淺談主觀能動性調(diào)動學(xué)生主觀能動性提高初中思想品德課課堂效率論文格式模板

1、淺談主觀能動性調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高初中思想品德課課堂效率論文格式模板    內(nèi)容導(dǎo)讀： 【摘 要】馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：“客觀規(guī)律的制約恰恰要求人們積極地發(fā)揮主觀能動性”，“客觀條件的制約給人發(fā)揮主觀能動性提供了廣闊的余地”。所以在初中思想品德課堂上創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、調(diào)動學(xué)生主觀能動性是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵因素。【關(guān)鍵詞】初中思想品德；培養(yǎng)學(xué)生；主觀能動性在思想品德課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生應(yīng)該是互動的合體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的獨立的個體，其主觀能動性與創(chuàng)造性決定他們應(yīng)該是老師的朋友。老師作為思想品德課堂教學(xué)的施動者，應(yīng)該賦予學(xué)生必要的自由活動時間和自我發(fā)揮空間

2、，應(yīng)該尊重學(xué)生的內(nèi)心思維活動。我認(rèn)為，在思想品德課堂教學(xué)中，老師至少要做到兩點，即允許學(xué)生說話，允許學(xué)生選擇。讓學(xué)生在獨立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的主動性與創(chuàng)造性。一、允許學(xué)生說話說話是一個人的基本權(quán)利。思想品德課堂教學(xué)應(yīng)該建立在輕松和諧的氣氛中。老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生進行積極思維，保護學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思維的習(xí)慣，成為自己思想感情的主人。允許學(xué)生說話，讓學(xué)生有什么說什么，想怎么說就怎么說，讓每一個學(xué)生都能在無拘無束的自由暢談中培養(yǎng)敢想敢說、勇于提問，勇于爭辯的創(chuàng)新品質(zhì)，最大限度的釋放各自的潛能。（1）讓學(xué)生說話，要允許學(xué)生插話。課堂插話的學(xué)生通常是認(rèn)真聽課

3、、積極思考的學(xué)生，他們插話常常是不由自主、脫口而出。這種不由自主的脫口而出恰恰可能就是學(xué)生思維靈感火花的迸發(fā)，而這種迸發(fā)是不遵守時間的，這火花像流星一樣可能會轉(zhuǎn)瞬即逝，同時它有可能是模糊的，抑或是片面的。當(dāng)它出現(xiàn)時，必須立即去鞏固它、補充它。創(chuàng)造常常需要靈感，靈感往往是創(chuàng)造性飛躍的前奏。因此，老師要允許學(xué)生“不由自主”地說話，并給予足夠的關(guān)注，適時地抓住學(xué)生思維靈感的火花，積極誘發(fā)、保護學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。（2）讓學(xué)生說話，要允許學(xué)生爭論。思想品德課堂教學(xué)中的爭論可能在同學(xué)之間，也可能在師生之間。作為初中生，他們自以為成熟，有見解，但實際上邏輯思維能力較弱，容易形成思維定式和從眾心理。因此，有老

4、師參與、引導(dǎo)的爭論不僅可以深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以激發(fā)學(xué)生的獨立思考、求異創(chuàng)新的主動性，對鞏固學(xué)習(xí)所起的作用不可小視。在課堂上要給學(xué)生相對充分的時間進行討論、爭論，對學(xué)生的觀點給予足夠的尊重和保護，并適時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生的分析理解能力、語言表達能力、求異創(chuàng)新能力和個性發(fā)展?jié)摿υ诓粩嗟恼Z言交鋒中得到培養(yǎng)與發(fā)展。二、允許學(xué)生選擇選擇是自主意識的行動表現(xiàn)。在選擇中，特別是在自主選擇中，學(xué)生的自主意識被喚醒，創(chuàng)造力的培養(yǎng)才有可能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師處于不可動搖的主宰地位，而學(xué)生則是亦步亦趨地奉命執(zhí)行。老師講什么，學(xué)生聽什么；老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，強制性的灌輸扼

5、殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此思想品德課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只服從老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)由老師任意擺布。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步減少強制性和劃一性，增強開放性和選擇性，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間?！斑x擇”是一個范疇很大的概念，在此我從讀法的選擇、學(xué)法的選擇、學(xué)習(xí)伙伴的選擇三個方面作簡要說明。（1）“讀”是我國古老的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。每一節(jié)課的教學(xué)都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和需要，自主的選源于：標(biāo)準(zhǔn)論文擇與課本相關(guān)的內(nèi)容和閱讀方式，變被動閱讀為主動閱讀，想怎么讀就怎么讀。書讀百遍，其義自見?！白x”，有助于審題，有助于思考，有助于理解。通過“讀”得到啟發(fā)，從而有了收獲，于是讀出興趣，讀出激情，

6、如此良性循環(huán)，最終達到讀以致用。（2）學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，也是因人而異的。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生長于預(yù)習(xí)，他們先進行大預(yù)習(xí)，在進行小預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂上通過講授課著重解決這些問題。也有不少學(xué)生習(xí)慣于先聽新授課并認(rèn)真記錄，課后整理筆記，提煉知識點，在復(fù)習(xí)中加以鞏固，還有的學(xué)生是在練習(xí)中進行學(xué)習(xí)，他們通常是刻苦認(rèn)真的學(xué)生，他們喜歡做練習(xí)，在做題中感受到成功，獲得成就感。在課堂教學(xué)中，老師不應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生采用哪一種學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主選擇他所習(xí)慣的適合以自己的學(xué)習(xí)方法。（3）雖說學(xué)生是獨立的學(xué)習(xí)個體，但學(xué)習(xí)活動是具有社會性的。每時每刻，每一個人都處在交際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)中。正是這

7、種關(guān)系賦予了人的主體性的力量。因而在教學(xué)中（無論是課內(nèi)、課外）必須重視師生群體活動，努力促進師生之間、同學(xué)之間的互動。同學(xué)之間可以互為學(xué)習(xí)伙伴，這些伙伴可以是老師分配指定的，也可以是同學(xué)之間自主選擇的。作為老師，一方面要允許學(xué)生根據(jù)平時的交往，自由結(jié)對，促使伙伴間智力的相互激發(fā)，情感的相互感染，操作的相互配合，學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價；另一方面又有被學(xué)生選做學(xué)習(xí)伙伴的心理準(zhǔn)備，要有充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的精神與勇氣，在輕松和諧、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中，真正達            

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12、長的目的。對老師來說，在師生互動過程中要做到允許學(xué)生說話，允許學(xué)生選擇并不是一件容易的事。學(xué)生的插話、爭論、失言以及被學(xué)生選做伙伴，會使老師面臨許許多多、各種各樣的“意外”，會讓老師措手不及，這就對老師提出了較高的要求。