作文教學(xué)的生活化

1、作文教學(xué)的生活化 石橫中學(xué) 劉燕花語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“表達(dá)與交流”的教學(xué)建議中明確指出：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加生活、體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。不說假話、空話、套話，避免為文造情?！边@就告訴我們，新理論下的作文教學(xué)，應(yīng)多關(guān)注“生活”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽抒寫個(gè)人的生活感悟，闡明自己對(duì)生活的觀點(diǎn)，以自己所知生活之事曉人，以自己所明生活之理服人，以自己所蓄生活之情感人。 一 命題生活化：讓學(xué)生有親近感 作文命題的好壞，直接影響著學(xué)生的寫作興趣和寫作效果。關(guān)于作文命題，我認(rèn)為關(guān)鍵是激起學(xué)生的寫作沖動(dòng)，幫助學(xué)生找到寫作的引爆點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，使學(xué)生真

2、正愿寫、想寫、快樂地寫、自由地寫。為達(dá)到此目的，在平時(shí)的作文教學(xué)中，本人采取了“三維命題法”，主要從時(shí)間、空間、情景入手： 1時(shí)間維度 譬如說，我們中華民族有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，改革開放以來還增加了一些新的節(jié)日，這些節(jié)日無不承載著優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)和文化積淀。每當(dāng)節(jié)日到來，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一些感慨，而且每年的想法肯定也不一樣，可謂“年年歲歲節(jié)一樣，歲歲年年情不同”。因此，我據(jù)此開展了節(jié)日寫作系列。如春節(jié)，我讓學(xué)生開展搜集和撰寫對(duì)聯(lián)活動(dòng)；植樹節(jié)，我讓學(xué)生舉行“為大地增添一片新綠”演講宣傳活動(dòng)；清明節(jié)，我組織學(xué)生為革命烈士和歷史上的文化名人撰寫悼詞；端午節(jié)，我讓學(xué)生搜集農(nóng)村中過節(jié)的故事；教師節(jié)，我組織學(xué)生為任

3、課老師寫賀卡贈(zèng)語；中秋節(jié)，我讓學(xué)生舉行詠月詩歌作品交流會(huì)；重陽節(jié)，我讓學(xué)生敘寫當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗風(fēng)貌。另外，對(duì)一些新近發(fā)生的“家事國事天下事”，我也及時(shí)抓住觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫作。2空間維度 作文教學(xué)不要僅僅封閉在學(xué)校這個(gè)狹隘的空間，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的生活，讓學(xué)生在大自然的懷抱中觀察、感悟、運(yùn)思和寫作，直接與藍(lán)天對(duì)話，與白云對(duì)話，去凝聽涓涓的小溪，欣賞動(dòng)人的野花，感受原汁原味的鄉(xiāng)村氣息，讓原野的寬廣融入他們年輕而善感的心靈，讓綠油油的麥浪激蕩他們靈動(dòng)的詩興。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)生活并用心去感受周圍的一切的時(shí)候，不經(jīng)意中，他們的心就被戳撕的網(wǎng)捕去了，一草一木、一碑一石都會(huì)在他們的心靈深處跳動(dòng)；一滴露珠、一

4、朵浪花也會(huì)讓他們編出一段童話或一個(gè)故事；一片羽毛、一枚葦葉都會(huì)成為他們筆下的一首詩；一個(gè)瞬間、一次外出都會(huì)抒發(fā)他們的胸懷。3情景維度 即為學(xué)生營造一個(gè)具體的寫作情境。在作文教學(xué)中，我有時(shí)挑選一幅意境深遠(yuǎn)的山水畫，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容生發(fā)聯(lián)想，寫一篇虛擬游記；有時(shí)我讓學(xué)生從班上推選一名“模特”，要求學(xué)生全面觀察該同學(xué)的五官、頭發(fā)、皮膚、體態(tài)、服飾，寫一段“素描”文字；有時(shí)我讓學(xué)生欣賞一段錄像，然后將其中印象最深的幾個(gè)鏡頭用文字表達(dá)出來；有時(shí)我播放一段音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和感受描繪樂曲的內(nèi)容；有時(shí)拋出一個(gè)話題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法；有時(shí)我把幾個(gè)不同的物件，如一封信、一個(gè)橘子、幾顆紐扣組合在一起

5、，讓學(xué)生想象構(gòu)思，寫一段故事。由于營造了一個(gè)可親可近的具體情境，學(xué)生有物可寫，有話可說，也就容易產(chǎn)生一些令人心動(dòng)的佳作。 學(xué)生的寫作熱情是湖水，教師要讓它流溢；學(xué)生的寫作熱情是噴泉，教師要讓它噴涌；學(xué)生的寫作熱情是火山，教師要讓它噴發(fā)。我們只有把題目出在學(xué)生的心坎上，讓他們“怦然心動(dòng)”，他們寫作的熱情才會(huì)高漲，才會(huì)覺得有話可寫。 二 指導(dǎo)生活化：讓學(xué)生放飛心靈 審視我們傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)理念，總是給學(xué)生太多的框架，總是期望學(xué)生按照我們提供的規(guī)范去“描紅”、“填充”，還生怕學(xué)生“出格”和“越位”。于是，當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)就如同林黛玉進(jìn)賈府，“步步留心，時(shí)時(shí)在意”，生怕用錯(cuò)一個(gè)詞，說錯(cuò)一句話。他們寫作說到底

6、是“戴著手銬跳舞”，是“踮著腳尖走路”，所以很難寫出富有真情實(shí)感的個(gè)性文章。 作文的本質(zhì)是學(xué)生內(nèi)在“精神”、獨(dú)特“個(gè)性”的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化。作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈，把學(xué)生潛在的想象力、創(chuàng)造力和鮮活而旺盛的“生命力”都盡情地釋放出來。因此，在作文指導(dǎo)中，我們應(yīng)該張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的思想，給學(xué)生以心靈的自由，任他們的思緒自由飛翔，歷史也好現(xiàn)實(shí)也好，高貴也好卑微也好，歡樂也好傷感也好，灑灑落落、自自然然地流淌在他們的筆下。正像劉錫慶教授所說的那樣：“寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣。 ” 為此，我給學(xué)生作文的要求是“大聲說話，

7、用心作文”。在內(nèi)容上，要求學(xué)生心里怎么想，筆下就怎么表達(dá)，我手寫我口，我口表我心，大膽思考，放膽作文?？梢詫?duì)傳統(tǒng)的定論進(jìn)行顛覆，可以向權(quán)威的觀點(diǎn)進(jìn)行挑戰(zhàn)。要學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索。在表達(dá)上，我提出“三化”：（1）風(fēng)格自由化。粗獷豪放可以，含蓄婉約也行；自然平實(shí)可以，文采斐然也行。（2）手法多樣化，懸念、伏筆也好，鋪陳、列錦也好，消解、錯(cuò)位也好，都可以在自己的作品中運(yùn)用。（3）篇幅靈活化，不硬性規(guī)定文章的字?jǐn)?shù)和長短，有話則長，無話則短，主張學(xué)生在文章的“質(zhì)”上下工夫，不為追求“量”而去畫蛇添足、生拼硬湊。同樣在文章體裁上不作太多的硬性規(guī)

8、定，允許學(xué)生用自己最擅長的文體。在時(shí)間上，實(shí)行彈性寫作，即不強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生當(dāng)堂完成，課堂上的作文可以延續(xù)到課下，隨時(shí)寫好隨時(shí)交上，讓學(xué)生有一個(gè)思考醞釀和靈感生成的過程。其用意就在于通過個(gè)性化的寫作，從而塑造有個(gè)性的人。 由于放開了手腳，學(xué)生獲得了充分的寫作自由，因此在寫作時(shí)文思飛揚(yáng)、筆下生輝。每次作文，我都會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的筆下充滿一道道別有情趣的生活風(fēng)景，一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的新穎觀點(diǎn)，一簇簇睿智閃亮的思想火花。我深深地感受到，只有當(dāng)學(xué)生在精神和心靈站立時(shí)，寫出的文章才會(huì)充滿活力，富有張力，更具磁性。 三 寫作生活化：讓學(xué)生真情流露 真實(shí)是寫作的生命，也是作文的“底色”。我們要引導(dǎo)學(xué)生敢于說真話，

9、吐真言，大膽“袒露”自己的種種心跡。不屈己、不作偽、不謀佞、不粉飾、激濁揚(yáng)清、憎愛分明。要讓學(xué)生毫不留情地摒棄那種“虛設(shè)”的面具和不切實(shí)際的空談、高調(diào)，有聲有色、淋漓盡致地?fù)]灑生命的才情，富有活力地展示自己的新思想、真情愫，“讓思想的小溪自由地流動(dòng)，讓語言的小石子在水底自然鋪就，讓感情的扁舟在小溪上任意東西”。要引導(dǎo)學(xué)生走出那種假敘述、假抒情、假感情，倡導(dǎo)一種抒實(shí)情、講實(shí)效、求實(shí)用的文風(fēng)?！扒Ы倘f教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”陶行知先生的這句名言，雖是整個(gè)學(xué)校的育人目標(biāo)，其實(shí)也可以視為作文教學(xué)的黃金法則。 在寫作上，我對(duì)學(xué)生的要求就是十個(gè)字：“寫真情實(shí)感，發(fā)真知灼見?！敝灰鎸?shí)，想寫什么

10、就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫，可以觀古今迎千載，可以撫四海而恢萬里；可以與經(jīng)典對(duì)話，可以與大師商榷；可以“大江東去”，可以“曉風(fēng)殘?jiān)隆?。重要的是要扛起“真?shí)”這面作文的大旗。由于學(xué)生擁有了一個(gè)真實(shí)的自我，所以他們的作品也就充滿著原汁原味的真實(shí)氣息，他們的心靈也就釋放出自由自在的真實(shí)的心跳。在他們的作品中，有對(duì)伊拉克戰(zhàn)事、東南亞海嘯的關(guān)注，有對(duì)農(nóng)民負(fù)擔(dān)、民工生存的憂慮；有對(duì)日本教科書篡改歷史的譴責(zé)；還有對(duì)金融風(fēng)暴、房價(jià)飛漲、網(wǎng)絡(luò)文化、腐敗現(xiàn)象、精神家園失落、青少年犯罪等問題的探討等等。此時(shí)，我才真正打開了學(xué)生心靈的“天窗”，看到了學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，聽到了學(xué)生真實(shí)的聲音。因此，在作文教學(xué)中我時(shí)時(shí)提醒自己，要讓學(xué)生寫“真話文”，盡管格調(diào)不一定高雅，只要是真情流露；鼓勵(lì)學(xué)生寫“活水文”，盡管思想不一定成熟，只要能反映生活的真實(shí)；