北京版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》課堂實(shí)錄

1、.北京版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)?小數(shù)乘法?課堂實(shí)錄第一課時(shí)教學(xué)目的：1、理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推才能。3、引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，浸透轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘法的算理及計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)：確定積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：不知道大家對(duì)前面的知識(shí)學(xué)得怎么樣，老師想考考大家，請(qǐng)快速算出以下題目的得數(shù)，并且說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算的時(shí)候要注意什么生1：25x6=150 3x12=36 生2：計(jì)算的時(shí)候要注意數(shù)位對(duì)齊生補(bǔ)充：千萬(wàn)不要忘記進(jìn)位，不要忘記寫末尾的零師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)！師，對(duì)于整數(shù)以及整數(shù)乘法大家都學(xué)得不錯(cuò)，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)下面三組整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)？生：把0.1擴(kuò)大

2、10倍就成了1 15是1.5的10倍把0.15擴(kuò)大100倍就是15 師：要把小數(shù)變成整數(shù)，只要將它擴(kuò)大10倍或者100倍或者1000倍學(xué)生試一試師：那假如要把一個(gè)整數(shù)變成一個(gè)小數(shù)該怎么辦呢？生：縮小到它的1/10 1/100 1/1000 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚢?53縮小到它的1/10是多少？那縮小到它的1/1oo 1/1000 呢？二、探究新知師：小明去買風(fēng)箏，售貨員出示的價(jià)格如下，要買3個(gè)3號(hào)風(fēng)箏，小明應(yīng)付多少錢呢？生：上前板演35x3=105元風(fēng)箏太貴了師：真不好意，看錯(cuò)價(jià)格了，正確的價(jià)格如下：請(qǐng)同學(xué)們重新考慮并計(jì)算生：我用的是加法計(jì)算3.5元+3.5元+3.5元=10.5元師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)

3、他剛剛說(shuō)的這種算法行不行？好不好？生：是可以這樣計(jì)算，但是不太方便，要是買25個(gè)呢？太費(fèi)事了。生：我的方法比較好，把3.5元看作是3元5角，然后分別乘以3，得出10.5元不過(guò)我自認(rèn)為也有一點(diǎn)費(fèi)事生：也可以把3.5元看作是35角，計(jì)算的結(jié)果是105角，也就是10元5角師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，第幾種方法比較簡(jiǎn)便呢？生：最后一種師：如今請(qǐng)同學(xué)們把表格完成，任意指定風(fēng)箏的數(shù)量，再自己計(jì)算總價(jià)，你認(rèn)為剛剛哪種方法比較好，就用那種方法。最好用最后一種師：那以后在計(jì)算錢的時(shí)候，可以把錢換成整數(shù)，再進(jìn)展計(jì)算，那假如不是錢，不能進(jìn)展換算該怎么辦呢？如題：0.72x5= 師：可以想想我們剛剛復(fù)習(xí)過(guò)的整數(shù)乘以整數(shù)以及

4、整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)絡(luò)的知識(shí)進(jìn)展考慮生：板演將0.72擴(kuò)大到100倍變成72再乘以5，再將得出的結(jié)果縮小到它的1/100 點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，再把末尾的0去掉生：我認(rèn)為就是直接用整數(shù)乘法計(jì)算，再加小數(shù)點(diǎn)師小結(jié)：對(duì)了，對(duì)于小數(shù)乘法，我們按照整數(shù)乘法的計(jì)算方法進(jìn)展計(jì)算，只是在最后加一個(gè)重要步驟，就是加上小數(shù)點(diǎn)，大家有什么要提醒的嗎？生：計(jì)算過(guò)程中不要加小數(shù)點(diǎn)生：根據(jù)小數(shù)的根本性質(zhì)，末尾的0要去掉生：一定要先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再去0 師：對(duì)于，如何加小數(shù)點(diǎn)，老師也也有一點(diǎn)看法，兩個(gè)因數(shù)里面有幾位小數(shù)，那么結(jié)果就有幾位小數(shù)。師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜一下算式的結(jié)果會(huì)有幾位小數(shù)生答復(fù)三、課堂小結(jié)師：今天師：我們?cè)倏幢容^特殊的題：0

5、.35x0.04= 大家先算一算，看有什么發(fā)現(xiàn)？生：小數(shù)位數(shù)太多了死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間

6、讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。師：那怎么辦呢？我們下節(jié)課再來(lái)討論，有興趣的同學(xué)可以試試看我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,