如何評價小學(xué)生美術(shù)作業(yè)的好與壞1

1、如何評價小學(xué)生美術(shù)作業(yè)的好與壞馬珊珊如何評價小學(xué)生美術(shù)作業(yè)的好與壞作者簡介：馬珊珊 27歲 2010年畢業(yè)于內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院 美術(shù)專業(yè) 現(xiàn)任教于內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗那克塔小學(xué) 美術(shù)教師 內(nèi)容提要：如何評價小學(xué)生美術(shù)作業(yè)的好與壞？是我們的教師課教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。由于小學(xué)生的美術(shù)作業(yè)具有各不相同的表現(xiàn)方式與色彩搭配特點，他是學(xué)生對生活觀察和認(rèn)識的產(chǎn)物，帶有學(xué)生的個人審美情趣與年齡特征。同時，美術(shù)作業(yè)是學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)美術(shù)技能技巧掌握程度的一面鏡子，他能直觀地反映教學(xué)目的是否順利完成，完成的效果究竟如何。因此，對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)做出正確恰當(dāng)?shù)卦u價，技能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，提高學(xué)

2、生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又能使老師獲得較好的反饋信息，以酌情研究，調(diào)整教學(xué)，促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 作業(yè)評價 從我接觸小學(xué)美術(shù)教育這一行業(yè)開始就有很多家長向我反饋這樣一個問題，怎樣評價孩子的美術(shù)作業(yè)時好還是壞？怎么別人家的孩子畫的那么“像”而自己家的孩子的畫卻是“胡亂的涂抹”甚至分不出個數(shù)往往學(xué)生拿回家的時候看見自己的孩子畫面雜亂無章甚至不知道畫的是什么的時候就會很隨意的說：“你這畫的是什么呀？行了，你不會畫畫就別畫了！”這話也許只是家長隨意說說，因為在他們的心理畫畫就是要畫的很像。但在孩子的心中卻是說不清道不明的因為他只是畫出了自己對事物的感覺，雖然有些畫出來的跟自己眼睛到得相背離，但

3、他也認(rèn)真畫了??？可無論是好事壞聽到自己的爸爸媽媽這么說就會覺得自己是否真的是他們所說的那樣畫的不好？于是就在心里埋下了這樣一個想法我沒有畫畫的天分便放棄了畫畫。那么如何對學(xué)生作品做出正確的“好”與“壞的評價把握好美術(shù)教學(xué)這一重要的環(huán)節(jié),我們老師與家長應(yīng)該如何做呢？本人談一談粗淺的教學(xué)體會。一、以孩子的生長年齡段為主要判斷，多給學(xué)生正面的積極的鼓勵。在小學(xué)階段,孩子的繪畫與成人不同。首先我們要理解孩子由于生長發(fā)育還未成熟，特別是低年級的學(xué)生他會很想畫的很好，把自己看到的和自己手中所表現(xiàn)的能夠一致，線條能夠順暢完整，而不是“歪歪斜斜”“斷斷續(xù)續(xù)”一條線怎樣也畫不直但你看他的小手卻真真的在一筆一筆認(rèn)

4、真的畫著，這是在孩子還未成熟期他的眼睛腦子跟手還不能完全在一條線上，也就是說眼睛看到的反應(yīng)到了大腦里而腦子呢卻不能完全的支配他們的小手即便他們也想畫的“很像”。其次不要拿成人的畫與之比較真正學(xué)美術(shù)的我們專業(yè)的老師也不可能把事物畫的完全的“像”因為無論我們在看每個大師畫的畫中雖然跟原本事物非常的接近但如果你在觀賞的時候除了技法會讓你判斷那是誰的作品之外，更重要的是他的思想，每個人的思想是不能復(fù)制的，除了現(xiàn)實生活中的復(fù)印機我相信就連我們自己也不可能畫出完全一模一樣的畫就像達芬奇不可能畫出第二個一模一樣的蒙娜麗莎，我們在回頭看看自己的孩子，孩子的畫往往是“抽象”的，他們常常會把想象的東西與現(xiàn)實的東西

5、混淆起來。低年級學(xué)生畫畫完全是一種游戲，他們常常把一切事物看成是有生命的，是美好的和自己有關(guān)聯(lián)的。例如一堆亂七八糟的線條，你看也看不明白，他卻能說得頭頭是道。畫個圓圈，他會說是餅干，是給娃娃吃的；畫個框框，他會說是汽車，會隨時放下手中的蠟筆，嘴里嚷著：嘟嘟、嘟模仿駕駛員開著汽車到處亂跑。在他們的眼里，天空可能是五彩的，樹上可能會長出小動物，小蝌蚪和大輪船同游，花兒長得比房子還高，太陽有鼻子有眼，人的腦袋出奇地大他們不知道怎樣畫是最好的，但是他們什么都敢畫，有的時候你會驚奇的發(fā)現(xiàn)他們無意的亂涂常常讓你覺得顏色運用的非常的大膽生動，甚至是無法復(fù)制的美，而他們口中的“故事”卻是你聞所未聞的，他們的內(nèi)

6、心是那樣的純凈，我們每天都會說要用孩子的眼觀去看世界那么為什么不是現(xiàn)在就保留那么最初的孩童的感覺呢？所以，我們不能用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子的繪畫作品，應(yīng)耐心傾聽孩子的想法，以欣賞的態(tài)度評價孩子的作品，給孩子多一些鼓勵，多一些引導(dǎo)，讓孩子在自己的作品中體驗成功的喜悅。二、評價的過程注重“引導(dǎo)”而不是“指導(dǎo)”在判斷一個孩子的畫是好是壞的時候，我常常會做這樣一個事情，如果孩子畫的是怪獸，那么在怪獸王國里是否還會有其他生物存在？怪獸的王國里是不是連植物也都是跟現(xiàn)實生活中不一樣？試著走進他的繪畫世界去幫他完成他未完成的“夢想”讓這張有關(guān)怪獸的畫作品能夠更豐富生動，這就是一張“好”的畫，而這在我們平時

7、的教學(xué)過程中教師對于學(xué)生作業(yè)僅僅以“畫的是什么”“像不像”等為標(biāo)準(zhǔn)來進行評價。這種傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式從表面上看能顯示教師的技術(shù)水平，也能使作業(yè)水平整齊劃一，達到一種標(biāo)準(zhǔn),然而，卻壓抑了學(xué)生的發(fā)展。所以我們應(yīng)從孩子的角度來引導(dǎo)他，在引導(dǎo)之中通過另一種手段指導(dǎo)他繪畫中的各種技法這樣既不破壞他的“夢”也能一樣的完成我們的教學(xué)任務(wù)。 其實美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)造具有鮮明個性，并沒有統(tǒng)一答案，學(xué)生的繪畫創(chuàng)作本身并無“對”、“錯”、 “好”、“壞”之分。每個學(xué)生對于自己的作業(yè)都很自信，他們的畫不受任何限制，沒有清規(guī)戒律的束縛，同時由于受技術(shù)能力的局限，學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)的藝術(shù)趣味并不是刻意追求的，是天性的自然流露。

8、我們在評價作業(yè)時，應(yīng)從學(xué)生的角度來考慮，找出他們作業(yè)中的閃光點加以表揚，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（當(dāng)然之中也和會有個別的差異，本人只對多數(shù)的學(xué)生，在技法上，畫面整潔度上會有具體的我們的所謂的規(guī)范來評價）愛與尊重是教育的出發(fā)點，教師要從愛心出發(fā)，把對藝術(shù)教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛、對學(xué)生作品的愛、對學(xué)生在繪畫中表達的天真爛漫的個性和情感的愛融匯在一起，對學(xué)生作業(yè)進行科學(xué)的評價，以自己對學(xué)生點滴進步的由衷高興，點燃學(xué)生對美術(shù)的興趣和熱愛。三、評價方式多樣  1、改變傳統(tǒng)的單一性作業(yè)評價方式。我在平時的教學(xué)活動中采取了多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)?？梢允菍嵨锘虻燃?，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用個人自評、小組互評、專家點評或座談等方式，充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。2、改變傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評價符號。等級制與實物交叉使用，時時給學(xué)生以新鮮感。有時“優(yōu)”“良”等級制符號用多了，學(xué)生會失去新鮮感，于是，我在作業(yè)的評價上采用的是留言的方式，與學(xué)生平等的溝通，這樣讓學(xué)生會從心的角度就去接受我這樣的建議，而不是我的所謂評定?？傊?，我們評價的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，使學(xué)生感受