豐富的圖形世界復(fù)習(xí)教案

1、.豐富的圖形世界復(fù)習(xí)教案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的豐富的圖形世界復(fù)習(xí)教案，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。豐富的圖形世界復(fù)習(xí)教案1常見的幾何體;2構(gòu)成圖形的根本元素點、線、面及點、線與平面圖形的一些簡單性質(zhì);點動成線，線動成面，面動成體3棱柱的特征;并注意棱柱和圓柱的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別4長方體、正方體的外表沿某些棱展開的平面圖形及圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖;5用一個平面去截一個幾何體，截面的形狀;6物體的三視圖，立方體及其簡單組合的三視圖;7生活中的平面圖形.一. 填空：1. 這個幾何體的名稱是_;它有_個面組成;它有_個頂點;經(jīng)過每個頂點有_條邊。2.正方體或長方體是一個立體圖形，它是由_個面，_條棱，

2、_個頂點組成的.3.在長方體、球、圓錐、圓柱、三棱柱這五種幾何體中，其主視圖、左視圖、俯視圖都完全一樣的是 填上序號即可4.一個棱柱有十個頂點，且所有側(cè)棱的和為30cm，那么每條側(cè)棱長為 cm.5. 將下面4個圖用紙復(fù)制下來，然后沿所畫線折起來，把折成的立體圖形名稱寫在圖的下邊橫線上：6. 如圖是一些一樣的正方塊構(gòu)成的立體圖形的三視圖，那么構(gòu)成這個立體圖形的小方塊數(shù)為 .7.如下圖，木工師傅把一個長為1.6米的長方體木料鋸成3段后，外表積比原來增加了80 ，那么這根木料本來的體積是8. 要把一個長方體的外表剪開展成平面圖形，至少需要剪開_條棱.9.如圖，截去正方體一角變成一個多面體，這個多面體

3、有_個面，_條棱.10.假設(shè)要使圖中平面展開圖按虛線折疊成正方體后，相 對面上兩個數(shù)之和為6，x=_，y=_.11.四棱柱按如圖粗線剪開一些棱，展成平面圖形，請畫出平面圖來：12.薄薄的硬幣在桌面上轉(zhuǎn)動時，看上去象球，這說明了 _.13.右圖中，三角形共有 個 。14.如圖是用邊長為1的小正方體擺放成的一個幾何體的三視圖，這個幾何體的外表積為 。第13題 主視圖 俯視圖 左視圖二：選擇題每題4分，共24分.15. 桌上擺滿了朋友們送來的禮物，小狗貝貝好奇地想看個終究.P q m n小狗先是站在地面上看，然后抬起了前腿看，唉，還是站到凳子上看吧，最后，它終于爬上了桌子按小狗四次看禮物的順序，四個

4、畫面的順序為 A.mnpq B. qnmp C. pqmn D. mnqp16.以下四個平面圖形中，不是正方體的展開圖的是 A B C D17.只有蓋的盒子長、寬、高分別為5、5、3cm，如下圖，有一只螞蟻從A點出發(fā)，沿棱爬行，爬行的途徑不許重復(fù)，那么螞蟻回到A點時，最多爬行 A.24cm B.32cm C.34cm D.48cm18.一個幾何體是由假設(shè)干個一樣的正方體組成的，其主視圖和左視圖如下圖，那么這個幾何體最多可由多少個這樣的正方體組成 A.12個 B.13個 C.14個 D.18個19.把一個正方體截去一個角，剩下的幾何體最多有幾個面 A.5個面 B.6個面 C.7個面 D.8個面2

5、0.從多邊形一條邊上的一點不是頂點發(fā)出發(fā)，連接各個頂點得到2019個三角形，那么這個多邊形的邊數(shù)為 .A.2019 B.2019 C.2019 D.201921. 以下四個圖形折疊后與所得的正方體的各個面上所標(biāo)數(shù)字一致的是 22. 如圖1是正方體外表積展開圖，假如將其折回原來的正方體圖2時，與點P重合的兩點應(yīng)該是 A.S和Z B.T和YC.U和Y D.T和V23.用一個平面去截圓錐;圓柱;球;五棱柱， 能得到截面是圓的圖形是 A. B. C. D.24.如圖是正方體的外表展開圖，折疊成正方體后，其中哪兩個完全一樣 A. 12 B. 23 C.34 D.2425.從多邊形一個頂點處出發(fā)，連接各個

6、頂點得到2019個三角形，那么這個多邊形的邊數(shù)為 A. 2019 B. 2019 C. 2019 D. 201926.明明用紙如以下圖左折成了一個正方體的盒子，里面裝了一瓶墨水，混放在下面的盒子里，只憑觀察，選出墨水在哪個盒子中. 27. 觀察以下圖，請把左邊的圖形繞著給定的直線旋轉(zhuǎn)一周后可能形成的幾何體選出來. 三. 解答題28. 下面這些根本圖形和你很熟悉，試一試在括號里寫出它們的名稱.29. 畫出以下幾何體的三種視圖.30.如圖是幾個正方體所組成的幾何體的俯視圖，小正方形中的數(shù)字表示該位置小正方塊的個數(shù).請畫出這個幾何體的主視圖和俯視圖.31.四個正方體，每個正方體的面都按一樣次序涂黑、

7、白、紅、黃、藍(lán)、綠六色，將四個正方體疊在一起如圖只能看到它們的部分顏色.從這個圖可知,最上面一個正方體的下面涂 色, 反面涂 色.32.分析以下圖：1,中陰影部分的分布規(guī)律，按此規(guī)律在圖中畫出其中的陰影部分.2大正方形的邊長為4cm,那么陰影部與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異

8、。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。分的面積是 cm.“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊

9、稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。33.將一個長方形繞它的一邊所在的直線旋轉(zhuǎn)一周，得到的幾何體是圓柱，如今有一個長為4唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝