵她，并且偷偷的給她小紅花、“你真行”、大拇哥、喜報，以談心的方式進行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣賞、贊揚的方式來鼓勵她，只要她在原有的基礎上進步，我就認為她是優(yōu)秀的。 為了提高她的學習

10、成績，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟她坐，照顧和提醒她的日常事宜，目的是發(fā)揮同學的力量，讓她感受到在這個班中有很多人關心她，事前，我先對這幾個同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進步。這幾位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助她，教育她。有時，這幾位同學也會產生一些厭煩情緒，說她不太聽話，不太樂學此時，我就跟她們說：要有耐心，慢慢來。后來，她取得進步時，除了表揚她，我還鼓勵她們說，這也離不開同學們的幫助，在同學們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進步。而且他最大的特

11、點就是勞動積極，干活很干凈，發(fā)揮這個特點我給她安排了值日任務，這樣更多的精力都用到了值日工作上，與同學之間的摩擦減少了許多，還安排了兩名同學幫助她練習跳大繩，現(xiàn)在她已經能夠獨立的跳好幾個了，快樂的像小鳥一樣，也不在隊伍中搗亂了。 漸漸的，孩子臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信。學習勁頭十足，又融入到班級的大集體中了，重新來享受老師帶給她的每一縷溫馨的陽光，享受班集體帶給她的那份溫暖。 二、案例分析： 世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有兩個完全相同的孩子，每一個學生都是獨特的，每個學生身上都存在巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個學生都有她的人格尊嚴。針對這樣一個學生作為教師我們應該以教育為目的，幫助，

12、感化讓她能夠取得進步。 （一）、應該因材施教，循循善誘 每一個特殊的學生實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生為什么會這樣的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。充分發(fā)揮學生的力量，編排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟她坐，給予學習和思想上的幫助；她經常做一些怪異的動作就是為了引起老師的注意，讓她感到老師和同學們對她的關心、重視用關愛喚起她的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。 （二）、學會換為思考，體會家長心情，用師愛感化。 對于林林這樣特殊的學生我放下架子親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦?！皠又谇?，曉之

13、于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。對于她的家長我們表示理解，不要一味去指責家長的教育失利，其實作為她的家長所承受的痛苦遠遠要比我們多得多，我們家校配合，共同肯定和鑒證孩子的每一點進步。 （三）、以生之助，友情感化 同學的幫助對一個學生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓同學們幫助照顧她的學習生活，讓同學們幫助她學會跳大繩，當她自己成功跳過一個的時候，全班同學將掌聲送給了她，我能看得出，她感受到同學給自己帶來的快樂，通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，

14、在轉化個性學生的工作中就能達到事半功倍的效果。 由此看出，林林的轉變贏得了大家的認可，原來壓抑在她心靈上的那塊巨石，已經讓我們齊心協(xié)力推掉了，她整個人都輕松快樂了，同時我們也在幫助她的過程中體會到了前所未有的幸福感。2016年11月7日 善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點六（3）班 胡超元聽到“李天樂”這個名字，102班的同學腦海里浮現(xiàn)的全都是他的缺點和過錯，對他都有一種厭惡的感覺。而這時的楊輝往往只低頭抱怨說：“他們都不愛和我玩” 開學兩周時間里，我發(fā)現(xiàn)李天樂同學不僅不遵守課堂紀律，還不完成作業(yè)。而且把我替他保管的“旋風陀螺”從我辦公室“偷”回去了。（上課玩“旋風陀螺”）。上學期的老毛病又犯了。于是我想和

15、他談談。 星期五放學后，我單獨找了他。一見我，他就深深的低下頭，皺著眉（他很聰明，可能他已猜到我找他的原因）。 “干嘛低著頭？”我輕聲問他。 “老師，我拿回“旋風陀螺”了，您才把我留下。”李天樂微微抬了一下頭，偷偷瞧了我一眼，支支吾吾地說?！斑€有嗎？” 我輕聲問?！拔以谡n上做得不好?！薄霸趺床缓昧?？”見他已有愧色，我進一步詢問。 “課上總管不住自己，總是亂動，寫作業(yè)老貪玩兒?！?“那就是說，你知道怎樣做才是對的，是嗎？” 他點點頭?！靶L陀螺，你保證只在課余玩，我可以讓你自己保管。你能做到嗎？”他又點點頭。“那老師就再信任你一次吧！”“既然知道那樣不對，那你為什么不改呢？我曾經看到，在你管不住

16、自己時，同學們就多次提醒你，可你并沒有改變呀！” 他沒吭聲，但我從他的眼神看出，知道他想承認錯誤了。于是我接著說：“還記得上學期嗎？我在課上多次表揚你有進步，同學們也多次鼓勵你，當時你樂得合不攏嘴（提到這些事時，李天樂的腰板就挺直了一些，露出興奮的神情。）。這說明同學們并不嫌棄你，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)同學們都不愿意和你玩，那是你讓大家失望了。老師相信，只要你” “老師，我知道了?！崩钐鞓吠蝗惶痤^，用堅定的眼神看著我，說：“我會努力的，讓同學們對我刮目相看！下星期我一定改！” 看著李天樂那堅定的眼神，我的身體中仿佛注入了一種力量，我笑著用信任和期待的口吻對他說：“好，我相信你一定能做到！”這時就連我也暗

17、暗盼望著下星期快點到來了。 新的一個星期開始了，李天樂果然變了，不僅在課上能管住自己，不亂動，不搞小動作，就連中午吃飯和寫作業(yè)也知道抓緊時間了，有時他忘記了，只要他看到我關注和期盼的眼神，就會立即做好。就連周圍的同學都變得不那么討厭他，開始帶他一起玩了。 看到李天樂那開心的樣子，我也會心地笑了。從李天樂的教育故事中，我深刻地認識到，怎樣做一個稱職的班主任。一、利用信任、尊重和愛心去感化。教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁?！皭凼墙逃脤W生的前提”。對于楊輝這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。因為每個人都需要別人的尊重和信任，當他感知到你對他的這份感情時，他就會以相同份量的行動來回報你，就會自覺自愿的朝著我們所希望他達到的目標而努力，即使在這條路上遇到了困難和挫折，只要他看到你、感受到你的理解與鼓勵，他就會勇往直前。 二、 利用友情去喚醒 。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！