七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)輔導(dǎo)練習(xí)：立方根

1、.七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)輔導(dǎo)練習(xí)：立方根每天堅(jiān)持整理知識(shí)點(diǎn)，到考試時(shí)才能方便復(fù)習(xí)。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理了七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)輔導(dǎo)練習(xí)，供大家參考閱讀。一、積累?整合1、判斷題1假如b是a的三次冪，那么b的立方根是a. 2任何正數(shù)都有兩個(gè)立方根，它們互為相反數(shù). 3負(fù)數(shù)沒(méi)有立方根. 4假如a是b的立方根，那么ab0. 2、填空題5假如一個(gè)數(shù)的立方根等于它本身，那么這個(gè)數(shù)是_.6 =_， 3=_7 的平方根是_.8 的立方根是_.3、求以下各數(shù)的立方根972910- 11- 12-53二、拓展?應(yīng)用4、解答題13假設(shè)球的半徑為R，那么球的體積V與R的關(guān)系式為V= R3.一個(gè)足球的體積為6280 cm3,試計(jì)算

2、足球的半徑.取3.14,準(zhǔn)確到0.114第一個(gè)正方體紙盒的棱長(zhǎng)為6 cm，第二個(gè)正方體紙盒的體積比第一個(gè)紙盒的體積大127 cm3,求第二個(gè)紙盒的棱長(zhǎng).三、 探究?創(chuàng)新5、閱讀理解題15判斷以下各式是否正確成立. 判斷完以后，你有什么體會(huì)?你能否得到更一般的結(jié)論?假設(shè)能，請(qǐng)寫出你的一般結(jié)論.1 =2 2 =3?3 =4 4 =5八年級(jí)上§12.1平方根與立方根 立方根 作業(yè)答案1、判斷題1 2× 正數(shù)有一個(gè)立方根 3×因?yàn)樨?fù)數(shù)有立方根。42、填空題50與±1 6- ，8 7±4 823、求以下各數(shù)的立方根99 因?yàn)?，所以10- 11- 12-

3、54、解答題13由6280= ?R36280 ×3.14R3，R3=1500R11.3 cm147cm 設(shè)第二個(gè)正方體紙盒棱長(zhǎng)為xcm,得：x3=63+127,所以x=7cm“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下

4、的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。5、閱讀理解題15以上四個(gè)式子都正確，一般結(jié)論為：這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起

5、文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?=n 其中n為正整數(shù)語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,