新課程背景下化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-

1、新課程背景下化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)張海芳大同市第二中學(xué)山西省大同市 037000摘要學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是教育的最終目標(biāo)。化學(xué)實驗是完善人才素質(zhì),特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體,化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新,可以更加有效的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而使素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合在一起。關(guān)鍵詞實驗創(chuàng)新在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際,更要關(guān)注化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是學(xué)校教育的最終目標(biāo)?；瘜W(xué)實驗是完善人才素質(zhì),特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體,化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新,可以更加有效的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而使素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)有機

2、結(jié)合在一起。本文將從以下幾個方面進行闡述。一、鼓勵聯(lián)想與質(zhì)疑,構(gòu)建創(chuàng)新性實驗內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力聯(lián)想與質(zhì)疑是探求知識,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的開始,是一種敢于創(chuàng)新的精神,所以根據(jù)中學(xué)生對化學(xué)實驗好奇、好問、探究欲強的特點,把實驗的創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生進取創(chuàng)新精神結(jié)合起來,不僅讓學(xué)生明確進行化學(xué)實驗的必要性,學(xué)會實驗的技能和方法,體驗實驗成功的喜悅,更能啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新,從中培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新的精神和能力。例1:在演示人教版測定空氣中氧氣的含量時,課本中利用燃燒廣口瓶中的紅磷來消耗廣口瓶中的氧氣,進而使燒杯中的水進入廣口瓶,觀察進入的水的體積約占廣口瓶體積的1/5,從而得出氧氣約占空氣體積

3、的1/5,但是由于實驗條件的限制,該實驗沒有成功,這時,我讓學(xué)生思考,此實驗有什么不足?如何改進?通過學(xué)生小組充分討論,不斷完善,我在加以指導(dǎo),利用大試管內(nèi)裝足量白磷,塞上膠塞,在酒精燈上稍加熱,使白磷燃燒,待冷卻后,在水中拔開膠塞,水會進入試管中約1/5處。這樣,既可避免漏氣,又可清晰觀察到現(xiàn)象,得到明確結(jié)果,極大提高實驗的成功率。例2:在演示人教版燃燒的條件實驗時燒杯中放入熱水,其中有一塊白磷,燒杯上蓋一銅片,以一邊放一塊白磷,一邊放一塊紅磷。利用銅的傳熱性,觀察到銅片上的白磷燃燒,銅片上的紅磷以及燒杯中的白磷均不燃燒,根據(jù)此現(xiàn)象分析得出燃燒的條件。演示完后,我讓學(xué)生思考,課本中的實驗有什

4、么不足?學(xué)生明顯觀察污染環(huán)境,那如何改進?學(xué)生通過充分討論、交流,我加以指導(dǎo),不斷完善,得出在燒杯中放入熱水,其中有一塊白磷,分別取兩支試管,一支放白磷,一支放紅磷,分別塞上膠塞,同時插入熱水中,可明確觀察到試管中的白磷燃燒,而試管中的紅磷以及燒杯中的白磷均不燃燒。既避免環(huán)境污染,又很好的說明了燃燒的條件。例3:在講滅火原理時,學(xué)生對隔絕空氣可以滅火很容易理解,但對將溫度降低至可燃物著火點以下,同樣可以滅火,總是持懷疑態(tài)度。為了使學(xué)生真正理解,我讓學(xué)生分小組討論,自行設(shè)計一個降溫滅火的實驗。通過充分討論,不斷完善,最終選擇向一個燒杯中加入適量冰水,將少量酒精到入一個小鐵盒中,點燃,用坩堝鉗把小

5、鐵盒放在燒杯冰冷的水面上,學(xué)生可以看到由于溫度降低而使火焰慢慢變小直至熄滅,為了現(xiàn)象更全面,把小鐵盒拿出來重新點燃,殘留在鐵盒中的乙醇在空氣中再次燃燒起來,至此學(xué)生對降低溫度可以滅火深信不疑,同時也加深了學(xué)生對滅火原理的理解。例4:復(fù)習(xí)回憶電解水實驗,人教版提示可以加入少量燒堿或硫酸以增加水的導(dǎo)電性,請學(xué)生思考不足之處,學(xué)生發(fā)現(xiàn)燒堿或硫酸都是腐蝕性藥品,那如何改進?學(xué)生討論、實驗探究,完善,得出用硫酸鈉替代燒堿或硫酸完成實驗。既解決了水的導(dǎo)電問題,又不用接觸腐蝕性藥品。在進行這些實驗教學(xué)的創(chuàng)新問題上,我還進一步提問,在實驗的創(chuàng)新時,應(yīng)注意哪些問題?師生共同分析、討論、歸納總結(jié)(1現(xiàn)象便于觀察。

6、(2實驗注意簡便性、安全性、環(huán)保性。(3實驗內(nèi)容注意完整性。這種深入挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容,拓展學(xué)生思維,鼓勵大膽聯(lián)想與質(zhì)疑的教學(xué)策略,極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂上對于同一問題的不同思考,讓學(xué)生暢所欲言,達到解題方法的“優(yōu)勝劣汰”。我注意多表揚從不同角度思考同一問題的學(xué)生,鼓勵他們積極發(fā)現(xiàn)問題,大膽聯(lián)想、質(zhì)疑,對課本實驗進行改進、設(shè)計和創(chuàng)新。通過問題的解決,使學(xué)生認(rèn)知能力由低向高發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二、增強分組實驗的創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力分組實驗教學(xué),不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主實驗的重要方式,也是學(xué)生自主創(chuàng)新的重要場所。增強分組實驗的創(chuàng)新,讓學(xué)生動手操作,探索實驗全過程,觀察實驗現(xiàn)象,分析總

7、結(jié)實驗規(guī)律,不僅僅讓學(xué)生看到實驗現(xiàn)象的“熱鬧”,更重要的是調(diào)動學(xué)生由一般性思維上升到創(chuàng)新思維,在親歷實驗過程,獲取實驗知識,掌握實驗“門道”的過程中,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例1:對于二氧化碳和水反應(yīng)這一性質(zhì)處理時,我先讓學(xué)生思考,二氧化碳能和水反應(yīng)嗎?怎樣設(shè)計一實驗檢驗自己的猜想?學(xué)生通過預(yù)習(xí)可知,酸可以使石蕊變紅,小組討論,有一小組:若二氧化碳和水反應(yīng)生成酸,可利用能否使石蕊試液變紅這一現(xiàn)象判斷二氧化碳能否和水反應(yīng);另有一小組提出若二氧化碳和水本身也能使石蕊變紅該怎么辦呢?學(xué)生又開始分組討論、交流、設(shè)計實驗進行探索,成功設(shè)計出如下分組實驗:(1把干燥二氧化碳通入石蕊試液,觀察現(xiàn)象;(2向

8、石蕊試液加入適量水,觀察現(xiàn)象;(3把干燥二氧化碳通入加入水的石蕊試液,觀察現(xiàn)象。各小組清晰觀察到(1(2不變紅,(3變紅色。通過這一次分組實驗,清晰、明確,不僅可以充分理解二氧化碳和水反應(yīng)生成酸,同時又有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例2:在理解分子間有間隔這一特征時,我也設(shè)計一分組探究實驗,讓學(xué)生探究水和酒精混合后體積變化,每個小組首先提出了猜想與假設(shè),我讓學(xué)生小組討論、交流,設(shè)計實驗檢驗本小組的猜想,學(xué)生自己動手動腦,很快設(shè)計出如下分組實驗:(150毫升酒精與50毫升酒精混合,觀察現(xiàn)象;(250毫升水與50毫升水混合,觀察現(xiàn)象;(350毫升酒精與50毫升水混合,觀察現(xiàn)象。通過這一次分組實驗,清晰、

9、明確,不僅可以充分理解水和酒精混合后體積變小,同時又有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例3:在探究鐵的生銹實驗時,我先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,猜想鐵的生銹跟什么有關(guān),然后分組討論,設(shè)計實驗檢驗本小組猜想是否成立,實驗桌上,我事先提供了一些物品,比如無銹的潔凈鐵釘、試管、蒸餾水、植物油、棉花、干燥劑等,學(xué)生還可以選用其他物品,學(xué)生通過已有知識、生活經(jīng)驗、預(yù)習(xí)課本等,很快學(xué)生就設(shè)計好了實驗方案,自己動手實驗,檢驗小組猜想是否正確。通過這一次分組實驗,清晰、明確,不僅可以充分理解鐵生銹的條件,同時又有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過這些探究性分組實驗的創(chuàng)新,讓學(xué)生自己動手動腦,合作交流,相互協(xié)作,不僅便于學(xué)生從實

10、驗中獲得知識,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、重視家庭小實驗的創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力化學(xué)貼近生活,貼近社會,探究生活、社會中的化學(xué)問題,解決日常生活中的實際問題,體現(xiàn)“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會”的特征,使學(xué)生體驗到生活離不開化學(xué),化學(xué)就在身邊。讓學(xué)生把簡單并具有趣味性的實驗帶回家中,學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實驗,當(dāng)實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的時候,他們會更容易體驗到成功感,而且,學(xué)生在自己完成自己的實驗之后,必定會加倍思考為什么,在興趣的指引下可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例1:在講物理變化與化學(xué)變化之前,我要求他們做紙燃燒和紙撕碎的家庭小實驗,讓學(xué)生自己動手實驗,觀察實驗的區(qū)別,根據(jù)觀察

11、到的不同現(xiàn)象,充分理解物理變化與化學(xué)變化的涵義,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時有能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例2:講完水的凈化這一節(jié)后,我讓學(xué)生取生活中隨處可見的碎沙子、小石子、棉花、紗布、礦泉水瓶等自制過濾器這一家庭小實驗,通過自己動手動腦,創(chuàng)新設(shè)計制作過濾器,既可以充分理解體會過濾、吸附等基本操作,同時又可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例3:講完酸堿指示劑后,我讓學(xué)生利用常見家庭物品,比如胡蘿卜、紫菜、月季花、玫瑰花、白酒等自制酸堿指示劑這一家庭小實驗,利用家中常見的堿面、白醋進行檢驗自制酸堿指示劑的效果。通過學(xué)生自己設(shè)計制作酸堿指示劑,既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,同時又很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些家庭小實驗的創(chuàng)新,不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,而且使學(xué)生深刻體會到化學(xué)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性、實用性,同時很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課程改革的理念下,在化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想,牢固樹立“以學(xué)為本,以學(xué)生為主體”的思想。創(chuàng)造良好的主動求知的學(xué)習(xí)氛