改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)批改對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的影響

1、改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)批改對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的影響江蘇省洪澤外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙加金摘要：作業(yè)批改是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，但許多老師卻將大量時(shí)間和主要精力用在備課、課堂教學(xué)、測(cè)試等環(huán)節(jié)上，忽視了對(duì)作業(yè)批改的關(guān)注和研究。文章分析了作業(yè)批改對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的幾個(gè)方面的影響。拓展作業(yè)批改信息反饋渠道，加快作業(yè)批改信息反饋速度，充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)點(diǎn)的教育功能。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作業(yè)批改 心理發(fā)展 影響 在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，許多老師卻將大量時(shí)間和主要精力用在備課、課堂教學(xué)、測(cè)試等環(huán)節(jié)上，忽視了對(duì)作業(yè)批改的關(guān)注和研究。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)批改的現(xiàn)狀主要有這樣幾個(gè)方面：作業(yè)批改形式和方式過(guò)于單一、作業(yè)批改過(guò)程中缺少學(xué)生的主動(dòng)參與

2、、批改信息反饋不及時(shí)、批改評(píng)語(yǔ)的缺失和不當(dāng)。由于小學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，作業(yè)批改對(duì)其具有不可忽視的影響。從理論上分析，小學(xué)生的心理發(fā)展主要包括學(xué)習(xí)信心和自信心、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、創(chuàng)新性思維的發(fā)展以及情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展等。1、作業(yè)批改對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)自尊心發(fā)展的影響小學(xué)時(shí)期是樹(shù)立小學(xué)生自信心和保護(hù)小學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心的重要時(shí)期。作業(yè)批改要充分關(guān)注到學(xué)生的自信心和自尊心，實(shí)踐證明：小學(xué)生對(duì)老師批改的作業(yè)非常在意，老師的一個(gè)批改符號(hào)或一句評(píng)語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心產(chǎn)生很大的影響。一個(gè)鼓勵(lì)性的符號(hào)或一句贊賞性的評(píng)語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生興奮一段時(shí)間，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，能保護(hù)學(xué)生的自尊心。

3、反之，一個(gè)刺激性的符號(hào)或評(píng)語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生有失敗的感覺(jué)，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，傷害學(xué)生的自尊心。2、作業(yè)批改對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的影響興趣是一種力求探索某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向。興趣推動(dòng)人們?nèi)ヌ骄啃碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極主動(dòng)，并富有成效。因此，教師在作業(yè)批改中應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。在作業(yè)批改中充分利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心來(lái)激發(fā)并提高他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多思考多發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)批改中不能過(guò)分約束學(xué)生的解題思路，教師要懷著一顆寬容的心讓學(xué)生多想多試，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展創(chuàng)造條件

4、。3、作業(yè)批改對(duì)小學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展的影響 個(gè)體差異性的發(fā)展在人的發(fā)展中占有重要地位，教師要充分利用作業(yè)批改來(lái)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展。在作業(yè)批改中教師要為學(xué)生的個(gè)體差異性發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，不能對(duì)所有的學(xué)生都一刀切，用同一種批改方法，而是要因人而異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體差異性的發(fā)展而不能抹殺學(xué)生的個(gè)性。4、作業(yè)批改對(duì)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的影響認(rèn)知發(fā)展是心理發(fā)展中極其重要的組成部分，一般指的是與大腦生長(zhǎng)和知識(shí)技能有關(guān)的發(fā)展方面。作業(yè)批改對(duì)小學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。教師在作業(yè)批改中要及時(shí)把批改信息反饋給學(xué)生，使得正確的信息得到及時(shí)強(qiáng)化，錯(cuò)誤的信息得到及時(shí)糾正，從而促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知全面健康

5、的發(fā)展。5、作業(yè)批改對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響創(chuàng)造性思維，就是以超常規(guī)乃至反常規(guī)的眼界、視角、方法去觀察、思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決問(wèn)題方案、程序或重新組合已有的知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等，以獲取創(chuàng)造性思維成果，從而實(shí)現(xiàn)人的主體創(chuàng)造能力的思維方式。創(chuàng)新性思維是民族發(fā)展的靈魂，是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，因此教師在作業(yè)批改中培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維具有重要的意義。作業(yè)批改是師生溝通的紐帶，是師生交流的平臺(tái)，在學(xué)生作業(yè)批改中要充分啟發(fā)學(xué)生多觀察多想，從不同的角度看問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。6、作業(yè)批改對(duì)小學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展的影響 情感態(tài)度價(jià)值觀在人一生的發(fā)展中占據(jù)著重要地

6、位，教師不但要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。在作業(yè)批改中對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生心里全面、健康發(fā)展的需要。美國(guó)教育家盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“雖然為學(xué)生的情感行為確定一個(gè)終結(jié)性分?jǐn)?shù)不是一個(gè)好辦法。然而為了對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑\斷和安置，往往也需要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感行為?！币虼耍谧鳂I(yè)批改中完善與優(yōu)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展具有不可替代的作用。在新課改的浪潮下我們要積極倡導(dǎo)民主的作業(yè)批改形式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，凸顯教師在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。在作業(yè)批改中要選擇有利于學(xué)生心理發(fā)展的批改形式和方式，注重作業(yè)批改

7、的各個(gè)環(huán)節(jié)以促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。1、改革傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心運(yùn)用新型的作業(yè)批改方式主要是指作業(yè)批改時(shí)使用“”和“、”，正確的就用“”，有錯(cuò)的或不全面的就使用“、”。學(xué)生訂正作業(yè)以后，教師就在“、”上添一筆，把“、”變成“”，再寫(xiě)上等第和評(píng)語(yǔ)。實(shí)踐表明，運(yùn)用這種批改方法優(yōu)點(diǎn)在于，第一方便學(xué)生訂正，第二學(xué)生作業(yè)本上永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)紅紅的現(xiàn)眼的“×”，這樣作業(yè)批改就變的更加人性化，充分尊重了學(xué)生，更好的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心在作業(yè)中得到增強(qiáng)。2、改革傳統(tǒng)的作業(yè)批改形式，發(fā)展學(xué)生的能力傳統(tǒng)的作業(yè)批改形式主要指的是

8、全批全改的形式，全批全改有利于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的信息的了解，但也增加了教師的負(fù)擔(dān)就容易導(dǎo)致教師忽視對(duì)學(xué)生的特別關(guān)注。新型的作業(yè)批改形式主要有兩種：一種是師生互動(dòng)；另一種是生生互動(dòng)。師生互動(dòng)主要用于學(xué)生獨(dú)立有困難的作業(yè)或獨(dú)立完成作業(yè)有困難的學(xué)生；生生互動(dòng)主要指的是老師的指導(dǎo)下學(xué)生互相批改作業(yè)。3、拓展作業(yè)批改信息反饋渠道，加快作業(yè)批改信息反饋速度，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展一般的作業(yè)批改信息是通過(guò)作業(yè)本反饋給學(xué)生的，由于種種原因批改信息不能及時(shí)反饋給學(xué)生。我在教學(xué)中針對(duì)這種情況摸索出一條新的反饋渠道：為作業(yè)批改準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每頁(yè)紙一分為二，左邊記錄錯(cuò)的題目，右邊記錄作業(yè)優(yōu)秀和作業(yè)進(jìn)步的學(xué)生名單，并且在班

9、級(jí)教室里選個(gè)合適的地方掛這個(gè)反饋本。通過(guò)反饋本和作業(yè)本把批改信息4、充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)點(diǎn)的教育功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在作業(yè)批改中使用的評(píng)語(yǔ)，要以誠(chéng)懇的態(tài)度、富有啟發(fā)和激勵(lì)的語(yǔ)言作為學(xué)生作業(yè)的評(píng)語(yǔ)，將教師的關(guān)愛(ài)和期待傳達(dá)給學(xué)生，在師生之間建立良好的朋友關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)氛圍。評(píng)語(yǔ)的具體目的就是為學(xué)生的作業(yè)指出錯(cuò)誤原因、提出改進(jìn)意見(jiàn)、引導(dǎo)學(xué)生思考并最終改正錯(cuò)誤，更要針對(duì)學(xué)生的學(xué)生情況思想動(dòng)態(tài)給予幫助。每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)都希望得到老師和家長(zhǎng)的肯定和贊賞，當(dāng)學(xué)生看到自己辛勤勞動(dòng)完成作業(yè)后得到“優(yōu)”或“100分”或老師贊賞性評(píng)語(yǔ)時(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，增加學(xué)習(xí)興趣。5、作業(yè)批改中尊重學(xué)生的創(chuàng)

10、新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力早在19世紀(jì)，恩格斯就指出：“科學(xué)是未知的東西，科學(xué)教育的任務(wù)是教學(xué)生去探索，去創(chuàng)新?！爆F(xiàn)代教育是教學(xué)生去探索，去創(chuàng)新，去創(chuàng)造的教育，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的主要學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的沃土。在平時(shí)批改學(xué)生作業(yè)時(shí)要注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)題目的多項(xiàng)思考。如看到學(xué)生解法多時(shí)，寫(xiě)下：“你的解法真多，真了不起！”這個(gè)時(shí)候我不但注意學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，而且注意學(xué)生或簡(jiǎn)潔明了或煩瑣曲折的解題思路和方法，并利用評(píng)語(yǔ)開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生在做題目時(shí)多想、多試?？傊?，作業(yè)批改不但是對(duì)學(xué)生作業(yè)本身的評(píng)價(jià)，也是塑造學(xué)生良好素質(zhì)的一種綜合有效的手段，更是師生進(jìn)行情感溝通、志趣相融的紐帶。教師在作業(yè)批改中要充