關(guān)于課題研究的基本程序與方法

1、關(guān)于課題研究的基本程序與方法在綏化教育科研培訓(xùn)會(huì)議上的講座安達(dá)市教師進(jìn)修學(xué)?？蒲兴鶆⑵G秋尊敬的李強(qiáng)院長、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁大家上午好!今天,我講座的主題是:關(guān)于課題研究的有關(guān)問題。那么,我們?yōu)槭裁匆_展課題研究呢?或者說它有什么現(xiàn)實(shí)意義呢?這是因?yàn)?課題研究是我們解決教育教學(xué)中存在的問題、提升教師自身專業(yè)水平的有效途徑,也是促進(jìn)教育教學(xué)改革、辦好人民滿意教育的基礎(chǔ)前提,更是優(yōu)秀教師自身業(yè)務(wù)能力的一種標(biāo)志。由此說來,搞好課題研究工作是教育戰(zhàn)線的重要工作任務(wù)。因此,在課題研究中我們應(yīng)該秉持這樣的理念:課題研究不一定能夠獲獎(jiǎng),但一定能夠促使自身的業(yè)務(wù)成長,但這個(gè)成長必須通過自己的努力才能實(shí)現(xiàn)。

2、那么,課題研究到底有哪些程序和方法呢?其程序大致分為八步:一是如何選題;二是制定計(jì)劃;三是建立課題檔案;四是申請(qǐng)立項(xiàng);五是組織開題;六是課題實(shí)施;七是申請(qǐng)結(jié)題;八是成果推廣。至于具體方法我將結(jié)合這八個(gè)步驟加以闡述。目前看,在這八個(gè)進(jìn)程中,普遍存在著以下共性問題:一是課題研究程序不規(guī)范。主要表現(xiàn):投機(jī)取巧、違規(guī)操作和隨意取舍。有的課題組只做了其中的第二項(xiàng)研制計(jì)劃、第四項(xiàng)申請(qǐng)立項(xiàng)和第七項(xiàng)申請(qǐng)結(jié)題這三項(xiàng),其它幾項(xiàng)沒有認(rèn)真完成,只是走了過場,到了結(jié)題時(shí),覺得結(jié)題報(bào)告沒啥可寫,這是因?yàn)闆]有認(rèn)真做好其它各項(xiàng)工作的緣故。二是課題研究出現(xiàn)了臨時(shí)突擊、應(yīng)付了事、不認(rèn)真研究的現(xiàn)象。有的課題一旦立項(xiàng),就把課題研究擱

3、置在一邊,結(jié)題前急忙硬湊材料,使課題的研究失去了真正的意義。三是課題研究工作虎頭蛇尾,任務(wù)落實(shí)、協(xié)作不到位。具體表現(xiàn)是:“開題實(shí)、中間松、最后空”。為此,在進(jìn)行課題分解時(shí),要特別強(qiáng)調(diào)“任務(wù)、人員、時(shí)間”落實(shí)、協(xié)作要同時(shí)到位。即:“什么時(shí)間哪部分人完成哪項(xiàng)工作,呈現(xiàn)的結(jié)果是什么”都要有具體的安排,形成文本稿。如:我市第三中學(xué)的省級(jí)規(guī)劃課題“五字”高效課堂教學(xué)模式的研究分三個(gè)階段,任務(wù)分工非常詳實(shí)。我們來看一下:“五字”高效課堂教學(xué)模式的研究具體分工序號(hào)研究階段(起止時(shí)間階段成果的預(yù)設(shè)名稱成果名稱負(fù)責(zé)人2 課題研究方案、課題實(shí)施計(jì)劃課題報(bào)告楊雪娟11 2014.10 “五字”高效課堂教學(xué)模式的研究

4、結(jié)題報(bào)告研究報(bào)告楊雪娟而我們有的課題實(shí)施既沒有按階段分,又沒有具體的時(shí)間安排,只有活動(dòng)安排表,這就需要該課題主持人一定要按活動(dòng)安排表督促各項(xiàng)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人按時(shí)完成任務(wù),像這樣沒有確切的階段時(shí)間安排,階段總結(jié)就難以進(jìn)行。下面,我就針對(duì)以上問題及本人對(duì)課題研究工作的一些思考,來和大家共同探討課題研究的基本程序與方法一、如何選題首先,我要說一說課題的來源。這里,我考慮主要有三個(gè)方面:一是在教育實(shí)踐中尋找課題:這可以從三個(gè)角度去尋找。1、將學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究的課題。2、從學(xué)校日常教學(xué)、管理的矛盾、困惑中發(fā)現(xiàn)研究問題。如:新課改對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求;什么樣的師生互動(dòng)

5、才是合理的?3、抓住思想中的火花來形成研究問題。來源二是從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問題:這里可以從三個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)。1、繼承已有的研究成果來探索新的問題。如:關(guān)于中小學(xué)生的“減負(fù)”問題的研究。2、在理論空白處挖掘新問題。如:學(xué)生的抗挫折與心理承受力研究。3、在理論觀點(diǎn)的爭議中尋找問題。來源三是從他人的研究成果中提出問題。如:愉快教育、合作學(xué)習(xí)等。其次,我再說一說有關(guān)課題名稱的要求問題。具體說,應(yīng)當(dāng)包括以下八個(gè)方面:1、簡明、貼切、清晰。2、常用陳述式句型表述,字?jǐn)?shù)限定在20個(gè)字之內(nèi)。3、課題名稱應(yīng)包含三個(gè)要素。那就是課題研究的對(duì)象、研究的問題(范圍和研究方法。有的課題名稱不體現(xiàn)方法,但研究的問題和對(duì)

6、象必須表達(dá)清楚。如,“初中生語文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究”。這里“初中生”是研究的對(duì)象,“語文學(xué)習(xí)方法”是研究的問題,“調(diào)查法”是研究的主要方法。4、題目最好涉及兩個(gè)變量。如:課程設(shè)置與教學(xué)改革關(guān)系研究。再如:小學(xué)生家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)習(xí)慣研究。5、題目盡量不要用疑問句形式。6、題目盡量要避免價(jià)值判斷。如:中小學(xué)教師敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查研究。7、直接、具體,明確反映出課題研究的具體問題。如:小學(xué)高年級(jí)空間觀念培養(yǎng)對(duì)策研究。這里舉個(gè)不正確的:中小學(xué)教學(xué)有效性研究,這個(gè)課題就錯(cuò)在或者是中學(xué),或者是小學(xué),二者不能同時(shí)出現(xiàn)。8、方法與策略不能并列。以上我講了課題名稱的八個(gè)要求,下面我再簡單的說一說從問題到課題的

7、轉(zhuǎn)換準(zhǔn)則,這可作為了解內(nèi)容。一是問題必須有價(jià)值;二是問題必須有科學(xué)性;三是問題必須明確、具體;四是問題新穎、獨(dú)特;五是問題的研究與解決有可行性?？傊?課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題、方法概括出來即可。以上我們共同探討了有關(guān)課題名稱的一些相關(guān)問題,接下來,我們?cè)僦v一講有關(guān)選題的問題。從字面上講:選就是選擇,題就是課題;合起來就是選擇課題。那么如何進(jìn)行選題呢?當(dāng)前,我們各校都在想方設(shè)法的提高課堂有效教學(xué)的實(shí)效性。那么我們就要緊密結(jié)合本校的實(shí)際,選擇最制約學(xué)校發(fā)展、最亟待解決的瓶頸問題作為研究課題。比如我市老虎崗鎮(zhèn)第二中心小學(xué),柴立貴校長發(fā)現(xiàn)他

8、們的學(xué)生有很多不良的行為習(xí)慣:不排隊(duì)、大部分學(xué)生老師讓做游戲卻不愿意做、隨意性強(qiáng)、自理能力差等,柴校長針對(duì)這些情況,進(jìn)行科學(xué)分析、論證,確立了他們學(xué)校研究的課題為國學(xué)教育與培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣關(guān)系的研究。由此我們可以看出,選題前必須根據(jù)實(shí)際,縝密思考,選擇那些最值得研究、又具備研究條件的課題,不能盲目從事,更不能為了得到結(jié)題證而走捷徑去重復(fù)研究別人研究過的課題。既然如此,選題應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則呢?有的版本把課題選題原則定為:需要性原則、創(chuàng)新型原則、可行性原則、連續(xù)性原則、興趣性原則;但我個(gè)人認(rèn)為以下五個(gè)原則是最基本的:第一實(shí)用性原則。這是保證有的放矢選擇科研課題最重要的原則。有的教師和科研

9、人員,雖然理論沉積較厚,但社會(huì)實(shí)踐較少,熱衷于從理論到理論,不愿或很少接觸實(shí)際,以至于形成的成果缺少實(shí)際指導(dǎo)意義。因此,我們一定要了解學(xué)校發(fā)展所面臨的、迫切需要解決的困難、問題和制約因素,這些問題就是值得去研究解決的問題,也是課題選題的指導(dǎo)方向。第二創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是研究工作的靈魂,觀點(diǎn)新是創(chuàng)新的根本。這就要看所選的課題是否具有新的視覺,是否運(yùn)用了新的例證,在方法或運(yùn)用方面是否有所創(chuàng)新。這就要求所選課題本身具有先進(jìn)性、新穎性,確定是別人沒有提出來,或者是別人雖已提出但沒有解決或沒有完全解決的問題。第三科學(xué)性原則。指選題必須有科學(xué)的事實(shí)依據(jù)和科學(xué)的理論依據(jù),以科學(xué)的客觀規(guī)律為基礎(chǔ),保證其科學(xué)性。

10、第四價(jià)值性原則。選擇的課題必須具有理論或?qū)嵺`價(jià)值。第五可行性原則。指所選課題應(yīng)是當(dāng)前主客觀條件下能完成或通過克服一定困難能夠完成、最終成果能夠轉(zhuǎn)化的課題。也就是說:在保證科學(xué)性、價(jià)值性、創(chuàng)新性都成立的前提下,才談得上可行性。同時(shí)還要考慮主觀條件、研究人員自身的素質(zhì)和客觀條件等。那么,根據(jù)以上選題原則,我們?cè)谶x擇課題時(shí)要注意哪些事項(xiàng)呢?第一,注意選擇有能力完成的課題。要充分估計(jì)到自己的知識(shí)儲(chǔ)備情況和分析問題的能力。第二,注意選擇有興趣完成的課題。因?yàn)檫@樣你研究的欲望就強(qiáng)烈,成功的可能性也就越大。第三,注意選擇有條件完成的課題。要考慮到是否有資料或資料來源,要了解所選課題的研究動(dòng)態(tài)和研究成果,大致

11、要掌握在研究中可能遇到的困難,以避免盲目性和無效勞動(dòng)。那么,我們?cè)谝酝倪x題表述中有哪些常見問題呢?(1、研究問題不明確。如:以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人(這個(gè)題目就像散文。(2、有的課題研究范圍過大:如:黑龍江省職業(yè)教育整體改革對(duì)策研究。(3、以研究領(lǐng)域代替研究問題。如:基礎(chǔ)教育改革初探;(4、重復(fù)且不確切:如:基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的思考與探索。最后,我簡要的講一講選題的基本策略(有五個(gè)方面,作為了解即可1、從個(gè)人興趣和需要出發(fā):因?yàn)榕d趣和需要是推動(dòng)教師從事教育科研的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。2、循序漸進(jìn)策略:由小到大,從基本問題做起。3、邊緣搜索:因?yàn)樵诳蒲兄?“邊緣地帶”容易被人忽視。4、聯(lián)想移植:就是把其他學(xué)

12、科領(lǐng)域的原理、成果、方法、技術(shù)用于教育科研。5、厚積薄發(fā):平時(shí)多讀書、多觀察、學(xué)會(huì)收集資料。以上就是我所講的第一個(gè)程序“如何選題”。接下來我們共同的探討一下第二個(gè)程序:二、制定計(jì)劃在講這一程序之前,我先澄清一個(gè)問題:對(duì)于課題而然,制定計(jì)劃是在課題沒有立項(xiàng)前進(jìn)行的工作,而實(shí)施方案是在課題立項(xiàng)以后去完成的工作。那么研究計(jì)劃包括哪些內(nèi)容呢?每個(gè)內(nèi)容里又該寫些什么呢?現(xiàn)在我就來講解這兩個(gè)問題。實(shí)際上,研究計(jì)劃一般包括十個(gè)方面的內(nèi)容。(一課題名稱(二課題的來源;這兩個(gè)內(nèi)容在剛講完的程序一如何選題里已做了講解,這里不再綴敘。(三課題負(fù)責(zé)人、參加人的構(gòu)成及分工;這里邊就是要寫出課題組長、副組長、課題組成員以

13、及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。課題組成員應(yīng)包括三方面的人,一是有權(quán)的人,二是有淵博知識(shí)的人,三是有志的人。有權(quán)了,課題就可以得到人、財(cái)、物等的支持;有淵博的知識(shí),課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高;有志了,就會(huì)踏實(shí)研究、不怕辛苦。所有課題組成員的分工必須分得明確合理,爭取讓每個(gè)人都有自己的工作和責(zé)任,不能大幫哄,同時(shí)還要加強(qiáng)合作研究、共同商討。(四課題研究的背景、目的和意義;背景里面要寫清楚為什么要研究這個(gè)課題,是怎樣想的。課題研究的目的、意義也就是要寫清楚為什么要研究、研究它有什么價(jià)值,解決什么問題。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,說出課題研究的重

14、要性,必要性和緊迫性。比如:我市的英語教師王霞發(fā)現(xiàn)學(xué)生害怕用英語交流,有的即使用英語交流,語音即不標(biāo)準(zhǔn)也不流利,語感就更談不上了。她就針對(duì)這一情況,申報(bào)了安達(dá)市級(jí)課題:培養(yǎng)學(xué)生英語語言技能的實(shí)驗(yàn)研究,有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流的大環(huán)境,喚起學(xué)生用英語的意識(shí),促使學(xué)生樂于用英語交流,逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。這樣有針對(duì)性地去寫,使別人一看就覺得研究這個(gè)課題的確有價(jià)值,科學(xué)性、實(shí)用性也比較強(qiáng)。研究計(jì)劃的第五個(gè)方面是:(五研究目標(biāo)、內(nèi)容和范圍;在目標(biāo)里要寫清楚通過研究想達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),要解決哪些具體問題?？梢?研究目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。比如你這個(gè)課題的研究目的是要提高

15、教師的教學(xué)能力,那么研究目標(biāo)就要寫清楚通過研究對(duì)教師教學(xué)能力的提高要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。要具體化,你就可以寫出:教師的解讀教材能力,備課中設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力,以及形成了什么樣的教學(xué)風(fēng)格等。這里我還以剛剛說的王老師的課題培養(yǎng)學(xué)生英語語言技能的實(shí)驗(yàn)研究為例,這個(gè)課題的研究目標(biāo)你就可以確定為如下兩個(gè):一是通過本課題研究,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),提升學(xué)生的英語交際運(yùn)用能力;二是通過本課題研究,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的有效性。以上我講的是在研究目標(biāo)里具體寫些什么,下面再說一說怎么去寫課題研究的內(nèi)容和范圍:一般既要根據(jù)課題的名稱,還要根據(jù)研究目的和研究周期的長短來確定。相對(duì)研究目標(biāo)來說,研

16、究內(nèi)容要更具體、更明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn),他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。而大家在確定研究內(nèi)容的時(shí)候,往往考慮的不是很具體,寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容,這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。如何使課題研究的內(nèi)容和范圍合理,有兩點(diǎn):一是,研究內(nèi)容要設(shè)定在合理的范圍,這就必須對(duì)課題的題目作出界定。這一點(diǎn)往往是中小學(xué)教師做課題時(shí)容易忽略的,很多課題申請(qǐng)書中都沒有對(duì)課題的題目作出界定。旁人看了就不知道這個(gè)課題的研究范圍。所謂界定就是根據(jù)研究的題目對(duì)研究的界限作出規(guī)定。有了這個(gè)界限,就不會(huì)出現(xiàn)隨意擴(kuò)展或縮小研究范圍。具體做法是對(duì)題目中的幾個(gè)主要概念或是

17、對(duì)幾個(gè)容易引起不同理解的概念作出規(guī)定。界定是關(guān)系到研究的整個(gè)走向和研究成果的成敗的。比如我市李麗老師將流動(dòng)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究的課題,做了四個(gè)概念界定:一是流動(dòng)兒童;二是習(xí)慣;三是學(xué)習(xí)習(xí)慣;四是流動(dòng)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)際上這個(gè)界定就做多了,她只要對(duì)兩個(gè)主要概念作出界定就可以了。第一個(gè)要界定的概念是流動(dòng)兒童。因?yàn)檫@是個(gè)新概念,是在社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新群體,如果不界定,大家就不清楚哪些兒童算流動(dòng)兒童,也就是不清楚研究的范圍和對(duì)象。第二個(gè)需要界定的概念是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷?duì)哪些是小學(xué)生必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,如果不界定,就不知道這個(gè)課題要培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就無從下手研究。界定概念往往是

18、我們?cè)谡n題研究中容易忽略的。所以建議,課題研究都要有界定,否則課題研究無法進(jìn)行。二是,研究內(nèi)容比較豐富時(shí),可以把研究內(nèi)容分成若干個(gè)小點(diǎn)或子課題,做到層層相扣,把不必要的內(nèi)容剔除。因此,我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。比如:我市朱局長主持的教育部重點(diǎn)課題教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育,在研究的過程中,就分解為十個(gè)子課題,分別由十所學(xué)校承擔(dān)研究。這樣分解后,有利于課題的實(shí)施。(六選擇研究對(duì)象;簡單地說就是要選擇具有代表性的直接研究對(duì)象。比如確定全校的1-6年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象,這個(gè)范圍就過大,必須從其中選取直接研究對(duì)象。如何選取,可根據(jù)研究的需要進(jìn)行。這里我要說的是如果課題研究的方法主要采用觀察法

19、或訪談法的話,那么研究對(duì)象就應(yīng)該少,就可以選擇一個(gè)班或兩個(gè)班,作為研究對(duì)象。(七選定課題研究的途徑和方法;這里邊要先寫出總體研究思路,然后再寫具體的研究方法。一般情況下針對(duì)自己研究的課題先進(jìn)行調(diào)查研究,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),歸納,再進(jìn)行分析研究,之后就是采取行動(dòng)研究。最后再寫適合這個(gè)課題的具體的研究方法。實(shí)際上一個(gè)大的課題往往需要多種方法并用,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。根據(jù)自己作課題的實(shí)際,可以從以下幾種中小學(xué)常用的教育科學(xué)研究方法中選用。1、觀察法:一般用于行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的課題觀察法是教育科研最基本的研究方法,它用自己的感官或借助一定的科學(xué)儀器觀察研究對(duì)象,把觀察的過程

20、和結(jié)果記錄下來,作為研究的第一手資料。觀察法強(qiáng)調(diào)在自然,真實(shí)的條件下,對(duì)觀察對(duì)象不加控制,不影響其常態(tài)。因此觀察法有它的不足之處,一是只能觀察到現(xiàn)象;二是大規(guī)模的研究不適宜用。所以觀察法還需與其他的方法結(jié)合起來用。2、文獻(xiàn)研究法可作為一種獨(dú)立的研究方法,也可與其他方法綜合使用。文獻(xiàn)研究法就是對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱,收集,分析,綜合,加工整理,進(jìn)而找出課題研究所需要的材料的一種研究方法。一般來說,在研究一個(gè)課題之前,都應(yīng)該先采用文獻(xiàn)法,了解前人對(duì)這個(gè)課題已經(jīng)做了哪些研究,解決了哪些問題,還存在哪些沒有解決的問題,這樣,一方面可以避免重復(fù)研究;另一方面可以站在前人的肩膀上取得新的進(jìn)展。3、調(diào)查法調(diào)查法

21、要與其它的方法配合使用。因?yàn)?調(diào)查統(tǒng)計(jì)有局限性,如資料來源是否有代表性、可靠性,統(tǒng)計(jì)者是否對(duì)所調(diào)查的內(nèi)容真正理解等。另外,一般的調(diào)查只能反映現(xiàn)象之間的相關(guān)程度,無法解釋現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法實(shí)際上是幾種方法綜合構(gòu)成的,比如,收集有關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料時(shí),要用文獻(xiàn)法、調(diào)查法和觀察法;當(dāng)你把經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)上升到理論層次認(rèn)識(shí)時(shí),就要運(yùn)用形成理論的基本方法;所以,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法雖然作為獨(dú)立的研究方法提出來,但實(shí)際上它需要與各種方法的綜合運(yùn)用。5、行動(dòng)研究法就是:研究課題來自實(shí)際工作者的需要,研究在實(shí)際工作中進(jìn)行,研究由實(shí)際工作者和研究者共同參與完成,研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用,研究以解決

22、實(shí)際問題、改善社會(huì)行為為目的。行動(dòng)研究法的特點(diǎn)是具有動(dòng)態(tài)性,強(qiáng)調(diào)在研究過程中不斷地進(jìn)行考察反思調(diào)整,隨時(shí)根據(jù)實(shí)踐情況和評(píng)估的結(jié)果對(duì)研究的方案、假設(shè)、方法等進(jìn)行必要的調(diào)整和修正,以便更好地適應(yīng)新情況,解決新問題。行動(dòng)研究的精髓在于其過程呈螺旋式上升,只有含有反思(反饋的環(huán)節(jié),才稱得上行動(dòng)研究。6、教育實(shí)驗(yàn)法就是研究者運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法,以一定的教育理論及其假設(shè)為指導(dǎo),有目的地控制和操縱某些教育因素或教育條件,通過觀測教育現(xiàn)象變化的結(jié)果,來揭示教育活動(dòng)規(guī)律的一種方法。7、案例研究法案例研究實(shí)際上不是單純的一種方法,而是需要多種方法的綜合運(yùn)用,要根據(jù)你的研究內(nèi)容來確定。一個(gè)案例可以是一個(gè)個(gè)案,

23、也可以有多個(gè)個(gè)案,特別是研究對(duì)象是群體或機(jī)構(gòu)、單位時(shí)。那么案例研究法的定義就是:校長或教師在教育教學(xué)過程中選取的真實(shí)的有典型意義的,有價(jià)值的能反映某些規(guī)律或者教育教學(xué)思想及原則的事件,對(duì)他進(jìn)行描述、分析,從而得出某些結(jié)論的研究。這種研究,教師、校長都是研究者,有的甚至本人既是研究者又是研究對(duì)象。這是在教育中研究教育,是每一個(gè)教師、校長都能做的研究。8、敘事研究法簡單的說敘事研究:就是一個(gè)有道理的實(shí)際故事。教育敘事的研究特點(diǎn)是:(1敘述內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生的事。(2敘述人既是說故事的人,也是故事里的人。(3敘述的事件中有相關(guān)的具體的人。(4要有一定的情節(jié)。(5通過敘事研究得出某種教育理念、思想和觀點(diǎn)。

24、以上我講了課題研究常用的八個(gè)方法。接下來我講一下制定計(jì)劃的第八個(gè)方面:(八研究工作的步驟;這里邊一定要寫清楚課題研究在時(shí)間和順序上的安排,一般中長期課題可分為三個(gè)階段,每個(gè)階段從什么時(shí)間開始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有明確的規(guī)定。即:第一階段:準(zhǔn)備階段、申報(bào)立項(xiàng)。在這一階段,要寫清楚要做的兩項(xiàng)工作:1、研究課題方案,確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論,做好培訓(xùn);研討課題開展哪些具體工作;2、制訂研究方案,組織論證;召開課題討論會(huì),邀請(qǐng)專家作理論指導(dǎo)。第二階段:實(shí)施階段、進(jìn)一步整改。這個(gè)階段,要寫清楚要做的五項(xiàng)工作:1、召開課題開題會(huì)。2、請(qǐng)專家對(duì)課題組成員進(jìn)行輔導(dǎo)。3、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究,有子課題

25、的開展好子課題的研究。4、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,完善實(shí)施過程。5、定期召開研討會(huì),總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。6、完成各子課題的實(shí)驗(yàn),寫好研究報(bào)告。第三階段:總結(jié)與結(jié)題驗(yàn)收階段。這個(gè)階段要寫清楚要做的以下兩項(xiàng)工作:1、整理分析研究結(jié)果,撰寫研究報(bào)告。2、舉辦研究成果展,申請(qǐng)結(jié)題。接下來我講一下制定計(jì)劃的第九個(gè)方面:(九預(yù)期研究成果的構(gòu)成;課題研究的預(yù)期成果是對(duì)課題研究目標(biāo)做出的回應(yīng),是課題研究結(jié)果的具體體現(xiàn)。其具體形式主要有研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等,也可以將研究成果寫成著作、教材、手冊(cè)等,還可以刻成光盤、錄像等電子版作品。在我們制定計(jì)劃時(shí)預(yù)期研究成果一般以表格形式體現(xiàn)。具體來說,有兩大類別:主要階段

26、性成果和最終研究成果,每個(gè)類別里都有五列內(nèi)容(二者的區(qū)別在第二列和第三列。主要階段性成果序號(hào)研究階段(起止時(shí)間階段成果名稱成果形式承擔(dān)人的調(diào)查、訪談、記錄的調(diào)查研究調(diào)查報(bào)告、調(diào)查問卷、案例收集案例分析具體實(shí)施方案過程性資料公開課案例收集與分析教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、案例分析課題研究實(shí)施過程中階段性反思與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)課題在各類課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查量表、研究報(bào)告課題組收集的信息數(shù)據(jù)分析研究及展示調(diào)查量表、測試量表調(diào)查問卷、研究報(bào)告課題的歸納與總結(jié)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告課題的成果展示及推廣案例收集、課題論文集、研究報(bào)告集過程性資料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)最終研究成果序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)

27、人模式及實(shí)踐意義論文教學(xué)效率和教學(xué)效果的研究論文現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)策略研究論文課題在不同類型課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究研究報(bào)告(十設(shè)備經(jīng)費(fèi)預(yù)算。關(guān)于經(jīng)費(fèi)保障,指為完成課題研究所需的一切經(jīng)費(fèi)。課題研究經(jīng)費(fèi)的來源是多方面的。重量級(jí)的課題批準(zhǔn)立項(xiàng)單位會(huì)撥一定的經(jīng)費(fèi),取得這筆經(jīng)費(fèi)很難。一般情況下,對(duì)于我們中小學(xué)來說,課題主持單位必須有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)費(fèi)要?？顚Ｓ?資料費(fèi),專家咨詢費(fèi),勞務(wù)費(fèi),書籍購買費(fèi),調(diào)研差旅費(fèi),各種會(huì)議費(fèi)及其它與課題研究有關(guān)的費(fèi)用等。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的,如果基本的研究條件都沒有,這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。以上就是我們制定計(jì)劃時(shí)要寫的十個(gè)方面內(nèi)容。下面,我說一說研究計(jì)

28、劃必須滿足的要求:1、研究計(jì)劃必須遵循相應(yīng)的科學(xué)方法。也就是說,假如你搞教育實(shí)驗(yàn)就要按照教育實(shí)驗(yàn)的要求去計(jì)劃,搞教育調(diào)查就要按照教育調(diào)查的規(guī)律去安排。2、課題研究計(jì)劃要合乎客觀實(shí)際情況,具有可行性。3、課題研究計(jì)劃的操作性要強(qiáng)。因?yàn)檎n題組成員或參加實(shí)驗(yàn)研究的教師一看就可以按照計(jì)劃中的要求去做。4、課題研究計(jì)劃要具有系統(tǒng)性。每個(gè)階段具體做哪些工作,都必須安排計(jì)劃好。以上我們講了有關(guān)課題研制計(jì)劃方面的問題。而課題研究方案著重在如何將課題做圓滿,做成功。也就是說既要有目標(biāo),又要有過程。這是課題內(nèi)容落實(shí)的全過程。因此課題的實(shí)施方案一會(huì)兒我們?cè)诘谖鍌€(gè)程序組織開題里作詳細(xì)講解。接下來,我講解課題研究的第三

29、個(gè)程序:三、建立課題檔案檔案建設(shè)是課題研究中一項(xiàng)十分重要的工作。完整、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的課題研究檔案既是研究成果的展示,也是課題鑒定的重要依據(jù)。因此,在課題研究過程中,要善于形成和積累資料,也就是建立好課題研究檔案。這里我講三個(gè)方面的問題(一課題研究檔案資料包括哪些內(nèi)容:1、硬性資料:課題的立項(xiàng)申請(qǐng)書、課題審批通知書(學(xué)會(huì)是任務(wù)下達(dá)書、課題的研究方案及各種審批手續(xù)。2、計(jì)劃性資料:課題總體研究設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究方案及階段性研究計(jì)劃等。3、報(bào)告類資料:研究報(bào)告、開題報(bào)告、中期論證報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等。4、基礎(chǔ)性資料:實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的基本情況,如家庭地址、家庭成員、父母職業(yè)及文化程度、個(gè)人興趣、愛好、性格等;實(shí)驗(yàn)教

30、師的有關(guān)情況,如學(xué)歷、教齡、教學(xué)水平等。5、研究性資料:主要是按計(jì)劃開展的研究記錄,特別要做好研究活動(dòng)記錄、研究的階段性記錄。如實(shí)驗(yàn)課教案,典型實(shí)驗(yàn)課紀(jì)實(shí),課外活動(dòng)的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)教師的觀察筆記、隨筆,經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、方法效果以及社會(huì)、家長、學(xué)校、學(xué)生的反映等,寫出研究過程大事記。6、專題性資料:如根據(jù)課題研究的需要所舉行的專題研討、專題講座和專題報(bào)告等研究資料。7、效果性資料:包括個(gè)案變化及群體變化的資料。如測試成績的統(tǒng)計(jì)分析,試卷成績的統(tǒng)計(jì)分析,試卷及有價(jià)值的學(xué)生作業(yè)、作品和制作等成果,以及反映成果的音像資料等。8、總結(jié)性資料:各階段總結(jié)、課題的結(jié)題報(bào)告以及在各種研究交流會(huì)上的交流材料及研究過程中教

31、師與學(xué)生的獲獎(jiǎng)證書和作品等。接下來我講一下建立好課題檔案的第二個(gè)內(nèi)容:(二關(guān)于過程性材料:主要包括:1、階段性研究計(jì)劃、小結(jié)、與課題研究相關(guān)的教案,與課題研究相關(guān)的學(xué)生、教師的活動(dòng)資料(如記錄本、照片等。這里我要強(qiáng)調(diào)一下,不要把教師寫的所有教案和學(xué)校舉行的所有教研會(huì)材料,都當(dāng)做是課題活動(dòng)材料。在今年4月下旬隨同李院長到部分市縣進(jìn)行科研工作檢查時(shí),發(fā)現(xiàn)有一大部分的課題主持人竟然把學(xué)校舉行的所有教研會(huì)的材料都當(dāng)做是課題研討會(huì)的內(nèi)容,這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的,只有針對(duì)課題開展的教學(xué)研討內(nèi)容才是我們關(guān)于這個(gè)課題實(shí)施的教研內(nèi)容?？梢岳斫鉃檎n題的教研材料是學(xué)校舉行所有教研會(huì)材料的真子集。2、與課題研究相關(guān)的教師培

32、訓(xùn)、學(xué)習(xí)資料、會(huì)議記錄、研究者的實(shí)驗(yàn)筆記、學(xué)習(xí)體會(huì)、問卷調(diào)查試題、統(tǒng)計(jì)分析資料、個(gè)案研究材料、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的反饋材料和有觀的圖片音像制品等。下面我講一下建立好課題檔案的具體要求:1、真實(shí)性:教育科研最忌諱形式主義和走過場,研究過程應(yīng)該實(shí)實(shí)在在,過場材料當(dāng)然也應(yīng)該是真實(shí)可靠的,以確保研究過程資料真實(shí)可靠。2、準(zhǔn)確性:從資料的來源、時(shí)間、地點(diǎn)等方面,鑒別資料的真實(shí)性和可靠性;同時(shí)還要分析資料是否準(zhǔn)確、是否有典型性和代表性,以確保資料的客觀性和有效性。3、完整性:要達(dá)到通過材料就可以真實(shí)全面了解實(shí)驗(yàn)全貌的目的,體現(xiàn)研究過程資料的全面性原則。4、系統(tǒng)性:一般要制訂一個(gè)資料分類方案,然后按照方案要求,有目的

33、、有計(jì)劃地搜集資料,并分門別類,依次排列,做好對(duì)資料的科學(xué)整理。到這里,前三個(gè)程序我就講完了,接下來我該講第四個(gè)程序四、申請(qǐng)立項(xiàng)這是課題研究的重頭戲之一。為了使我們申報(bào)的課題能夠順利批復(fù),首先要對(duì)課題進(jìn)行論證。課題論證就是對(duì)課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測。課題論證是課題立項(xiàng)的必備,它的質(zhì)量是決定課題能否通過審批的“敲門磚”。那么課題論證有哪些準(zhǔn)備工作呢?這就是我要講的第一個(gè)問題(一課題論證的準(zhǔn)備工作(有三項(xiàng):1、資料檢索是課題論證的前提條件,要檢索的內(nèi)容有:一是教育實(shí)踐方面的有關(guān)資料,從中發(fā)現(xiàn)研究課題已有的經(jīng)驗(yàn)和問題;二是教育理論方面的有關(guān)資料,從中可以找到研究課題的理論依據(jù)和理論起點(diǎn)。可以說信息資

34、料來源很多,既可通過上網(wǎng)查詢,又可向有關(guān)部門咨詢,還可向同行專家請(qǐng)教等。2、實(shí)際調(diào)查除了占有相關(guān)資料外,還要進(jìn)行有關(guān)該課題的實(shí)際調(diào)查研究工作。如:座談、問卷、抽樣調(diào)查等。3、專家咨詢聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行論證,可以拓寬研究視野,提升課題研究的科學(xué)性和有效性。這是課題論證的三項(xiàng)準(zhǔn)備工作。課題論證的主要內(nèi)容有哪些呢?共有六項(xiàng):1、論證課題研究的基本概況主要應(yīng)寫出省內(nèi)外對(duì)這一課題的研究情況,既要有理論方面的,也要有實(shí)踐方面的。同時(shí)還要說清前人或他人對(duì)本課題或與本課題有關(guān)的課題做過哪些研究。這樣才能說清楚本課題的研究應(yīng)在哪些方面、在什么程度上有所創(chuàng)新,才能避免重復(fù)勞動(dòng)和無效工作。2、論述課題研究的目的

35、和意義這在第二個(gè)程序制定計(jì)劃中已經(jīng)講了。3、確定課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容這是課題論證的主要部分,也是課題研究的主攻方向,我們?cè)诔绦蚨贫ㄓ?jì)劃中已經(jīng)講過了。4、說明課題研究的方法和步驟在程序二制定計(jì)劃中進(jìn)行了講解5、設(shè)計(jì)課題研究的預(yù)期成果。在程序二制定計(jì)劃里講了6、論證課題研究的基本條件和保障這里要重點(diǎn)介紹課題負(fù)責(zé)人和課題組主要成員的研究能力、研究精力及分工情況。同時(shí)還要介紹現(xiàn)有的科研條件,如研究資料、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)保障等。這方面在程序二的制定計(jì)劃中已經(jīng)做了講解。以上六個(gè)方面,其中,1、論證課題研究的基本概況和2、論述課題研究的目的和意義都是講“為什么研究”的問題,3、確定課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容是

36、講“研究什么”的問題,4、說明課題研究的方法和步驟是講“怎樣研究”的問題,5、設(shè)計(jì)課題研究的預(yù)期成果是講“研究目標(biāo)”,6、論證課題研究的基本條件和保障是講“如何保證課題順利開展”。完成了以上的準(zhǔn)備工作后,就要填寫申請(qǐng)?jiān)u審書,上報(bào)到相應(yīng)的科研機(jī)構(gòu)等待批復(fù)。當(dāng)科研機(jī)構(gòu)審批合格同意立項(xiàng)后,課題主持人就會(huì)接到課題審批通知書(學(xué)會(huì)是任務(wù)下達(dá)書,這時(shí)課題主持人就要在審批通知書批準(zhǔn)之日起三個(gè)月內(nèi)組織開題。這也就是我要講的程序五:五、組織開題那么,我們就先來談?wù)動(dòng)嘘P(guān)開題的相關(guān)事宜:所謂的開題,就是開始課題研究。因此課題立項(xiàng)后必須組織課題開題會(huì),這個(gè)開題會(huì)要求所有課題組成員都要參加,因?yàn)榻^大多數(shù)課題參加人只是知

37、道自己要參加一個(gè)課題研究,但對(duì)這個(gè)課題的來龍去脈、如何設(shè)計(jì)、如何論證都不清楚。所以,開題會(huì)等于是一次做好本課題研究的動(dòng)員會(huì),也可以是一次本課題的再論證會(huì),還可以看作是一次教育科學(xué)研究的培訓(xùn)會(huì)。那么,開題會(huì)都有哪些人員參加呢?開題會(huì)一般由課題負(fù)責(zé)人組織并主持,參會(huì)人員包括課題組全體成員及相關(guān)人員(實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)課題管理部門等,還可邀請(qǐng)課題組以外的負(fù)責(zé)理論和技術(shù)支持的專家,也可以邀請(qǐng)其他教師或全體教師參加,因?yàn)樾枰@些教師配合你的工作。那么開題報(bào)告會(huì)有哪些程序呢?1、會(huì)議主持人宣布開始(主管教科研校長,主任2、介紹專家,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要介紹職務(wù),外地專家介紹職稱3、單位領(lǐng)導(dǎo)致辭4、課題負(fù)責(zé)人宣讀立

38、項(xiàng)通知書,做開題報(bào)告5、組內(nèi)全體成員討論報(bào)告,提出修改意見6、部署第一階段研究工作,專家點(diǎn)評(píng)7、總結(jié)在以上七個(gè)開題會(huì)程序中,我們可以把第五項(xiàng)工作即:組內(nèi)全體成員討論報(bào)告、提出修改意見提前做好。開題會(huì)后:主持人依據(jù)專家的點(diǎn)評(píng)意見對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行修改,完善課題的研究程序。從開題會(huì)的程序來看,涉及到開題報(bào)告和研究方案的撰寫。實(shí)際上開題報(bào)告更全面一些,側(cè)重理論層面,論證相對(duì)多一些,主要闡明“為什么研究”、“研究什么”、和“怎樣研究”;而研究方案則是整個(gè)課題組實(shí)施研究的具體計(jì)劃書,它更具體一些,側(cè)重實(shí)踐操作層面。二者有重合之處,但不能混為一談。那么首先,我就簡要談?wù)勯_題報(bào)告的撰寫方法。開題報(bào)告:是讓課題組

39、成員明白課題是做什么的,為什么做,怎么做,用什么方法,分哪些階段和步驟,它體現(xiàn)的是課題研究的價(jià)值性、科學(xué)性和規(guī)范性。這里要注意在開題報(bào)告中課題研究的目標(biāo)與成果要先后呼應(yīng)。實(shí)際上開題報(bào)告的內(nèi)容沒有絕對(duì)的規(guī)定,主要包括十個(gè)方面。那么這十個(gè)方面到底是什么?每個(gè)方面又都應(yīng)該寫些什么具體內(nèi)容呢?現(xiàn)在我們就逐一的談一談。(一課題名稱。在第一個(gè)程序如何選題里已經(jīng)談過,這里不再贅敘。(二課題提出的背景、研究的目的和意義。在程序二制定計(jì)劃里講。(三國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)這里主要寫明本課題國內(nèi)外有沒有人研究,研究達(dá)到什么程度、進(jìn)展如何、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。我們的課題準(zhǔn)備研究什么,解決什么

40、問題,不要做重復(fù)研究。可以向課題組說明自己是否掌握國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀,全體成員共同查找,分析。現(xiàn)狀不要搞的太多,應(yīng)緊扣題目。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值,另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。(四課題研究的理論依據(jù)可以說我們正在研究的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,因此必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如:要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究,我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。再如要進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究,就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。(五明確課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和范圍。在程序二制定計(jì)劃里講(六、選

41、擇研究對(duì)象。在程序二制定計(jì)劃中講了(七、選定課題研究的途徑和方法:在程序二制定計(jì)劃里講了(八、研究工作的步驟在我們前面講的第二步“制定計(jì)劃”里面已經(jīng)做了講解,這里不再綴敘。(九、展望課題研究的預(yù)期成果在開題報(bào)告中要寫清楚,本課題研究的預(yù)期成果是什么,有哪幾種形式,這個(gè)內(nèi)容我們?cè)诔绦蚨贫ㄓ?jì)劃里已經(jīng)做了詳細(xì)講解,現(xiàn)在我用課件展示給大家,說這個(gè)的目的就是能讓課題組成員堅(jiān)定信心,并為此而努力。同時(shí),也容易獲得學(xué)校和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及外界的支持幫助。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也各不一樣,但不管是什么形式,課題研究必須有成果,否則,就視為這個(gè)課題沒有完成,更不予以結(jié)題。(十、分析課題研究的保障條件這里可以從

42、三個(gè)方面去寫:研究人員基礎(chǔ),物質(zhì)設(shè)施基礎(chǔ),經(jīng)費(fèi)保障。先寫清楚研究人員基礎(chǔ),最好要逐個(gè)介紹研究人員特別是主要研究人員的學(xué)術(shù)水平、研究基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),他們?cè)?jīng)發(fā)表過的學(xué)術(shù)作品,以及在本課題研究中的任務(wù)和作用。對(duì)人員結(jié)構(gòu)需要予以特別說明,因?yàn)椴煌恼n題需要不同的人員結(jié)構(gòu),只有隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理,才能保證研究任務(wù)的完成。關(guān)于物質(zhì)設(shè)施,主要寫清楚你有哪些與課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料和信息設(shè)備,如電腦、錄音、錄象等。甚至有的需要寫清楚課題組的辦公室。關(guān)于經(jīng)費(fèi)保障在程序二制定計(jì)劃里已經(jīng)講了。以上十個(gè)方面就是開題報(bào)告的主要內(nèi)容。課題組長作完開題報(bào)告后,專家點(diǎn)評(píng)和大家討論,發(fā)表意見和建議。接下來就是填寫開題報(bào)告表。報(bào)告表的內(nèi)

43、容一般有這樣幾項(xiàng):人員,地點(diǎn),要點(diǎn),方法,分工,經(jīng)費(fèi),專家評(píng)議,重要變更等。這個(gè)報(bào)告表的具體填寫我就不細(xì)說了。以上我講的是一般開題會(huì)的程序,實(shí)際上,開題會(huì)的程序不是固定的,有的在開題會(huì)上還包括宣讀課題實(shí)施方案這一項(xiàng),因此,下面,我重點(diǎn)的談?wù)務(wù)n題研究方案的結(jié)構(gòu)與撰寫方法。首先我們講一下課題研究方案包括哪些內(nèi)容:一般包括課題提出的緣由及意義、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容、課題的界定和假設(shè)、研究對(duì)象、研究方法、研究實(shí)施要點(diǎn)及進(jìn)程安排、預(yù)期研究成果等七個(gè)方面。從這七個(gè)方面看,上述開題報(bào)告中都已有涉及,所以一個(gè)好的開題報(bào)告實(shí)際上就是一份好的課題研究方案。接下來談一下(一、制定課題研究方案的目的就是明確課題研究的

44、目的意義、目標(biāo)和內(nèi)容、采用的方法和策略、規(guī)定的步驟和程序等,使研究不是走一步看一步,而是有計(jì)劃、有步驟地予以實(shí)施,使研究工作順利開展。(二、課題實(shí)施計(jì)劃和開題報(bào)告的區(qū)別實(shí)際上,課題實(shí)施計(jì)劃與開題報(bào)告的內(nèi)容多數(shù)是相同的,但有三方面不同:第一,課題研究方案與開題報(bào)告的功能不同。開題報(bào)告具有動(dòng)員、培訓(xùn)、論證及明確任務(wù)和目的意義的功能;而課題研究方案強(qiáng)調(diào)的是執(zhí)行功能。第二,闡明道理和說明情況的詳略不同。有些闡明道理和說明情況的內(nèi)容,在開題報(bào)告中需要詳細(xì)些,而在課題研究方案中可以減少或略去。比如:課題提出的背景和緣由在課題研究方案中只要簡略說明即可;本課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀在課題研究方案中可以簡單說明。第

45、三,課題進(jìn)程安排和實(shí)施步驟的具體要求不同。課題研究方案在這兩方面要比開題報(bào)告安排得更具體一些,在每一個(gè)大的步驟下還要列出幾個(gè)小步驟。比如:在實(shí)施階段,要列出什么時(shí)候到什么時(shí)候開始調(diào)查、什么時(shí)候到什么時(shí)候開學(xué)術(shù)討論會(huì)等等。(三、實(shí)施課題研究方案的要求這一階段需要做的主要工作有五項(xiàng):1、收集、研究資料。目的是對(duì)課題做進(jìn)一步的調(diào)查了解,也可為本課題的研究提供借鑒。但是中小學(xué)的很多研究往往忽略了這一點(diǎn),而我市的第三中學(xué)在這方面做的比較好。他們正在研究并即將結(jié)題的省級(jí)規(guī)劃課題“五字”高效課堂教學(xué)模式的研究,在準(zhǔn)備階段就進(jìn)行了大量的查閱資料、實(shí)地考察和學(xué)習(xí),可以說做了相當(dāng)多的資料收集工作。因此,這個(gè)課題做

46、的就比較扎實(shí)。2、開展研究。就是按照課題開題會(huì)確定的研究設(shè)計(jì)和課題研究方案進(jìn)行,保證每一步的研究質(zhì)量。一般情況不作隨意更動(dòng),因?yàn)檫@是經(jīng)過立項(xiàng)申請(qǐng)和評(píng)審以及開題會(huì)論證過的。但是如果在研究中發(fā)現(xiàn)原設(shè)計(jì)脫離實(shí)際,那就必須進(jìn)行必要的變動(dòng)。3、組織學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。本來這不必單獨(dú)提出來,它包含在研究過程中。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)中小學(xué)的不少課題不注意開展學(xué)術(shù)研討活動(dòng),不注意課題研究的學(xué)術(shù)性,所以單獨(dú)提了出來。組織學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的目的是,對(duì)在研究過程中形成的事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象等進(jìn)行研討,從中總結(jié)出一套實(shí)踐操作體系來,或分析歸納出一些客觀規(guī)律來,這是課題研究成果的重要質(zhì)量體現(xiàn)。4、撰寫研究論文。寫論文是發(fā)表階段性研究成果的

47、主要形式之一。論文不能寫成單純的工作總結(jié)或工作經(jīng)驗(yàn),要符合一定的要求和格式。寫論文的時(shí)候,必須注明什么課題,批復(fù)號(hào)碼等內(nèi)容。5、記錄積累數(shù)據(jù)和資料。自課題研究開始實(shí)施時(shí)起,就要十分重視研究材料的積累和整理。這是獲得研究成果的依據(jù)。到這里,我們學(xué)習(xí)完了課題實(shí)施方案的要求,那么課題實(shí)施方案到底怎么寫呢?下面我就來講一下:課題實(shí)施方案的具體寫法:(一課題名稱:我們?cè)凇耙?、如何選題”里面已經(jīng)做了詳細(xì)講解,這里不再綴敘。(二課題研究的目的、意義:我們?cè)凇伴_題報(bào)告”里面已經(jīng)做了詳細(xì)講解,這里不再綴敘。(三課題研究的指導(dǎo)思想:就是寫清楚在課題實(shí)施過程中宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求等,這個(gè)方向或要求可以

48、是哲學(xué)政治理論,也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃,還可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。以下第四項(xiàng)到第八項(xiàng)的內(nèi)容均在“開題報(bào)告”里面已經(jīng)做了詳細(xì)講解,這里不再綴敘。他們分別是:(四課題研究的目標(biāo):(五課題研究的基本內(nèi)容:(六課題研究的步驟:(七課題研究的方法:(八課題研究的成果形式:第九項(xiàng)和第十項(xiàng)在程序二制定計(jì)劃中講了,這里就不多說了。它們分別是:(九課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工:(十經(jīng)費(fèi)預(yù)算課題開題后,有關(guān)課題的研究工作我們一目了然,那么接下來的工作就是課題的實(shí)施了,這就是我要講的程序六:六、課題實(shí)施這是課題研究的重頭戲之一,省規(guī)劃辦的李玉潔主任曾經(jīng)說過:課題研究要抓好幾個(gè)轉(zhuǎn)變:一個(gè)就是由忙兩端走向

49、重過程;另一個(gè)是由被動(dòng)式轉(zhuǎn)向主動(dòng)式;第三個(gè)就是由隨意化走向常態(tài)化;最后一個(gè)就是由松散作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)公關(guān)?？梢?課題的實(shí)施過程在整個(gè)課題研究中非常重要。那么在課題的研究進(jìn)程中,課題主持人和參加人到底應(yīng)該做些什么。實(shí)際上,就是根據(jù)實(shí)施方案開展好各種研究活動(dòng)即可。只要開展了活動(dòng),就要保存文本和影像資料,就要有活動(dòng)的記錄。為此,我重點(diǎn)的談?wù)勗谡n題的實(shí)施過程中所有課題參加人究竟應(yīng)該做些什么。(一、回顧開題,形成紀(jì)要文本材料希望各學(xué)校課題組要充分利用好開題報(bào)告會(huì)的一些有利資源,尤其是要深入領(lǐng)會(huì)專家的引領(lǐng),在開題后的一周或一個(gè)月內(nèi),進(jìn)行一次開題回顧或梳理,主要寫清楚以下內(nèi)容:1、課題的價(jià)值。在實(shí)踐操作、理論建

50、構(gòu)、學(xué)科貢獻(xiàn)、專業(yè)成長、主體發(fā)展方面該課題具有什么價(jià)值;對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承及現(xiàn)代教育的走向有何意義,等等。2、課題的內(nèi)涵。寫清楚課題的研究范圍和重要概念的界定,防止研究的泛化和浪費(fèi),要將專家的論述與申請(qǐng)書作一個(gè)比照,進(jìn)行梳理提升,明確研究角度。3、課題的研究路徑。就是要寫清楚課題的研究思路。這樣我們把以上這三個(gè)方面的內(nèi)容再加進(jìn)一些自己的思考,就形成一份較為全面的開題論證紀(jì)要,這既是一份過程資料,也是課題實(shí)施的一個(gè)邏輯起點(diǎn)。(二、大題細(xì)化,研究小題問題太大,面面俱到,不便研究,這樣即缺乏重點(diǎn)又容易雷同。如我市一所高中的課題高中語文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與研究,這個(gè)課題就比較大,這就需要我們分解細(xì)化研究

51、子項(xiàng)內(nèi)容,使理論設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為可操作的具體任務(wù)。為此,開題后一項(xiàng)重要工作就是將課題內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分解,使每個(gè)課題組成員都有具體任務(wù),在分解細(xì)化成小課題時(shí),要注意達(dá)到以下要求: 1、環(huán)繞專題。所有子項(xiàng)內(nèi)容(即:課題分解的內(nèi)容都必須緊緊扣住課題主線,例如:我市火石山的課題初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式多樣化的實(shí)踐和研究,其研究的主體對(duì)象就是“初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式多樣化”。那么,子項(xiàng)內(nèi)容就必須圍繞這一主題詞進(jìn)行分解,可分解為四個(gè)子項(xiàng)內(nèi)容:一是調(diào)查剖析初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式現(xiàn)狀;二是收集梳理初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式案例;三是探討研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法;四是動(dòng)態(tài)開發(fā)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的有效方法。這樣,環(huán)繞主干,聚焦點(diǎn)清楚,便于課題的實(shí)施。2

52、、強(qiáng)化操作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)其主要特征就是實(shí)驗(yàn)性、操作性,以操作為主、思辨為輔。例如:我市田家炳高中的課題高中語文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與研究涉及因素很多:學(xué)生基礎(chǔ)、高考?jí)毫Α?shí)驗(yàn)條件、教師水平等等。有些是本課題研究不可能根本解決的問題,因此,必須以“操作改進(jìn)”入手來設(shè)置子項(xiàng)內(nèi)容。這樣,注意突出操作變量,貼近教師的教與學(xué)生學(xué)的實(shí)際,課題研究就能收到實(shí)效。3、突出重點(diǎn)。一項(xiàng)課題可能涉及的面很廣,需要研究的問題較多,有時(shí)候需要學(xué)會(huì)放棄或區(qū)分輕重緩急,集中主要力量解決主要矛盾,這就是所謂的“大題小做,抓大放小”。比如,我市第二中學(xué)的課題建設(shè)教學(xué)多樣化高效課堂提高素質(zhì)教育質(zhì)量的研究,這一課題就大,在研究的過程中,

53、受很多因素影響,如:學(xué)生水平、教師駕馭教學(xué)能力、教材的知識(shí)體系,等等,研究固然要關(guān)注以上問題,但我們也可以抓住一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研究,也許就能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,重點(diǎn)突破、事半功倍的效果。以上我講解了在課題實(shí)施中要做的兩項(xiàng)工作,接下來我講一講第三項(xiàng)要做的工作,那就是:(三、做好資料的收集和研究有關(guān)資料的收集和研究我們前面已有涉及,這里我從以下三個(gè)方面著手講解:1、收集事實(shí)材料。是指在進(jìn)行研究的過程中,把所取得的有關(guān)研究對(duì)象的材料,包括文獻(xiàn)資料、談話記錄、回收問卷、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、測試結(jié)果、學(xué)生作業(yè)、觀察記錄等與課題有關(guān)的材料,都要進(jìn)行收集。例如:我市和平小學(xué)和中本中心校的課題讀書習(xí)慣的養(yǎng)成和寫作能

54、力的提高,課題參加人就要收集有關(guān)學(xué)生原始的一些讀書習(xí)慣和寫作水平的文本材料,有實(shí)際案例及有關(guān)學(xué)生閱讀和寫作方面的有成效反映的紀(jì)實(shí)材料。收集好事實(shí)材料后,我們就要整理材料,這就是我要講的第一小方面的內(nèi)容:2、整理、分析事實(shí)資料。是指把上述收集到的所有資料進(jìn)行一定的加工整理、歸類。使獲得的資料整齊、有序,便于下一步的研究工作順利進(jìn)行。例如:我市第八中學(xué)的課題各學(xué)科滲透德育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法,課題主持人和參加人就要整理最原始的一些“方式、方法”,經(jīng)過課題研究后,再整理教師現(xiàn)在的“方式、方法”,然后把前后這些方式、方法進(jìn)行對(duì)比,分析后提煉出來,就會(huì)發(fā)現(xiàn)課題研究會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了哪些實(shí)效性的變化。3、

55、得出結(jié)論。得出結(jié)論是實(shí)施研究階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié),主要任務(wù)是把上述整理、分析的所有資料進(jìn)行深入的分析研究和處理后而得出結(jié)果,要本著客觀、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t,用概括性較強(qiáng)的語言簡練地表現(xiàn)出來。在課題實(shí)施過程中,最好由專人負(fù)責(zé)材料的全過程收集、分類并整理,對(duì)結(jié)題階段的歸納與總結(jié)可提供便利,如果主管部門進(jìn)行中期檢查或現(xiàn)場結(jié)題鑒定,更是有據(jù)可查。下面講一講在課題實(shí)施中,要做的第四件事(四、注重專題推進(jìn),這里我們要做好以下五項(xiàng)工作:1、建立專題制度。各課題組要建立以下制度學(xué)習(xí)分享制度。規(guī)定每月或每學(xué)期的教學(xué)研討時(shí)間,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)理論,深度思維。這一點(diǎn)我市第三中學(xué)做的比較突出,通過培訓(xùn)、課題研討,他們的科研品質(zhì)有

56、了大幅度的提升?；顒?dòng)交流制度,子課題之間、實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間定期組織活動(dòng)與研討。資料管理制度,對(duì)實(shí)施過程的原始資料、文獻(xiàn)資料、音像資料、成果資料有明確的保管、歸類、借閱規(guī)定。成果展示制度,研究一段時(shí)間后可舉行相關(guān)階段成果展示,藉以推動(dòng)研究的進(jìn)程。進(jìn)展保障制度,如場地、時(shí)間、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等各方面的保障。2、開辟專題網(wǎng)站。鼓勵(lì)參研人員寫“博客”。3、組織專題展示。課題研究一段時(shí)間以后,可運(yùn)用多種樣式,進(jìn)行階段成果展示,比如:教學(xué)觀摩、讀書交流、專題報(bào)告、參觀研討等。專題展示要做到五有:有計(jì)劃、有組織、有文本、有音像、有評(píng)價(jià)。4、編輯專題文集。為便于資料積累,一般地說,課題研究一年以后,最好要編輯研究文集,

57、可以收錄專題論文、教學(xué)案例、敘事筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、文獻(xiàn)摘編等,既可以綜合編入,也可以分類出專輯。5、多做專題報(bào)道。在課題研究進(jìn)程中,一方面要踏踏實(shí)實(shí)做好研究工作,另一方面要善于利用報(bào)紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)、簡報(bào)或媒體等,宣傳課題、打造特色鑄造品牌。(五、做好中期檢查工作為了保證課題研究的質(zhì)量,對(duì)研究時(shí)間較長的課題,一般是指三到五年完成的課題,在管理上都要有中期檢查這一項(xiàng)。但是,有的兩年完成的課題也進(jìn)行中期檢查,這個(gè)問題,就看課題組的要求了。中期檢查活動(dòng)由課題組來組織,邀請(qǐng)專家和有關(guān)人員參加,情況要上報(bào)上級(jí)教育科研主管部門。中期檢查要報(bào)哪些材料呢?一般情況就是以中期檢查報(bào)告表或中期檢查報(bào)告的形式來體現(xiàn)。無

58、論什么形式都必須體現(xiàn)課題負(fù)責(zé)人的工作情況、課題進(jìn)展情況、課題研究方法和課題的管理等方面。(六、課題在走進(jìn)課堂教學(xué)中存在的問題和解決措施。存在的主要共性問題是:1、對(duì)于有關(guān)自主、合作類的課題,在實(shí)施中,有的課堂教學(xué),合作有形式但卻無實(shí)質(zhì)。學(xué)生之間在缺乏問題意識(shí)和交流欲望的背景下,教師卻應(yīng)付式、被動(dòng)式的進(jìn)行“合作討論”,缺乏深層知識(shí)的交流和碰撞。2、對(duì)于有關(guān)探究類的課題,有的課堂教學(xué),探究有形無實(shí),學(xué)生只是機(jī)械地按部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟,但學(xué)生卻缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險(xiǎn)以及批判性的質(zhì)疑,從而導(dǎo)致探究的形式化和機(jī)械化。3、對(duì)于有關(guān)學(xué)生參與活動(dòng)的課題,存在的問題是有的課堂教學(xué),在“參與”和“活動(dòng)”的背后,卻露出形式化的傾向