多媒體對象類型在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體對象類型在地理教學(xué)中的應(yīng)用 作者：朱劍剛 蘇州教育學(xué)院 多媒體應(yīng)用于地理教學(xué)，是一個前景十分廣闊的領(lǐng)域。盡管目前大多數(shù)地理教師還不大可能獨(dú)自制作多媒體課件，但在專業(yè)人員的合作下，地理教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成多媒體課件確已是現(xiàn)實(shí)可行的。而要進(jìn)行這方面的實(shí)踐，必須先從認(rèn)識多媒體、認(rèn)識多媒體在地理教學(xué)能起的作用開始。 “多媒體”一詞，源自英文單詞 Multimedia，其原義為多種媒介或多種媒體。當(dāng)前流行的“多媒體”一詞，一般是指通過計(jì)算機(jī)處理成數(shù)字化信息的各種媒介表現(xiàn)方式。 多媒體對象(Object)是指計(jì)算機(jī)處理的各種媒介的每一實(shí)體內(nèi)容。在多媒體課件的制作過程中，課件中的每一處文字、圖象

2、、動畫、聲音都是作為一個相對獨(dú)立的對象來處理的，每個對象可以方便地進(jìn)行復(fù)制、刪除、恢復(fù)等一系列編輯操作，可以方便地改變其被觸發(fā)的時空位置。 多媒體對象類型指計(jì)算機(jī)中表現(xiàn)各種信息實(shí)體的媒介類型。主要包括文本、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等等。 一、文本 文本是指中文、英文、符號等各種字符。在多媒體中，文本的呈現(xiàn)方式有多種類型、多種不同的效果。 以流行的Windows下的多媒體制作工具(如Authorwere)而言，文本對象以Windows系統(tǒng)字體、或Windows下的中文平臺的字體為基礎(chǔ)，將字符顯示在畫面(Fram)上。文本對象能單獨(dú)地處理作為獨(dú)立對象的一些基本性質(zhì)，如顯示模式(透明、覆蓋、反轉(zhuǎn)等

3、等)、顏色(字體顏色、背景顏色等等)；更能處理文本對象所特有的一些屬性，如字體、字號、字型、左右對齊或居中等效果；還可以處理某一文本對象與其它對象(文本對象和其它非文本對象)的顯示層次的前后關(guān)系等等，通過文本對象之間的前后關(guān)系與顏色組合，可以形成不同的組合顯示效果，如陰影、立體等等。 文本是最接近傳統(tǒng)媒體的一類對象。相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的課本文字、板書等。在多媒體地理課件中，文本仍是不可或缺的類型。課件中的文本對象主要用于以下方面： A、標(biāo)題 標(biāo)題是課件中必不可少的組成內(nèi)容，是整個課件的框架，對應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的課本標(biāo)題與板書提綱。 B、說明文字 在此指用于說明某些問題的簡單文字。在多媒體課件之中，

4、由于各種傳統(tǒng)媒體類型全部集中在顯示屏幕上，文本與其它對象可有機(jī)地組合一起，因此，說明文字在很多時候還可以起到類似于“地圖注記”的作用。 C、正文內(nèi)容 是指在多媒體課件中顯示的較大段的文本信息。用于說明地理概念、提出地理問題等。正文內(nèi)容的量要適度。盡管在多媒體環(huán)境下，單一的文字顯得單調(diào)且低效，但適量的文字對提高學(xué)生閱讀理解地理問題的能力是有幫助的。 課件中文本的屬性須依具體需要而定。顏色，力求醒目、也要求悅目。字號大小，一方面取決于該文本對象的重要性和級別，另一方面也取決于多媒體課件的類型：用于課堂教學(xué)的課件，文本的字號不宜過??；用于個體化學(xué)習(xí)的課件(每個學(xué)生一臺微機(jī)，單獨(dú)操作)，字體就可以小一

5、點(diǎn)。課件中面向?qū)W生的文本字體應(yīng)大些；給教師作提示的文本字體可以小一些。 在使用文本時，可以與語音相結(jié)合。這里的語音可以是指多媒體課件中與文本一致的聲音對象，也可以是教師的講解說明。 文本的來源很多，如一般的鍵盤輸入、專用設(shè)備的輸入（如用掃描儀輸入）、從其它文本文件中或軟件中得到。在普通地理課件制作中最常用的是鍵盤輸入。 二、圖象 圖象是地理多媒體課件中的一個主要特色。在計(jì)算機(jī)內(nèi)部，處理屏幕顯示的圖象有兩種不同的方式，即圖形和圖像。 圖形，有時也叫向量(Vector)圖形，其本質(zhì)是一系列指令信息，記述著圖的形狀、顏色等等，適宜處理圖案比較簡單的有規(guī)律的圖象內(nèi)容。 圖形對象中，最典型的是 Grap

6、hy 圖表。它能將枯燥的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理成各種形象的統(tǒng)計(jì)圖，諸如曲線圖、柱狀圖、餅圖等。Graphy 圖表對地理事物的量的對比（如百分比）、地理事物量的增長和周期變化（如氣溫與降水的季節(jié)變化）等有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。 此外，地理圖象中的一些示意圖也可用圖形方式處理。 圖像，也叫位映像(Bitmap)圖像，本質(zhì)上是一組像素點(diǎn)陣的記錄信息，記載著構(gòu)成圖案的各個像素的顏色和亮度等。圖像的分辨率越高，組成圖像的點(diǎn)陣就越大，存儲容量就越大。圖像在存儲時一般是需經(jīng)過壓縮的，有若干種不同的壓縮格式。圖像顯示時，復(fù)雜圖像通常有巨大的計(jì)算量而可能影響到顯示速度，簡單圖像的顯示則直接而快速。所以，在編輯課件中使用的圖像時，

7、須對圖像加以適當(dāng)?shù)暮喕幚怼?圖像對象在地理課件中的使用更為廣泛，可用于表述地圖、剖面圖等定量化的圖象內(nèi)容，也可用于表述諸如聯(lián)系圖表、示意圖、景觀圖等定性化的圖象內(nèi)容。尤其在展示景觀圖片時，計(jì)算機(jī)圖像有其獨(dú)特之處：其圖像之清晰、色彩之逼真、操作之方便，可與傳統(tǒng)媒體中的135幻燈片相媲美，而又比135幻燈片多了與其它媒體類型的親和性。 課件中最好使用經(jīng)過專門加工過的圖象。一般現(xiàn)成圖象主要有兩個來源：一是傳統(tǒng)的圖片資料，如照片、畫片、書本插圖等，須通過圖像掃描儀輸入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；二是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中現(xiàn)成的圖片資料，包括已有的多媒體出版物、圖像工具軟件附帶的資料圖片、專門出版的圖像庫等，只要不存在版權(quán)問題

8、，就可以直接運(yùn)用到課件中。而前者往往在顯示效果方面有所不足；后者則在對地理信息表達(dá)方面不一定準(zhǔn)確實(shí)用。因此，可用計(jì)算機(jī)中的工具軟件對數(shù)據(jù)圖形和圖像進(jìn)行專門加工，以適應(yīng)教學(xué)需要。 三、聲音 聲音是多媒體課件中的另一主要特色，能綜合處理各種聽覺媒體。 計(jì)算機(jī)中處理的聲音數(shù)據(jù)通常有兩種格式，其代表分別是波形文件(Wave)和MIDI(Musical Instrument Digital Interface 數(shù)字樂器接口)文件。Wave文件直接記錄著一定時段內(nèi)與時序嚴(yán)格相關(guān)的音量大小與音頻高低，相對存儲量較大。但由于Wave文件的錄制編輯處理相對簡單直觀，能處理語音對象，也有很多現(xiàn)成的資料可用，因而多

9、媒體課件中使用的主要Wave文件。 在地理課件中，聲音主要用于以下方面： A、語音 包括正文朗讀和語音提示。課件中某些內(nèi)容除可用文本表述外，為加深印象，還可加上語音表述；在多媒體課件的交互過程中的某些信息也可用語音作為輔助提示，如提示答題的對與錯等。語音的配合比單純文本或圖象信息更加容易為使用者接收，效果更完美。 B、環(huán)境聲 環(huán)境聲是指表現(xiàn)某種特定環(huán)境的音響效果。如在表現(xiàn)降水過程時所配的雨聲、表現(xiàn)對流雨時所配的雷聲等?，F(xiàn)在，自然界、人為活動的各種聲效的資料來源相當(dāng)豐富，一般都以 Wave 文件的格式在只讀光盤上發(fā)行。 C、背景聲 在此專指背景音樂等用以烘托某種特定環(huán)境的聲音。如在展示風(fēng)和日麗的

10、景觀時襯以優(yōu)美雅致音樂，在展示某地特色風(fēng)光時襯以當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳返取?地理多媒體課件中聲音的處理是一個值得探討的內(nèi)容。在聲音配置的時間比例、各種聲音類型的選取、聲音播放的時機(jī)等方面，不同的課件內(nèi)容和不同課件形式需有不同的選擇。 四、動畫 動畫的實(shí)現(xiàn)是連續(xù)播放多幀畫面，每幅畫面表述的是運(yùn)動物體的若干個瞬間，利用觀看者的瞬間視覺殘留而得到運(yùn)動的視覺感受。計(jì)算機(jī)動畫原理也是一樣，所特別的是，計(jì)算機(jī)動畫的每一幀畫面都是一幅數(shù)字化的圖像。不同的動畫軟件所產(chǎn)生的動畫文件在計(jì)算和顯示每一幅圖像時都有所不同，因而動畫文件格式和擴(kuò)展名有所不同。動畫格式中最常用的類型是*.flc、*.avi等等。 與傳統(tǒng)媒體中的動

11、態(tài)圖形載體電影和電視相比，動畫制作軟件能使多媒體動畫為更多的制作者所掌握。制作者能真正使自己的想法變成看得見的動畫。 計(jì)算機(jī)動畫以其制作方法和表現(xiàn)特征通?？梢苑譃槎S動畫和三維動畫兩種形式。二維動畫顯示的主要是平面圖形，制作時就象在紙上作畫，通過對象的移動、變形、變色等手法表現(xiàn)其運(yùn)動的效果；三維動畫則顯示立體圖形，其制作就象是在攝影棚中拍電影：首先在三維視圖中布置被攝對象的位置、規(guī)定其運(yùn)動、安排好各種燈光，然后在特定位置架設(shè)好“攝影機(jī)”、也可設(shè)定攝影機(jī)的推拉搖移，最后計(jì)算機(jī)計(jì)算出在這一立體空間下“攝影機(jī)所見的”動態(tài)圖像效果。盡管在常見的二維動畫（如Animator 二維動畫）中也可以模擬三維的

12、立體空間，但其圖像的精確度等遠(yuǎn)不及三維動畫（如3DS 三維動畫）。 地理多媒體課件中，動畫用于演示地理事物的運(yùn)動和發(fā)展過程、地理因素之間的相關(guān)聯(lián)系與過程等動態(tài)的內(nèi)容。與傳統(tǒng)的靜態(tài)圖象相比，動畫使地理概念地理過程的說明變得更加生動、使抽象的概念變得具體，從而大大簡化了相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程、降低了教學(xué)難度、提高了教學(xué)效率。 與豐富的聲音資料不一樣，能在地理課件中直接使用的動畫資料可謂極少。課件中的動畫往往要根據(jù)課件的具體需要自己制作。從某種意義上說，動畫是地理課件中的點(diǎn)睛之筆，動畫制作的成敗是課件質(zhì)量的關(guān)鍵之一。 二維動畫與三維動畫在地理課件中各有所長。二維動畫制作方法相對簡單，表現(xiàn)的內(nèi)容也較為簡練

13、，能很好地表現(xiàn)動態(tài)示意圖之類的簡單圖形（如降水形成及分類），二維動畫的模擬三維立體效果也基本能滿足立體示意圖的要求；三維動畫能較為完美地表現(xiàn)三維立體效果，在對空間感要求較高的動畫中（如地球公轉(zhuǎn)過程示意圖），三維動畫有其獨(dú)到的魅力。 五、視頻 視頻是電視專用的圖像信息。計(jì)算機(jī)可以將來自電視接收機(jī)、放像機(jī)、攝像機(jī)等外部輸入的模擬信號轉(zhuǎn)換成自己的數(shù)字信息，從而將視頻信息組合進(jìn)自己的多媒體世界之中。視頻對象往往是課件中很有說服力的內(nèi)容。 由于視頻信息的存儲會占用極大的磁盤容量，也因?yàn)樾畔⑻幚硭俣鹊扔布图夹g(shù)的限制，在一般的多媒體課件中還很少使用視頻。 視頻對象在地理課件中目前還只是一種補(bǔ)充手段。如在區(qū)域地理中講某地景觀時，可以加入一小段錄像的視頻信息；又如，在講解某一地理過程或原理時，自制二維三維動畫十分繁雜、效果也不理想，而手頭正好有相關(guān)內(nèi)容的錄像資料，則可以用視頻處理方式將有關(guān)錄像內(nèi)容組織進(jìn)課件之中。 隨著硬件條件的成熟，視頻將會越來越多地應(yīng)用于地理課件。 結(jié)語1