關(guān)于一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試題分析

1、.關(guān)于一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試題分析一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試題分析一、 試卷整體情況本次區(qū)教研室出的一年級數(shù)學(xué)期末試卷，讓教者目瞪口呆，讓學(xué)生眼花繚亂。出題者語句羅嗦，無視一年級兒童的年齡特點，重點不突出，考題超級難，還鉆牛角尖，我疑心出題者終究是怎樣混上教研員的。試卷笑話百出：舉幾個例子：笑話一：三、選擇，一共出現(xiàn)7道題，其中第六題是這樣表達的：老師讓同學(xué)測量一樣長的課桌的長，一些同學(xué)用自己的手拃量，有的同學(xué)量得有4拃長，有的同學(xué)量得有4拃還多一些那樣長;一些同學(xué)用自己的鉛筆量，有的同學(xué)量得有6支鉛筆那樣長，有的同學(xué)量得有5支鉛筆那樣長;還有一些同學(xué)用自己的文具盒量，有的同學(xué)量得有3個文具盒那樣

2、長，有的同學(xué)量得有4個文具盒還少一些那樣長。他們量的數(shù)不同，應(yīng)該怎么辦【全班學(xué)生都用自己的手拃量全班學(xué)生都用自己的鉛筆量全班學(xué)生都用一樣長的鉛筆量男同學(xué)都用自己的手拃量，女同學(xué)都用自己的文具盒量】我終于打完了這一大段啰里啰嗦的而且沒有一點考察價值的語言表達。我在讀題的時候，腦袋里突然閃現(xiàn)出電影?大話西游?中唐僧的影子。大家感覺怎樣?讓一年級的小學(xué)生閱讀此類數(shù)學(xué)題，是不是有些殘忍?哎，可悲的教育，可惡的出題者!你的目的是什么，你甚至都不如一年級的小學(xué)生的智商，他們根本不沒從你給出的答案里選擇，因為他們有很科學(xué)很方便的測量工具：刻度尺。你是不是有些愚蠢了呢?這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小

3、黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?笑話二：四、判斷第一題：課桌上有1只紅粉筆，2只黃粉筆，3只白粉筆，那么黃粉筆比紅粉筆多一些，白粉筆比紅粉筆多得多。讀者，你們說應(yīng)該怎樣判斷?該出題者給出的答案為令人深思。1、2、3三個數(shù)1和3均為2的相鄰數(shù)，何談多得多、多一些?鉆這樣的牛角尖，有何意義呢?不要用相對論的知識

4、來考驗這些可憐的一年級孩子，好嗎?笑話三：填空題出了13道，913都檢測的是元角分的知識，占了填空題的進40%。豈不是笑話?笑話四：該教研員一定喜歡折紙，在卷面中出現(xiàn)了4道折紙剪紙的題目，而其中沒有一道是檢測學(xué)生認(rèn)識圖形的情況的題，而考察的都是學(xué)生的空間想象才能。偏離教學(xué)大綱，偏離教學(xué)目的，就好比小沈陽跑偏了。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助

5、國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。關(guān)于一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試題分析：這樣拙劣的一套考卷，實在讓我無法接著分析學(xué)生的對知識的掌握情況，更不敢以這樣的考題來考慮今后的努力方向。假設(shè)是跟著這位教研員的腳步，我真怕我們?nèi)珔^(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都跑偏了!“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光