調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性， 引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字司徒街小學(xué) 高建花有人認(rèn)為現(xiàn)在已是高科技時(shí)代，有了電腦，有了打印機(jī)，就可以丟棄手中的鉛筆，因此練字似乎變得再也沒(méi)有必要。其實(shí)不然，首先不管社會(huì)如何發(fā)展，人類(lèi)始終不可能丟棄用筆書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；其次，練字更是一個(gè)人修身養(yǎng)性的好方法。在學(xué)校，寫(xiě)字教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了提高學(xué)生練字的積極性,引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好，本學(xué)期我班開(kāi)展了“鋼筆字考級(jí)”的活動(dòng)，兩個(gè)星期后，欣喜地看到了部分學(xué)生程度不一的進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題：老師和學(xué)生都只注重了寫(xiě)的結(jié)果，而忽略了寫(xiě)的過(guò)程。于是學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我們就經(jīng)?？吹竭@些情景：有的彎腰駝背，甚至趴在桌上寫(xiě)；有的本子斜著，

2、甚至橫著寫(xiě)；有的鋼筆豎得筆直，甚至向前倒成45度的銳角學(xué)生沒(méi)有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，怎可能把字寫(xiě)端正，寫(xiě)漂亮！于是我將學(xué)生習(xí)字的過(guò)程納入考級(jí)中來(lái)，進(jìn)一步細(xì)化考級(jí)細(xì)則，具體如下：1.考級(jí)分平時(shí)考核與抽查兩個(gè)項(xiàng)目，采用積分制，每月考核一次。60分為一級(jí)，70分為二級(jí)，80分為三級(jí)，90分為四級(jí)，100分以上為5級(jí)。共設(shè)5個(gè)級(jí)別。2.平時(shí)考核一看學(xué)生的作業(yè)，包括課堂作業(yè)，回家作業(yè)，習(xí)字冊(cè)，課課練等。得一個(gè)優(yōu)加0.5分，具體要求：能正確把握字體的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)正確，字體美觀，上下對(duì)齊，作業(yè)美觀。二看平時(shí)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，被老師表?yè)P(yáng)一次可加0.5分，具體要求：握筆姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)時(shí)自覺(jué)做到“三個(gè)一

3、”。3.抽考每月一次，可定在每個(gè)月的月底。共設(shè)5個(gè)級(jí)別，具體要求如下：一級(jí)：握筆姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)時(shí)能做到“三個(gè)一”；書(shū)寫(xiě)正確，字跡清楚。二級(jí)：握筆姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)時(shí)能做到“三個(gè)一”；能較好地把握字體的間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)正確。三級(jí)：握筆姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)時(shí)能自覺(jué)做到“三個(gè)一”；能正確把握字體的間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)正確。四級(jí)：握筆姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)時(shí)能自覺(jué)做到“三個(gè)一”；能正確把握字體的間架結(jié)構(gòu)，用筆有輕重之分 ，書(shū)寫(xiě)正確。五級(jí)：握筆姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)時(shí)能自覺(jué)做到“三個(gè)一”；能正確把握字體的間架結(jié)構(gòu)，用筆有輕重之分，能正確把握筆畫(huà)之間的伸縮閉讓?zhuān)瑫?shū)寫(xiě)正確。每月一次的抽考結(jié)果化為分?jǐn)?shù)與平時(shí)考核相加，結(jié)果為本月考核的最終成績(jī)。

4、（注：能利用課余時(shí)間勤練習(xí)者可視具體情況酌情加13分。）考級(jí)活動(dòng)過(guò)程中還要注意以下加點(diǎn)：一、 抓典型，樹(shù)榜樣活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，老師要抓典型，樹(shù)榜樣，利用榜樣的示范作用提高學(xué)生練習(xí)的積極性。鋼筆字考級(jí)活動(dòng)開(kāi)始后，我要求學(xué)生盡量做到“提筆即練字”，幾天以后我發(fā)現(xiàn)林陽(yáng)宇同學(xué)的進(jìn)步較大，便幾次三番的當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)她，不僅表?yè)P(yáng)她字寫(xiě)得好，更表?yè)P(yáng)她端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，她個(gè)人練習(xí)的積極性更高了。那些原本字就比她寫(xiě)得好的同學(xué)有點(diǎn)不甘心了，作業(yè)比以前認(rèn)真多了，總希望自己能再超過(guò)她。二、今夕對(duì)比，看到希望活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，老師要讓學(xué)生拿現(xiàn)在的作業(yè)與以往的作業(yè)進(jìn)行對(duì)比（最好是選用一些進(jìn)步較明顯的學(xué)生的作業(yè)），讓他們

5、從對(duì)比之中看到自己練習(xí)的結(jié)果，堅(jiān)定練好字的信心?；顒?dòng)進(jìn)行了一個(gè)星期，在此期間，午間我經(jīng)常會(huì)到教室去看看同學(xué)們?cè)诟墒裁??？墒菂s幾乎看不到有學(xué)生在練字?！叭绻麑W(xué)生不能夠把練字當(dāng)作是一種自我需要，當(dāng)作一種興趣經(jīng)常玩弄于手中的話(huà)，怎可能練就一手好字呢？”在第二次考級(jí)結(jié)束后，我讓林陽(yáng)宇同學(xué)把她上學(xué)期的作業(yè)本帶到學(xué)校來(lái)，與這學(xué)期的作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，然后告訴她：只要自己真正用心去做了，沒(méi)有什么事是做不好的。之后我又將她上學(xué)期與本學(xué)期的作業(yè)本都拿到教室，讓同學(xué)們進(jìn)行傳閱，今昔對(duì)比，同學(xué)們受到了極大的刺激和鼓舞，不少同學(xué)在傳閱過(guò)程中發(fā)出了嘖嘖稱(chēng)贊，也暗自下決心。三、個(gè)別指導(dǎo)，加速提高孩子的發(fā)展是不均衡的，因此我們的

6、教育提倡“因材施教”，練字同樣需要因材施教。我們班有位同學(xué)練過(guò)書(shū)法，字的間架結(jié)構(gòu)和筆鋒都不錯(cuò)，但就是一個(gè)“橫折”寫(xiě)不好影響了整個(gè)字的美觀，于是我就通過(guò)“示范”“對(duì)比”對(duì)她進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，效果很好。平時(shí)在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì)來(lái)回巡視，指導(dǎo)學(xué)生答題，如果這時(shí)能多留心一下學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，孩子一定能獲得更大的進(jìn)步。四、堅(jiān)持到底，常抓不懈“冰凍三尺，非一日之寒?！本氉忠踩绫鶅?，若不能持之以恒，堅(jiān)持到底的話(huà)，是不可能出成就的，因此不管在練習(xí)的過(guò)程之中遇到什么困難，老師都要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持到底，這是對(duì)學(xué)生而言的。對(duì)教師而言，我們是孩子的引路人，孩子的堅(jiān)持到底更需要我們老師的常抓不懈。

7、五、抓“頭”更要抓“尾”本學(xué)期，我有幸參加了玉山二片四年級(jí)整班鋼筆字的評(píng)比活動(dòng)。起初，翻閱著各校的參賽作品，我心中暗自竊喜：無(wú)論是國(guó)際，還是一中心，雖然筆畫(huà)較老練，但字體的間架結(jié)構(gòu)都稍有欠缺，多少影響了作品的美觀程度，我們應(yīng)該有希望。翻閱完他們的最后一本作業(yè)后，我自我欣賞似的又翻閱起我們的作品。漸漸地，我找到了與別人的差距：整體水平的差異。國(guó)際，一中心的作品中沒(méi)有什么特別突出，特別醒目的，但幾乎每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)得很端正；我們的作品中著實(shí)有那么幾份能讓人眼前一亮，但又有多少能在那么多雙眼睛的審視下站得穩(wěn)腳跟，經(jīng)得起考驗(yàn)！整班鋼筆字的評(píng)比重在整體水平，而非個(gè)人水平！在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，在指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)鋼筆

8、字的時(shí)候，我注意抓典型，樹(shù)榜樣。確實(shí)調(diào)動(dòng)了不少學(xué)生爭(zhēng)先競(jìng)優(yōu)的積極性，也確實(shí)使不少學(xué)生很快地加入到了優(yōu)秀的行列中來(lái)。但當(dāng)我再次靜下心來(lái)，慢慢翻閱學(xué)生的每一份作業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)：進(jìn)步的多數(shù)是那些原本處于中等水平的學(xué)生。我把所有原本就寫(xiě)得一塌糊涂的學(xué)生的作業(yè)與他們期初時(shí)的作業(yè)進(jìn)行了比較：進(jìn)步不大，甚至根本沒(méi)有進(jìn)步！反思近兩個(gè)月的練習(xí)與指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，老師穿梭期間，及時(shí)指導(dǎo)；在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，老師比今昔，抓典型；在評(píng)講學(xué)生作品時(shí)，老師樹(shù)榜樣，調(diào)激情。在此過(guò)程中經(jīng)常被關(guān)注的是那些中上游的學(xué)生。老師確實(shí)忽略了對(duì)這些寫(xiě)字后進(jìn)生的指導(dǎo)與鼓勵(lì)！他們的基礎(chǔ)差，他們的起點(diǎn)低，看著別人的進(jìn)步，他們望塵莫及，看著別人的優(yōu)秀作品，他們自慚形穢；老師的表?yè)P(yáng)，老師的贊許，同學(xué)的羨慕，同學(xué)的崇拜，他們是渴望而不可及，他們更需要老師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)！因此，要提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的鋼筆字水平，既要抓“頭”，又要抓“尾”。抓“頭”