激勵(lì)機(jī)制在高校人才管理中的應(yīng)用

1、【 摘 要 】 在 當(dāng)代 社會, 人 才 是一 種 極 其 重 要的 戰(zhàn) 略 資 源 , 甚 至 成 為 決定 國 家 命 運(yùn) 和 前 途 的 重 要 因 素 。高 等 學(xué) 校 也是國 家戰(zhàn) 略 資 源 的 重 要 組 成部 分, 它擔(dān) 負(fù) 著人 才 強(qiáng) 國以 及 科 教 興 國的 重任 , 所 以要 充 分認(rèn) 識 到人 才 在 高 等 學(xué) 校 的現(xiàn) 實(shí) 意義 , 創(chuàng)建新 型 的高效人 才 管 理 制度 , 同 時(shí) 認(rèn) 識 到 激勵(lì)機(jī) 制 對 培養(yǎng) 人 才 、 重 用人 才 的 影響, 這 樣 能 夠 從 根 本上 建 立 一 支 高 水平 、 高 素 質(zhì)的 教 職工 隊(duì)伍 , 提 升 高 校

2、 辦 學(xué) 質(zhì)量。 激勵(lì) 是 人 力 資 源 管 理的 重 要 手 段。 在 高 校 人 力 資 源 管 理 中 建 立 有 效的 激勵(lì)機(jī) 制 , 可以 極 大 地開 發(fā)人 的 潛 能, 充 分 調(diào) 動(dòng) 人的 積極 性、 主 動(dòng) 性 和創(chuàng) 造 性 , 使 其 以 最 大的 熱 情投 人 學(xué) 習(xí) 和 工 作。 本文主 要分析 當(dāng) 前 高 校 在 人 才 管 理 中 激勵(lì)機(jī) 制 所 存 在 的問題, 然 后 提高 針 對 性 的 解決 對 策 。 【 關(guān)鍵詞 】 高 校 人 才 管 理 激勵(lì)機(jī) 制 1. 目前 高校 人 才 管理中 激勵(lì) 機(jī) 制 存在 的 問題在現(xiàn)階段, 大 部 分 高 校 擴(kuò) 大

3、辦 學(xué) 規(guī) 模 , 建 立 一 支 一 支 高 水平 、 高 素 質(zhì) 的 教職 工 隊(duì)伍 有 助 于其 實(shí) 現(xiàn) 辦 學(xué) 目 標(biāo) , 整 體 提 升 教學(xué) 質(zhì) 量 , 從 而 創(chuàng) 造 良好 的 社 會 效 益 和 經(jīng)濟(jì) 效 益 。 建 立 優(yōu) 秀 的 教職 工 隊(duì)伍 , 要 特別 注重 發(fā)展高 層 次 的 創(chuàng)新 型 人 才 。 近 年 來, 隨 著 高 校綜 合 管 理 改革 的不斷 進(jìn)行, 學(xué) 校 內(nèi) 部 的 人 事 管 理 也 發(fā) 生 了 重 大變 化 , 尤 其 是 分 配制 度 有了 很 大 的 改 進(jìn)。 但 是高 校 長期 受 到 計(jì) 劃 經(jīng)濟(jì) 時(shí) 代 的 分 配制 度 影 響 , 現(xiàn)

4、 有的 分 配制 度 改革 不 夠徹 底 , 人 才 管 理中 激勵(lì) 制 度 仍 然 穿 在一 些 不 足 之 處 。如 下 幾 個(gè)方 面 。 1.1人 才 的需 求 分析 不 到 位通 常 在 采 納 某 種 激勵(lì) 措 施 之前 , 必 然 要對 激勵(lì) 對 象 的需 求 進(jìn)行一個(gè) 詳細(xì) 的 分析 , 這 樣 才 能 了解 激勵(lì) 對 象 到 底 需要 什么 樣 的 激勵(lì) 。 可 以 說 , 分析 激勵(lì) 對 象 的需 求 是一個(gè) 準(zhǔn) 備性 措 施 。 對 于 高 校 教職 人 員 來 說 , 都需要通 過 一定的 激 勵(lì) 措 施 來 激 發(fā) 其工 作 熱 情 以及發(fā)展自 身 的 愿 望 , 這

5、樣 能 夠 造 就更 多的高 層 次 人 才 。 但 是現(xiàn) 階段, 高 校 更 注重 引 進(jìn)現(xiàn) 成 的 人 才 , 而 忽 略 培 養(yǎng) 潛 在 性 的 人 才 。 即使 是有 計(jì) 劃地 實(shí) 施 激勵(lì) 性 措 施 , 也 是 盲 目地 進(jìn)行, 并 未根據(jù)人 才 的 年 齡 、 學(xué) 歷 、 職 稱、 崗 位 以及 人 才 的 愿 望 進(jìn)行, 因 而 激 勵(lì) 措 施 的 針 對 性 不 強(qiáng) , 最 終 也 無 法 達(dá)到 預(yù) 期 的 效果。1.2激勵(lì) 不 夠 及 時(shí)對 人 才 的 激勵(lì) 需要 講 究 時(shí) 效 性 , 因 為 激勵(lì) 得 越 及 時(shí) , 獲 得 的效果 越 顯著 。 當(dāng) 前 , 大 部 分

6、 高 校 的 獎(jiǎng) 懲 措 施 都是在 學(xué) 期 末 或者 學(xué)年 末 進(jìn)行, 即使 是 某 些人 員 成 績 特別 突 出 , 需要 即 刻 給 予 表 彰 和 獎(jiǎng) 勵(lì) 時(shí) , 都不 能 馬 上 兌 現(xiàn), 而 是要 拖 到 既 定的 時(shí) 間 進(jìn)行。 這 樣 會 極大地 打 擊 到人 才 的 良好 表 現(xiàn), 同 時(shí) 致 使 激勵(lì) 的效果 大 打 折 扣 。 1.3激勵(lì) 方 法 相 對 單 一傳統(tǒng) 的高 校 進(jìn)行 激勵(lì)優(yōu) 秀 人 員 的 成 績 時(shí) , 多是進(jìn)行 物質(zhì) 獎(jiǎng) 勵(lì) 和 薪 酬獎(jiǎng) 勵(lì) 。 認(rèn) 為 人 才 的 最 終 目 標(biāo) 需 求 是 更 好 的 物質(zhì) 生 活 , 給 予 物質(zhì) 獎(jiǎng) 勵(lì)能 夠

7、 令 其更 加 努 力 地工 作 , 再 創(chuàng) 成 績 的高 峰 。然 而 , 隨 著 人 們 生 活 水平 的提 升 , 物質(zhì) 需 求 已經(jīng) 不 能 起 到 最 好 的 激勵(lì) 效果了。 因 為 人 們 的 物質(zhì) 需 求 的自 我 滿 足 程度 較高, 人 員 逐漸 轉(zhuǎn) 向 追求 高 層 次 的需要, 這 樣 才 能 更大 程度 地 發(fā)展自我 , 實(shí) 現(xiàn) 更 高的 人生 價(jià) 值 。 可 以 說 , 當(dāng) 前 高 校 的激勵(lì) 方 式 只 是 聚 焦 于物質(zhì) 獎(jiǎng) 勵(lì) , 忽 視 客 觀 變化帶 來的多 元 化 需 求 , 從 而 激勵(lì) 效果不 夠 理 想 。1.4傳統(tǒng) 的 人 才 使 用 觀 念 容

8、易 挫 傷 人 才 的積 極性高 校 作 為 公 立 的事 業(yè) 單 位 , 人 才 使 用中 歷來 注重論 資 排 輩 , 這 導(dǎo) 致 大 部 分 高 等 學(xué) 校 在 評定 職 稱、 考 核 人 才 的 業(yè) 績 時(shí) , 仍 然 以 資 歷 為 標(biāo)準(zhǔn) , 重年限 、 輕 水平 、 輕 能 力, 這 些 做 法 十 分 不利于 發(fā)現(xiàn)、 選 拔 、 激勵(lì) 真 正 優(yōu) 秀 的 人 員 , 甚 至 會挫 傷 這 些人 才 的 積 極性 。1.5薪 酬 制 度 缺 乏 激勵(lì) 性高 校 人 事 管 理中現(xiàn)行的 薪 酬 機(jī) 制 帶 有 很強(qiáng) 計(jì) 劃 經(jīng)濟(jì) 特 征 , 這不 能 真 正 起 到 激勵(lì) 人 才 的

9、作 用。 主要是 因 為 :平 均 主 義 觀 念 太 重 , 教職 人員 的 薪 酬 待 遇 差距 不 明 顯 , 很難 激 發(fā) 他 們努 力工 作 、 積 極 創(chuàng) 造 業(yè) 績 的 熱 情 ; 財(cái) 政 撥 款 的 人 員工 資 彈 性 差 , 根本 不 能 滿 足 “ 以 崗 定 薪 、 崗 變 薪變 ” 的 激勵(lì) 需 求 , 從 而 不 能 從 根本 上 改 變 激勵(lì)效果 差 的現(xiàn) 狀 。2. 加 強(qiáng) 激勵(lì) 機(jī) 制 在 高校 人 才 管理 應(yīng) 用的對 策2.1建 立 新 型 的 人 才 管 理 體 制高 校 要 盡可 能 去 除 計(jì) 劃 經(jīng)濟(jì) 時(shí) 代 的 管 理弊 端 , 提 升 適 應(yīng)

10、市 場 經(jīng)濟(jì) 要 求 的 積 極性 , 建 立新 型 的 人 才 管 理 制 度 和 觀 念 , 形 成 “廣 納 群 賢 、人 盡 其 才 ” 的用 人 機(jī) 制 , 將 優(yōu) 秀 的 人 才 都 吸 納到 高 等 教 育 事 業(yè) 中 去 , 擴(kuò) 大 優(yōu) 秀 教職 人 員 的 陣營 。 從社 會全 面 發(fā)展的 角 度 出 發(fā), 各 種 機(jī) 構(gòu) 、 企業(yè) 打 破 固 有的 壁壘 , 才 能 摒 棄 舊 有 人 事 管 理 體制 的 桎梏 , 才 能 推 動(dòng) 人 才 市 場 的 完 善 , 增 強(qiáng) 人才 市 場 服 務(wù)的 功 能 , 讓 人 才 合理流 動(dòng) , 實(shí) 現(xiàn) 人才資 源 的 優(yōu) 化 配 置

11、 。 從 高 校 角 度 出 發(fā), 高 校 完善 人 才 管 理 體 制 ,有 利于 提 升 用 人 的自主 權(quán) ,增 強(qiáng) 高 校 科技 創(chuàng)新 以及 吸 納 人 才 的主 體 地 位 。2.2完 善 人 才 競 爭 制 度價(jià) 值 規(guī) 律 性和 競 爭 規(guī) 律 性 是 社 會 主 義 市場 經(jīng)濟(jì) 中的 兩 個(gè) 基 本 法 則。 現(xiàn)在 人 才 已經(jīng) 逐 步市 場化和 商 品 化 , 因此 在 人 才 的 管 理中, 必 然會 體 現(xiàn) 出價(jià) 值 規(guī) 律 性和 競 爭 規(guī) 律 性 。 通 常 認(rèn) 為合理的 競 爭 能 夠 起 到 一定的 激勵(lì) 作 用。 競 爭 帶來 壓 力, 壓 力 帶 來 動(dòng) 力,

12、 而 動(dòng) 力 能 夠 促進(jìn)高 校不斷 改 善 自 身 。 所以 建 議 高 校 積 極 建 立 合理的競 爭 制 度 , 讓 人 才 有 機(jī) 會 脫穎 而出 , 成 為 被 大家認(rèn) 可 的 優(yōu) 秀 人 員 , 同 時(shí)也 為 其 才 能 開 辟 一 片施 展的 舞 臺 。 校 方 可 以 減 少 人 才 培養(yǎng) 成本 , 第一 時(shí) 間 開 發(fā) 本 校 自有的 人 才資 源 , 搶 占 市 場 經(jīng)濟(jì) 中 人 才 市 場 的 制 高 點(diǎn) 。3. 建立有 效 的 薪酬 激勵(lì) 機(jī) 制總 的來 說 , 薪 酬 制 度 仍 然 起 到 較 大 的 積 極 作 用, 建 立 有效的 薪 酬 激勵(lì) 機(jī) 制 , 一

13、方 面 能 夠 滿 足 大 部 分 人 員 的 基 本 需 求 , 穩(wěn) 定 人 員 隊(duì)伍 ; 另 一方 面增大 薪 酬 的 比重 , 激勵(lì) 效果 仍 然 不 可 小 覷 , 獲 取 顯著 的 激勵(lì) 效果。 具體 的 措 施 有 :設(shè) 置 薪 酬 制 度 的 時(shí) 候 增 加 精 神 性 的 激勵(lì) 功 能 ; 在 薪 酬 的 內(nèi) 容 上 增 加 可 激勵(lì) 因素 。 把 薪 酬 分 作 激 勵(lì) 性 薪 酬 、 保 健 性 薪 酬 以及 差 別 化 獎(jiǎng) 勵(lì) 三種 。 此外 , 在進(jìn)行 激勵(lì) 前 , 要進(jìn)行 詳細(xì) 的 激勵(lì) 對 象 需 求 分析 ; 縮 短 激勵(lì) 的 周 期 , 對 于 需要及 時(shí) 激

14、勵(lì) 的 人 員 , 更 要 做 到 馬 上 激勵(lì) , 增 強(qiáng) 激勵(lì) 的效 果。3.1形 成 高 校 優(yōu) 秀 青 年 人 才 脫穎 而出 的 機(jī) 制 青 年 人 才 是國 家 發(fā)展的中流 砥柱 , 在高 校 教 育 事 業(yè) 中, 也 要 跟 上 潮 流, 注重 培養(yǎng) 青 年 人 才 。 目 前 , 國 家 已經(jīng) 出 臺 相 關(guān) 的 扶 持 青 年 人 才 的 計(jì) 劃 , 為 青 年 人 才營 造 一 種 發(fā)展 和 施 展的 空 間 和 氛 圍。為了 響 應(yīng) 國 家 的 號召 , 很 多高 校 紛 紛 制 定了 青 年 骨 干 教 師 培養(yǎng) 與 新世紀(jì)優(yōu) 秀 人 才 支 持 等 計(jì) 劃 , 加 速

15、 組 建 高 校 “ 創(chuàng)新 團(tuán) 隊(duì) ” , 為 學(xué) 術(shù) 研 究樹 立 良好 的 示 范、 引導(dǎo) 和 扶 持作 用, 使 年 輕 教 師 在 “ 創(chuàng)新 團(tuán) 隊(duì) ” 中 盡 快 成 熟 , 成 為 新 的 學(xué) 術(shù) 骨 干 和 拔尖 人 才 。3.2落 實(shí) 校園文 化 以及 良好 環(huán) 境 的 激勵(lì) 機(jī) 制 落 實(shí) 校園文 化 以及 良好 環(huán) 境 的 激勵(lì) 機(jī) 制 , 即 是國 家 、 高 校 依 據(jù)人 才 的 興 趣 愛 好 、 突 出 能 力, 為 其 營 造 良好 的 校園文 化 氛 圍, 創(chuàng) 造 優(yōu) 越 的 環(huán) 境 條件, 優(yōu) 化 高 校 人 才 的 生 活 工 作 以及 學(xué) 術(shù) 研 究 的

16、環(huán) 境 。 具體 的 做 法 包括:完 善 薪 資 福 利 體 制 、 落 實(shí) 家 屬 照 顧 政策 、 激勵(lì) 手 段 和內(nèi) 容 多 樣 化 、 營 造 嚴(yán) 正 的 學(xué) 風(fēng)、 注重 師 德 等等 , 加 重 人 才 精 神 方 面 的 激勵(lì) , 同 時(shí)也 恰當(dāng) 運(yùn) 用 物質(zhì) 激 勵(lì) , 綜 合 運(yùn) 用多 種 激勵(lì) 方 式 , 有 利于 形 成人 才 的 “ 蓄 水 池 ” , 激 發(fā) 教職 人 員 的 工 作 動(dòng) 機(jī) , 提高 其工 作 效率。參考文獻(xiàn):1金 延 軍 ; 胡 智 丹 ; 王 大 林 ; 王 靜 . 高 校 人 才 管 理中 激勵(lì) 機(jī) 制 的 研 究 J.學(xué) 理 論 .2012.02(10. 2劉 艷 玲 ; 李 漢 才 ; 劉 振 東 ; 劉 衛(wèi) 萍 ; 況 曉 慢 ; 李 金 闖 . 關(guān)于 創(chuàng)新 高 校 人 才 管 理 與開 發(fā) 機(jī) 制 的 建 議 J.河 北 大 學(xué) .2009.03(20.3馬 玉青 ; 張慶 松 ; 葛 偉 基 于 柔 性 管 理的 高 校 管 理 人 才 激勵(lì) 機(jī) 制 研 究 J.中國 人 才 2012.04(15.4唐 昌 飛 . 科學(xué)