淺談校長(zhǎng)如何引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變

1、淺談校長(zhǎng)如何引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀是人們對(duì)教育價(jià)值的看法，即對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、評(píng)價(jià)等的總稱(chēng)。 它是人類(lèi)價(jià)值觀在教育方面的具體化， 是人們對(duì)教育感知、 認(rèn)識(shí)的重要內(nèi)容， 是指導(dǎo)、 支配和評(píng)價(jià)教育行為和功效的核心觀念。 教育的追求也就是學(xué)校價(jià)值的追求。 追求什么樣的教育理想， 形成什么樣的教育價(jià)值觀， 選擇什么樣的教育行為方式，無(wú)不打上價(jià)值體現(xiàn)的烙印。學(xué)校 “教育價(jià)值觀的建設(shè)”，它是比“校園文化建設(shè)”更高一個(gè)層次的建設(shè)。 教育價(jià)值觀是學(xué)校凝聚力、 親和力、 滲透力和創(chuàng)造力的總和與根本概括， 也是人類(lèi)不斷完善自身， 實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的最高本質(zhì)，追求自由自覺(jué)活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)校發(fā)展要獲得持續(xù)動(dòng)力

2、，就必須從學(xué)校的價(jià)值觀的建設(shè)上找出路。學(xué)校價(jià)值觀的重建與引導(dǎo)被視為舉足輕重的領(lǐng)域，成為學(xué)校追求發(fā)展的重要著力點(diǎn)。學(xué)校價(jià)值觀的建構(gòu)， 以及校長(zhǎng)如何引導(dǎo)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是學(xué)校發(fā)展首要任務(wù)， 引起教育管理者的廣泛重視。 那么， 作為學(xué)校領(lǐng)軍人物的校長(zhǎng)， 如何引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展呢？一、對(duì)學(xué)校教育價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)與理解學(xué)校教育價(jià)值觀，是指學(xué)校用于指導(dǎo)教育教學(xué)行為與管理活動(dòng)的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與原則，是每個(gè)師生為人處世的最高價(jià)值導(dǎo)向。也是學(xué)校文化的靈魂。是學(xué)校提倡什么、反對(duì)什么的精神體現(xiàn)，表明學(xué)校如何生存、發(fā)展的主張。人們把它形象地比喻為學(xué)校行為的“基因”。 具有精神凝聚和意識(shí)導(dǎo)向作用， 能夠引導(dǎo)

3、和塑造師生的態(tài)度和行為朝同一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。 當(dāng)學(xué)校教育價(jià)值觀被學(xué)校教職工認(rèn)同、接受后，學(xué)校的規(guī)章制度也會(huì)隨之被內(nèi)化，學(xué)校的凝聚力、執(zhí)行力、戰(zhàn)斗力將會(huì)大大增強(qiáng)， 就能成為一種核心競(jìng)爭(zhēng)力。 從這種意義上講， 教育價(jià)值觀無(wú)形的彈性管理比相對(duì)剛性的制度管理更能發(fā)揮其積極的導(dǎo)向、 凝聚作用， 促使教職工向同一目標(biāo)努力奮進(jìn)， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃。 沒(méi)有教育價(jià)值觀的學(xué)校是一盤(pán)散沙，人心無(wú)法凝聚，合力無(wú)法形成，教師與學(xué)生無(wú)法進(jìn)行科學(xué)的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇和價(jià)值追求，教育教學(xué)活動(dòng)必然是低效的。一所學(xué)校的教育價(jià)值觀應(yīng)該涵蓋該學(xué)校對(duì)貫穿學(xué)校發(fā)展全過(guò)程的主要領(lǐng)域的基本取向，包括學(xué)校發(fā)展定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、管理理

4、念、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校與社會(huì)及家庭的關(guān)系等。學(xué)校的教育價(jià)值觀，就總體而言，應(yīng)該與社會(huì)主義核心價(jià)值體系、 黨的教育方針， 對(duì)學(xué)校使命的定位保持精神上的基本一致，但在具體內(nèi)容方面，應(yīng)該充分考慮本地區(qū)、本學(xué)校的具體情況，切合實(shí)際，才能贏得學(xué)校成員的認(rèn)同、 尊重與執(zhí)行。 學(xué)校教育價(jià)值觀應(yīng)該是學(xué)校全體成員共同認(rèn)可和尊重的價(jià)值取向， 而不是校長(zhǎng)個(gè)人的辦學(xué)理念； 但一所學(xué)校要真正形成指導(dǎo)本校實(shí)踐的學(xué)校教育價(jià)值觀， 所需要的不僅是起草一份教育價(jià)值觀書(shū)面材料， 而是要進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu)和培育工作。因此, 在推進(jìn)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中 , 將學(xué)校教育價(jià)值觀建設(shè)作為建設(shè)與發(fā)展的核心內(nèi)容，將學(xué)校的辦學(xué)理念與文化追求，與全

5、體師生和學(xué)校所有教育活動(dòng)的精神融通形成既是精神的又是實(shí)踐的、 既是個(gè)人的又是學(xué)校群體共有的共同的價(jià)值觀。二、校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀的形成策略那么作為學(xué)校的校長(zhǎng)如何建設(shè)與引導(dǎo)學(xué)校的教育價(jià)值觀呢？使它成為彌漫在整個(gè)學(xué)校的全部生活時(shí)空中的一種無(wú)形的力量， 師生能在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中創(chuàng)造并且獲得普遍認(rèn)同的、 通行的一種價(jià)值準(zhǔn)則， 同時(shí)也是在這個(gè)準(zhǔn)則的指導(dǎo)下形成的學(xué)校成員的行為、心理取向和精神風(fēng)貌。（ 一）正確而恰當(dāng)?shù)亟⑸蓹C(jī)制 采取“自下而上”的方式學(xué)校管理者組織教育思想討論，動(dòng)員每一位教師員工暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 學(xué)校全體成員在總結(jié)學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、 教訓(xùn)的基礎(chǔ)上， 就學(xué)校發(fā)展所面臨的各方面問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)

6、， 分小組提交“學(xué)校教育價(jià)值觀議案”， 表達(dá)本組成員對(duì)學(xué)校發(fā)展方向、 培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題的看法； 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在整理和吸納學(xué)校成員不同意見(jiàn)的基礎(chǔ)上， 提煉出“學(xué)校教育價(jià)值觀草案”； 然后， 組織教工就草案內(nèi)容進(jìn)行討論與修改，最終生成定稿的“學(xué)校教育價(jià)值觀”。（ 二 ） 創(chuàng)建活動(dòng)平臺(tái) 不斷刺激 , 引向深入教育價(jià)值觀的正確呈現(xiàn), 是教育智慧的結(jié)晶， 也是教育價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，如果只是簡(jiǎn)單地書(shū)面材料呈現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 關(guān)鍵在要讓這些成為學(xué)校全體成員內(nèi)心認(rèn)同的理念， 而教師正是教育價(jià)值觀的承載者， 必須讓教師在實(shí)際工作中去落實(shí)和貫徹這些教育價(jià)值觀，否則這些只會(huì)成為學(xué)校墻壁上和教師辦公桌上的裝飾。為此， 學(xué)?？?/p>

7、以開(kāi)設(shè)各種活動(dòng) , 在活動(dòng)中不斷出現(xiàn)教育價(jià)值觀, 不斷刺激 ,才能使其深入人心. 如 :1 、以“博客、征文、演講、講座”等形式開(kāi)展了一系列教育價(jià)值觀的討論活動(dòng)。2 、 開(kāi)展有關(guān)的系列主題活動(dòng)。 如： 做人民滿意的教師 演講活動(dòng)、 學(xué)名師 鑄師魂講座、“品讀好書(shū)，完善人格”讀書(shū)征文活動(dòng)、每年每一位教師發(fā)表優(yōu)秀教學(xué)論文、 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以及新時(shí)期師德案例征集活動(dòng)、 發(fā)表學(xué)校論文集等。以學(xué)習(xí)討論再學(xué)習(xí)的方式，轉(zhuǎn)變教師的觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊(duì)伍。不斷提升教師的教育價(jià)值觀。教師的“教育價(jià)值觀”其實(shí)就體現(xiàn)在教師平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中， 如： 民主平等、情感交融、互動(dòng)合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，教

8、師要把自己放在與學(xué)生平等的位置上，變“師道尊嚴(yán)”為“良師益友”；團(tuán)結(jié)、協(xié)作的同事關(guān)系，實(shí)現(xiàn)思維和智慧的碰撞， 觀念和方法的提升， 情感和心靈的共鳴， 它既有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提升， 又能促進(jìn)教師群體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)； 溝通、 對(duì)話的教師與家長(zhǎng)關(guān)系，一方面，教師客觀、全面地把學(xué)生的情況告訴家長(zhǎng)，并指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)制定出有針對(duì)性的教育計(jì)劃， 另一方面， 家長(zhǎng)也能及時(shí)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、 生活和與他人交往的情況， 提供學(xué)生在家庭、 社區(qū)的生活和活動(dòng)情況， 并與教師一起共同尋求教育學(xué)生的最佳途徑。3 、 開(kāi)展評(píng)選“優(yōu)秀教師”、 “先進(jìn)教育工作者”、 “師德標(biāo)兵”等活動(dòng) ,樹(shù)立典型， 以榜樣的力量引領(lǐng)教師群體的轉(zhuǎn)變

9、； 同時(shí)學(xué)校還可以開(kāi)展： 學(xué)習(xí)型班組建設(shè)， 促進(jìn)組室凝聚力的加強(qiáng)， 在組室中充分發(fā)揮組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用， 充分發(fā)揮教工的主動(dòng)性，充分給予教師發(fā)揮、發(fā)展的空間，組內(nèi)形成濃厚學(xué)習(xí)的氛圍，成員互相幫助，互相鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，班主任與學(xué)科老師之間、工具學(xué)科教師與技藝類(lèi)學(xué)科教師之間、老教師與青年教師之間合作無(wú)間，在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)大家主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)的研討、課題研究和論文的撰寫(xiě)。（ 三 ） 注重新課程理念下的教育價(jià)值觀重心引導(dǎo)學(xué)校教育價(jià)值觀集中體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念上。辦學(xué)理念的表述可以千差萬(wàn)別， 學(xué)生成長(zhǎng)、 教師進(jìn)步是學(xué)校永恒的追求。 學(xué)校價(jià)值主體主要是教師和學(xué)生， 由于學(xué)生的價(jià)值觀的形成則更多地受教

10、師群體的影響， 因此教師的教育教育價(jià)值觀是極其重要。1、 教師的職業(yè)觀： 絕大多數(shù)教師把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)追求， 盡力做好本職工作。也有將其作為謀生手段， 職業(yè)意識(shí)的差別直接體現(xiàn)在工作態(tài)度、 拼搏精神上。 良好的職業(yè)觀反映對(duì)教書(shū)育人職責(zé)的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)中， 只教書(shū)不育人還是既教書(shū)又育人。2 、 教學(xué)質(zhì)量觀： 為了全體學(xué)生的發(fā)展的全面質(zhì)量觀首先要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，特別要關(guān)注中層后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其次要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，德、智、體、美、勞并重，今后的可持續(xù)發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，表現(xiàn)在品德與學(xué)科知識(shí)之間的和諧發(fā)展、 各門(mén)學(xué)科之間的和諧發(fā)展、 身體與心理之間的和諧發(fā)展。3、教師的學(xué)生觀：在教育教學(xué)過(guò)程

11、中，我們認(rèn)為學(xué)生是待發(fā)展的人，在觀念上要確信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能和價(jià)值， 在其成長(zhǎng)過(guò)程中必然出現(xiàn)這樣那樣不能以成人眼光苛求學(xué)生， 更不能在教育教學(xué)過(guò)程中將責(zé)任一味推給學(xué)生。4、 教師的教學(xué)觀： 教學(xué)是師生雙邊或多邊活動(dòng)， 有些教師仍然“滿堂灌”，課堂教學(xué)的，對(duì)教學(xué)資源不篩選，不提煉；不是認(rèn)真地鉆研教材，用自己的思維備課，而是下載別人的教案，照本宣科。5、獲得知識(shí)技能的活動(dòng)過(guò)程 課程觀：很多教師反映新課程實(shí)驗(yàn)中，教材系統(tǒng)不完整性、跳躍性強(qiáng)。其實(shí)，教師應(yīng)是用教材而不是教教材，完全可以從學(xué)生主體而不是教材體系出發(fā)，對(duì)教材重新處理安排。以上幾個(gè)方面，直接影響到教師的工作態(tài)度、精神面貌、如何對(duì)待學(xué)生，

12、如何處理好師生關(guān)心， 如何抓質(zhì)量， 如何開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)等等。 一些教育教學(xué)行為的不科學(xué)，規(guī)根結(jié)蒂是教育觀念落后所致，也就是核心價(jià)值觀有偏差。觀念的問(wèn)題不解決，學(xué)校推行的管理舉措就會(huì)大打折扣。新教育形勢(shì)與更新觀念下的學(xué)校教育價(jià)值觀, 不應(yīng)該將學(xué)生發(fā)展、 教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展對(duì)立起來(lái), 很顯然那些將三者對(duì)立起來(lái)的觀點(diǎn)和做法，是不科學(xué)和不明智的。 從局部和眼前利益看， 可以犧牲師生的根本利益和整體發(fā)展來(lái)?yè)Q取學(xué)校的發(fā)展，但這是一種失落方向和價(jià)值的發(fā)展，決不是真正意義上的學(xué)校發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一，重新校準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的著眼點(diǎn)和歸宿點(diǎn)， 學(xué)校發(fā)展根本目的是為師生

13、發(fā)展創(chuàng)造良好的條件、 環(huán)境和平臺(tái)， 而師生發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)、 重要內(nèi)容和服務(wù)對(duì)象， 更是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需要、 基本動(dòng)力和重要資源， 還是學(xué)校發(fā)展水平的重要表征。 正確認(rèn)識(shí)和把握“學(xué)校教育價(jià)值觀”的教育哲學(xué)和價(jià)值追求，校長(zhǎng)正確的引領(lǐng)策略, 對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 重建教育價(jià)值觀的建構(gòu)機(jī)制， 建設(shè)新的教育價(jià)值方向和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略價(jià)值。三、加強(qiáng)校長(zhǎng)學(xué)校教育價(jià)值觀的領(lǐng)導(dǎo)力作為一校之長(zhǎng)要為人正派，具有高尚的品德用自己的人格魅力感染教師，創(chuàng)建民主、公正、和諧的教育教學(xué)環(huán)境，善解人意，弘揚(yáng)正氣。為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)， 不斷的激勵(lì)教師， 正確的看待教師的進(jìn)步， 樹(shù)立校長(zhǎng)威信

14、教師認(rèn)同遵從其價(jià)值取向， 這樣就能轉(zhuǎn)變并且樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀。 創(chuàng)辦服務(wù)意識(shí)強(qiáng)人民滿意的學(xué)校。第一， 校長(zhǎng)要成為“首席學(xué)習(xí)者”。 通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)闊自己的思維模式，不斷提高自身的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和思想素質(zhì)； 通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)理論， 對(duì)學(xué)校教育和發(fā)展產(chǎn)生新的哲學(xué)思考；通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，提煉先進(jìn)的辦學(xué)理念。第二，理解尊重為先，營(yíng)造和諧氛圍。尊重人和理解人，是人性化管理最主要手段和最基本要求。 尊重人的基礎(chǔ)是相信人， 相信人的潛能。 營(yíng)造尊重人的氛圍，就是要落實(shí)自主權(quán)，尊重人的自主性，讓人有自主的時(shí)空；就是要用欣賞的眼光看待教師， 尊重教師的勞動(dòng)成果。 因此， 校長(zhǎng)要善于尊重和傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，不要自以為是，而要博采眾家之長(zhǎng)，全面客觀看問(wèn)題，善于與人溝通，遇事多商量。第三，提倡主體參與，發(fā)揚(yáng)管理民主。人性化管理的核心是發(fā)揚(yáng)民主，讓師生感受到自己的主人翁地位，從而激發(fā)其對(duì)工作、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的熱情，使之更好地為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量。 如果一味地依靠強(qiáng)制約束， 只能使師生消極地應(yīng)對(duì)打官腔管理， 對(duì)于提高管理效能很難奏效。 校長(zhǎng)要淡化管理者的角色和地位， 強(qiáng)調(diào)建立平等民主的對(duì)話模式， 鼓勵(lì)教師在各種場(chǎng)合中與管理者大膽互動(dòng)、 平等交流， 并采取一系